以細(xì)節(jié)引路，走進(jìn)習(xí)作的樂園

大文豪巴爾扎克曾說：“唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價值?！蔽乃囋u論家王朝聞也曾說：“細(xì)節(jié)，具體描寫，是形成富于特征性的形象的重要條件，是克服概念化傾向的不可忽視的和必須注意的環(huán)節(jié)?！本唧w說來，成功的細(xì)節(jié)描寫可以渲染氣氛，可以深化主旨，使文章的人物形象更豐滿，內(nèi)容更具體。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫細(xì)節(jié)時，力求讓家庭生活情景或?qū)W校生活情景重現(xiàn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)習(xí)寫細(xì)節(jié)。

一、感性認(rèn)識，揭開細(xì)節(jié)的神秘面紗

理解“細(xì)節(jié)”不是向?qū)W生講名詞術(shù)語，而是根據(jù)學(xué)生形象思維的特點，讓學(xué)生從句子中獲得感性的認(rèn)識。如案例：下午放學(xué)了，我和妞妞、薇薇、子君，一邊談《喜羊羊與灰太狼》，一邊走路回到家里?；氐郊依铮液芸诳?，來不及放下書包，連忙打開冰箱，從冷凍屜里一拿出雪糕，就撕開包裝紙，大口大口地吃起來?！皣u，噓，噓……”奶奶聽到我吃雪糕的聲音，急急忙忙從廚房出來，一邊幫我取下書包，一邊笑瞇瞇地對我說：“濤濤，我的寶貝回來了！”我邊吃邊點頭。吃完雪糕，我正想開電視。奶奶在廚房里沖我喊：“濤濤，吃完雪糕快寫作業(yè)，等會看《喜羊羊與灰太狼》?！蔽艺f：“嗯，奶奶，我知道了，寫不完作業(yè)，媽媽不會讓我看《喜羊羊與灰太狼》的。”我抹抹嘴巴，慢慢地走進(jìn)書房，不情愿地從書包里拿出作業(yè)本，開始寫起來，過了半個多小時，我才把作業(yè)寫完。

學(xué)生們聽了，哈哈大笑。我讓孩子們選取寫得生動的部分，慢慢理解何謂細(xì)節(jié)。

二、初試牛刀，踏上描寫細(xì)節(jié)描寫的征程

寫好細(xì)節(jié)的關(guān)鍵在于觀察，只有善于觀察，用心體驗生活，才能獲得屬于自己的細(xì)節(jié)，才能寫出生活的原汁原味。

葉圣陶說過：生活就像泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不停。一次習(xí)作指導(dǎo)課，我讓四年級三班的學(xué)生寫學(xué)校體育鍛煉的情境，題目是“愉快的大課間”。同學(xué)們一開始嘰嘰喳喳，興奮得很?？蓜悠鸸P來，又不知從何處著手。我打開電腦中早已準(zhǔn)備好的《愉快的大課間》視頻，同學(xué)們像炸了鍋，頓時再次沸騰起來。我先讓孩子們整體觀察整個運動場，指導(dǎo)他們從整個運功場開始描寫，然后選取自己感興趣的活動來寫。在寫自己喜歡的活動時，我充分利用多媒體播放器的“暫停”“慢鏡頭”，讓他們?nèi)缑鞑旌燎锇愕赜^察活動的細(xì)節(jié)，先說后練，孩子動起筆來，如源頭活水，一氣呵成。

我認(rèn)為，只要堅持觀察與說相結(jié)合，說與寫相結(jié)合， 幾個來回的訓(xùn)練，學(xué)生們對細(xì)節(jié)的概念將會逐漸清晰。

三、常抓不懈，體驗學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫之樂

所謂細(xì)節(jié)，是相對于重大情節(jié)而言的。細(xì)節(jié)描寫是對表現(xiàn)人物有特殊作用的細(xì)小動作，神情以及物件、景色的具體細(xì)致的描寫。每天的生活中，總會有這樣那樣的細(xì)節(jié)與我們擦肩而過。一個關(guān)愛的眼神，一句溫馨的話語是細(xì)節(jié)，更是大世界。

法國雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”越是細(xì)小的場景越能能觸動人們的心弦。每當(dāng)我常常和孩子們發(fā)現(xiàn)有趣的事，我總是建議他們寫下來，字?jǐn)?shù)不定，只要肯動筆就是生活的有心人。一周交一篇小周記，因為小，學(xué)生無畏懼感，不是想到什么寫什么，而是看到什么寫什么。我常常引導(dǎo)他們寫當(dāng)天發(fā)生的事，如開學(xué)第一天，寫《新同學(xué)》，或《新老師》；發(fā)東西時寫《發(fā)新書》，或?qū)憽栋l(fā)校服》；打預(yù)防針時寫《我不怕疼》，家長為某某送書來了，就寫《藏在書里的愛》；學(xué)校請來了賣課外書的就寫《買書樂》，某某沒戴紅領(lǐng)巾被老師批評了，就寫《眼淚，眼淚，委屈的眼淚》等等。我還給自己立下一個規(guī)定， 只要有寫片段的作業(yè)，其他語文作業(yè)一概不布置。

學(xué)生的小周記交上來后，常常采用小組互相評和老師點評相結(jié)合的方法進(jìn)行。小組互相批評以誰的細(xì)節(jié)描寫生動為準(zhǔn)繩，寫不好，不挖苦，寫得好，表揚(yáng)加分。寫得好的就張貼在教室里或推薦去《語文報》《第二課堂》《東莞少年報》等。同學(xué)們看到自己的小習(xí)作發(fā)表了，仿佛坐上了幸福的云端。幾年來，我指導(dǎo)學(xué)生在各種小報上發(fā)表習(xí)作數(shù)篇，每當(dāng)習(xí)作發(fā)表，我總是隆重地給予表揚(yáng)，提升孩子們習(xí)作帶來的喜悅。“你就是未來的才子。”“你就是未來的才女?！蹦曋⒆觽儠牡奈⑿?，我一陣竊喜，我點燃的何止是一個孩子的作家夢呀！

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！睂W(xué)生們在平時的片段練習(xí)中漸漸懂得了要寫好片段，就要捕捉最基本要素，那就是細(xì)節(jié)描寫。

無數(shù)事實告訴我們， 在小學(xué)中年級指導(dǎo)學(xué)生寫好細(xì)節(jié)，可以使學(xué)生的作文內(nèi)容更豐富，形象更豐滿，與發(fā)展等級的距離更近些。善于用細(xì)節(jié)傳達(dá)真情，是作文的真諦。以細(xì)節(jié)引路，走進(jìn)習(xí)作的的樂園其實并不難。

責(zé)任編輯：劉偉林