如何培養(yǎng)學生自主探究的能力

一、加強朗讀訓練，激發(fā)學生主動探究的興趣

要提高閱讀教學的效果，激發(fā)學生自主學習的興趣，必須加強讀的訓練。朗讀訓練是語文教學中最基本最重要的訓練，因為它有許多功能：語言的感知、積累、理解靠讀；掌握語言的規(guī)律，情感的激發(fā)、熏陶也靠讀。如《草原》這篇課文的語言非常美，為了讓學生親自去體會草原的美麗，我在教這篇課文時，主要就是給予大量時間讓學生去讀，讓學生在讀中體會，讀中領悟，讀中品味。又如《一夜的工作》的最后兩個自然段表達了作者激動自豪的心情，他為我們有這樣的好總理而激動，為能親眼目睹總理一夜的工作而自豪、幸福。作者的感情是奔放的，是抑制不住的，如何讓學生體會作者對總理的熱愛、崇敬之情？感受到作者激動、自豪、幸福的感情呢？我采用了多種形式的朗讀，包括男女分組讀、引讀、組合式朗讀、齊讀等等，使學生在讀中揣摩語言，體會含義，在讀中自然流露情感，從中受到感染，得到熏陶。

因此，在語文教學中，充分保證學生朗讀的時間和朗讀的質(zhì)量，非常必要。教師在教學中，要真正使朗讀落到實處，體現(xiàn)“以讀為本”的教學思想，激發(fā)學生自主學習、主動探究的興趣。

二、鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望

學起于思，思源于疑。美國學者布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”在實際教學中，教師應該給學生營造一個主動探究的平臺，引導學生敢于提出問題。教師要擺正自己的位置，成為學生學習的合作者，任何時候任何地方都歡迎學生提出問題，決不因為學生問題的幼稚或無理而取笑學生。要用平等的心態(tài)對待學生，盡量縮短與學生的距離。要讓每一個學生敢問而無后顧之憂，良好的人際關系和寬松的學習環(huán)境就必不可少。每個班總有一些性格內(nèi)向的學生，教師要給予他們更多的鼓勵和關注，對于不敢當眾提問的學生，教師應到他們身邊去征求問題。這樣時間長了，就沒有不敢提問的學生，對于發(fā)現(xiàn)教師寫錯字，說錯話的學生，教師要熱情肯定或表揚他們敢于向老師糾錯的舉動。

三、采用合作學習，培養(yǎng)學生主動探究的能力

所謂合作學習，是指根據(jù)學生能力、性格等因素將學生優(yōu)劣組合，異質(zhì)分組，鼓勵學生彼此協(xié)助，互相支持，以提高個人的學習效果，并達到團體目標。下面以《太陽》這篇課文的小組合作學習的教學片斷為例加以說明。

教師在出示課題和釋題后安排了讀課文的教學環(huán)節(jié)，要求學生四人一組學習：自由讀課文，思考文章介紹了有關太陽的哪些知識？課文可以分幾段？

5分鐘后每一小組的報告員代表小組匯報討論結果。

這里的“報告員”是合作學習中小組成員的一個角色。在組內(nèi)每位學生都承擔一種角色，以四人組為例，他們是：主持人、記錄員、報告員和檢查員，每一角色在組內(nèi)活動時有著不同的職責，因此學生都能主動投入。由于是組內(nèi)交流，沒有心理障礙，各種答案隨口而出，但每個答案又要經(jīng)過小組的篩選、確認。這種教學設計讓不同個性、不同能力的學生都能自主、自發(fā)地參加學習和交流，減少了不必要的提問，提高了每個學生的學習效果。

教師在檢查初談課文的情況后，出示理解課文第一部分的方法和步驟。

1.讀課文，想一想，課文介紹了太陽的哪些特點？

2.畫出說明太陽很遠、很大、很熱的句子。

3.根據(jù)課文填空，然后讀一讀，討論：這樣寫有什么好處？

①太陽離我們有（ ）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多（ ）要走；就是坐飛機，也要飛（ ）。②我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（ ）才能抵得上一個太陽。

4.如果你是太陽公公，你會怎樣介紹自己呢？

然后，要求學生在四人小組中，運用這一學法自學第一部分（1～3節(jié)）。

各合作學習小組在主持人的協(xié)調(diào)下有序地開展學習。主持人先請一位同學讀課文，再讓大家獨立找答案，畫句子，搞核對，接著思考、討論列舉數(shù)字的好處，最后重點練習說太陽的特點……當本組報告員的發(fā)言得到全班同學和老師的認可時，喜悅和自豪使該組同學擁抱在一起。

美國教育的心理學家經(jīng)過上千次的研究發(fā)現(xiàn)，合作學習小組獲得成功有兩大因素：①小組同學互相依賴；②每個人都有責任感。在小組合作學習中，由于小組同學都知道他們休戚與共，這就促使學生積極參與。傳統(tǒng)的閱讀教學模式，常將全部教學時間用在全班教學上，在合作學習時全班教學則盡量減少，而把時間多用于小組學習上。合作學習的教學過程，一般包含對全班教學→學生分組進行學習→學習結果的評價→學習表揚四個部分。教師在合作學習中的任務主要是觀察小組學生的互動情況，參與學生討論，適時而恰當?shù)貐f(xié)調(diào)學生之間的激烈爭論，及時而準確地評價學生學習和合作的情況。

總而言之，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，從根本上改變學生等待教師傳授知識的狀況，使學生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力。責任編輯：劉偉林