從表達(dá)需求來品味語言

一、從表達(dá)需求來解讀文本

葉圣陶有言：“語文課，即在課堂上教師借課本里課文做例子，教會(huì)學(xué)生說話和寫話?！薄罢Z文課的目的是讓學(xué)生掌握語言文字這種工具，培養(yǎng)他們的接受能力和表達(dá)能力?！?只有教師解讀文本是從表達(dá)需求上思考字詞句段篇章的功能，才會(huì)引領(lǐng)您的學(xué)生同樣從表達(dá)需求上思考文本的內(nèi)涵。語文課教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)的就是要從這個(gè)角度去思考，從表達(dá)需求來品味語言的精妙，來解讀文本是怎樣遣詞造句的。

如備課《田忌賽馬》，課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么，而是理清事情內(nèi)在的前因后果。學(xué)生在習(xí)作中沒有條理是常見事。因此我們就要從寫作的角度出發(fā)，分清以下三個(gè)句子的前后聯(lián)系：“由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來，田忌都失敗了。”“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”“還是原來的馬，只調(diào)換一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！崩首x句子時(shí)注意帶點(diǎn)的詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)事情發(fā)展的過程就是孫臏的思維推理、計(jì)策制定的依據(jù)。同樣，本文是通過描寫人物的表情、語言來刻畫人物性格。教學(xué)時(shí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀體驗(yàn)人物對(duì)話情境，還需進(jìn)一步揣摩人物形象為何描寫得如此傳神？可以表情朗讀，表演朗讀，對(duì)比句子朗讀，加上表示人物的表情、動(dòng)作的詞語說說好在哪里，為什么好？讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，富有鮮明個(gè)性的表情、語言、動(dòng)作。這樣，可以讀出作者寫出了一個(gè)沒有信心到相信孫臏的田忌，一個(gè)仔細(xì)觀察、足智多謀、揚(yáng)長(zhǎng)避短的孫臏，一個(gè)輕敵驕傲的齊威王。讓讀者深切感知人物的不同性格同樣在推動(dòng)事情的發(fā)展與變化。閱讀本身是一種再創(chuàng)造，為了寫作的閱讀，它將迫使學(xué)生學(xué)以致用，讀出成效，讀出深度，讀出水平，讀出個(gè)性。

二、找讀寫結(jié)合點(diǎn)，品味語言

1.題目是文章的眼睛。教革命烈士詩(shī)《囚歌》，我從表達(dá)的需求讓學(xué)生品味語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。題目是文章的眼睛，先從“囚”字入手，直奔中心。查字典，一是當(dāng)名詞用“囚犯”，二是當(dāng)動(dòng)詞用“囚禁”。學(xué)生很快就捕捉到信息，應(yīng)選第二種?？吹健扒簟弊帜阆氲搅耸裁?？（生：人被關(guān)了起來，沒有了自由。）那么，一個(gè)革命者他追求怎樣的自由？詩(shī)歌就是以“自由”為寫作創(chuàng)意點(diǎn)來表達(dá)中心思想，闡述自己的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)從寫作的角度去捕捉“囚”，會(huì)發(fā)現(xiàn)革命者被囚禁在監(jiān)獄中而慷慨悲歌——人的身軀怎能從狗的洞子爬出！他們渴望自由，所渴望的“自由”是革命的勝利，人民的解放。讀者與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)革命烈士油然而生一種崇敬之情。如同裴多菲的詩(shī)：若為自由故，兩者皆可拋。學(xué)生的情感得到了交融、升華、內(nèi)化。品味語言是從表達(dá)的需求出發(fā)，學(xué)生能感悟到語言的運(yùn)用，情感的表達(dá)。深入理解、揣摩文本的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果。

2.深讀文字表達(dá)效果?！伴喿x教學(xué)要以讀為本”是全國(guó)特級(jí)教師于永正一貫的做法。他在教學(xué)《海底世界》時(shí)有個(gè)這樣的片斷，師：默讀一下第四、五自然段，你一定會(huì)很快發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫這兩段的。生：作者也是用對(duì)比的方法寫的，既有梭子魚和海參的快慢對(duì)比，也有烏賊、章魚和梭子魚前進(jìn)和后退的對(duì)比。師：貝類是跟誰比的？（生一時(shí)說不出）它自己不動(dòng)，卻能走遍五湖四海！它和誰比的——和自己比的！是“不動(dòng)”和“長(zhǎng)途旅行”對(duì)比的！這些水中動(dòng)物活動(dòng)的方式，你的印象深嗎？生：深。師：這就是對(duì)比的好處，鮮明的對(duì)比給人留下深刻的印象！請(qǐng)大家把這兩段朗讀一下，看誰能把“對(duì)比”讀出來。于老師的讀不僅是讀文字寫清了什么，更重要的是讀出對(duì)比，在讀中體會(huì)對(duì)比的作用，作者是這樣具體地說明海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。如果要學(xué)生采用對(duì)比的說明方法去寫一種動(dòng)物會(huì)得心應(yīng)手。閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來了，知道了如何有條理地表達(dá)，又是運(yùn)用哪種方式方法在表達(dá)，組織語言，表達(dá)思想成了一件順理成章的事情。

3.讀中訓(xùn)練有效地寫。語文教學(xué)最關(guān)注的是學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。在讀中學(xué)寫，以寫促讀是學(xué)習(xí)語文的最高要求。學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的詩(shī)《風(fēng)》，讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？“每小節(jié)的前兩句相同?！币粋€(gè)學(xué)生說。你看，他能發(fā)現(xiàn)詩(shī)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，多好呀！一點(diǎn)即破，一語道清。“我發(fā)現(xiàn)使樹木顫動(dòng)的是微風(fēng)，使林木點(diǎn)頭的是大風(fēng)，使河水起波紋的是狂風(fēng)?！庇忠簧f道。這就讀出了不同小節(jié)用擬人的手法寫出了風(fēng)的變化，風(fēng)的特點(diǎn)。只有在寫的本位上深入體悟，才能為仿寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的目的。你看，一生寫著：“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我知道風(fēng)來向她敬禮了。”另一生寫著：“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是窗簾搖擺的時(shí)候，我知道風(fēng)來聽課了?！边@就是在讀中訓(xùn)練寫，是閱讀中積累語言的運(yùn)用，是在用自己的話表達(dá)自己要說的意思。學(xué)生得體語言的運(yùn)用就是一堂成功的語文課。所以我們需要盡心思考，把握好運(yùn)用語言的主陣地。

責(zé)任編輯：劉偉林