讓孩子們“笑”對寫作

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生情不自禁地想寫

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！迸d趣是最好的老師，也是根治學(xué)生害怕作文心理障礙的良方。所以從小學(xué)的啟蒙作文抓起，就要培養(yǎng)寫作興趣。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？為使學(xué)生有話可寫，須擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，豐富他們的寫作表象，或把學(xué)生帶入美好的大自然中去，有目的地觀察動物、植物、山川河流及風(fēng)雪云雨等自然現(xiàn)象；或組織學(xué)生開展讀書讀報(bào)活動、參加各種比賽、制作模型和標(biāo)本、激勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、動手動腦，真正感受生活中的樂趣。在情濃意真之時(shí)，句段引路，學(xué)生就會情不自禁地想寫。

譬如教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，組織學(xué)生開展吹畫活動。學(xué)生在潔白的紙上，滴一滴墨水，用嘴吹出各種美麗的圖案。正當(dāng)學(xué)生興高采烈地欣賞自己的杰作，或?qū)δ且粡垙堃俗⒛康拿利惖漠嬀碣潎@不已時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生重溫：“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清?！边@一段話，學(xué)習(xí)作者用排比句式，比喻手法來描述吹出的畫面。有句段引路，開頭難的問題便迎刃而解；學(xué)以致用，典型句段會扶助學(xué)生闖過連句成段的難關(guān)，學(xué)生定會全身心地投入寫作。堅(jiān)持一課一練，就能避免學(xué)生胡亂編造，變要我寫為我要寫，逐漸養(yǎng)成寫作習(xí)慣。

二、豐富生活、讓學(xué)生有感而發(fā)樂寫

無話可寫，或言之無物是小學(xué)生作文的通病。這是因?yàn)樗麄兩娅C的知識不多，家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線式的生活平常。加上他們不會用敏銳的目光去觀察身邊的人和事，不會從平凡的人和事中發(fā)現(xiàn)不平凡的激人上進(jìn)的閃光點(diǎn)，激動人心的動情處。那么，要想把文章寫得有血有肉，文情并茂，關(guān)鍵在于從內(nèi)容入手，讓學(xué)生擁有豐富的語言積累和生活積累。生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。因而，生活積累至關(guān)重要，而生活又是一部讀不完的無字書，要在這本無字書中，尋找一條通向兒童心靈的便捷而平坦的通途，那就是把學(xué)生帶進(jìn)一望無垠的大自然中，擷一束沁人心脾的野花，掬一杯甜絲絲的甘泉在藍(lán)天下的課堂里，讓學(xué)生去觀察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知覺敏銳，思維縝密，創(chuàng)造力活躍，并陶冶情操，從而更加熱愛生活，熱愛周圍世界。

三、導(dǎo)之得法，讓學(xué)生得心應(yīng)手會寫

學(xué)生閱讀的起點(diǎn)應(yīng)是課文，寫作乃是在閱讀課文基礎(chǔ)上的知識，技能的遷移，兩者相輔相成。學(xué)生可以從揣摩推敲文章遣詞造句中得到精美語句的滋補(bǔ)，從感受體會課文的情感主旨中得到雋永深刻的啟示，從欣賞領(lǐng)悟課文的結(jié)構(gòu)中獲得巧妙構(gòu)思的方法……可以說閱讀一篇好文章就給我們學(xué)生的寫作提供了一個很好的范例。因此我們在閱讀體味課文的同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生從中悟到寫作上的可借鑒之處，受到啟迪。這也是導(dǎo)之一法。

心理學(xué)家認(rèn)為：兒童借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。想象力是創(chuàng)造的源泉。教師要抓住小學(xué)階段的有利時(shí)機(jī)，依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生想象作文。寫作方式可采用改寫、續(xù)寫、縮寫、補(bǔ)寫等。這又是導(dǎo)之一法。古詩教學(xué)后我讓學(xué)生進(jìn)行改寫，如二年級在學(xué)完《宿新市徐公店》一詩后，我讓學(xué)生改寫成一個小故事，既讓學(xué)生鞏固了詩意，又感受了詩的意境，初步培養(yǎng)了寫作能力。在《小攝影師》學(xué)完后，我要求學(xué)生展開想象，試想小攝影師回去后的心理活動以及他是否還會來給高爾基先生拍照，孩子們的想法不一，有的寫到小攝影師感到內(nèi)疚不好意思再來見高爾基；有的則認(rèn)為小攝影師為彌補(bǔ)自己的過失，苦練攝影技術(shù)，三年后再來找高爾基。孩子們的想象既合理又表現(xiàn)了自己的想法。

另外，作后評價(jià)對于提高學(xué)生寫作水平，激發(fā)寫作興趣也有著舉足輕重的作用。作文評價(jià)是老師與學(xué)生溝通次數(shù)較多、范圍較廣的一種文字交流方式。如若老師的評語內(nèi)容空洞，只評不導(dǎo)，或草草了事，就會使學(xué)生從感情上拒絕它，相反親切的口吻，鼓勵性的語言利于創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，學(xué)生也勤于手改，樂于再次作文，可見此導(dǎo)之法絕對不能忽視，必須持之以恒。

“只有愛的付出，才能得到愛的回報(bào)?！币购⒆觽冋嬲叵硎艿綄懽鞯臉啡?，帶他們走進(jìn)快樂寫作的殿堂，還需我們語文教師付出對教學(xué)的一顆熱忱之心，去積極探索，去潛心研究。

責(zé)任編輯：劉偉林