張揚學生個性 激活學習主體

當今小學語文教學普遍存在忽視學生個性培養(yǎng)的現(xiàn)象：在閱讀教學時，有些教師照本宣科，壓制學生豐富多彩的理解和想象；在寫作教學時，有些教師無視小學生的實際，緊隨每年高考、中考的作文命題走向，盲目模仿，生硬引進課堂，導致學生寫作頭痛，要么無話可說，要么無病呻吟，要么假話連篇，學生的想象力萎縮，個性蒼白。凡此種種，與新課標以人為本，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力的目標背道而馳。

培養(yǎng)健全的人格和個性的發(fā)展關(guān)鍵是要解放思想，打破思維定勢，改革僵化的教學模式。教師應從語文學科的性質(zhì)、特點出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學生個性發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化課堂教學，充分激活學習主體，尊重學生。

一、尊重學生的獨特感受，打破閱讀教學的包辦代替

學生由于性格、愛好不同，對課文的理解自然不同，頗具個性，確實值得尊重。如在教學《凡卡》這一課，抓住文章最后一句“他懷著甜蜜的希望睡熟了”，我問：“哪個同學能聯(lián)系課文內(nèi)容談談‘甜蜜’一詞在這里所表達的意思？”經(jīng)過討論，有一個學生說：“甜蜜，形容感到幸福、愉快、舒適，這里指凡卡入睡時幸福的感受?！蔽倚χc了點頭，接著問：“誰還有不同的意見？”于是，第二個學生說：“甜蜜與上文‘滿意’相呼應，是對‘滿意’的具體描繪?！蔽腋吲d地說：“不錯，這個同學能聯(lián)系上文，從人物的神態(tài)刻畫上來分析。大家想一想，還可以從哪方面去分析呢？”由于我的啟發(fā)，第三個學生說：“凡卡深信爺爺接到信后會馬上把他接回鄉(xiāng)下，使他跳出火坑，因此他的希望是甜蜜的?！蔽以俅渭て饘W生的思維火花：“很好，這個同學已能深入到人物心理上分析了。誰還有更精彩的發(fā)言？”第四個學生說：“這里的甜蜜指單純而天真的凡卡認為這封信可以擺脫他的苦難，從而反襯了沙皇統(tǒng)治下的黑暗，使我們更加同情凡卡的悲慘命運。”我興奮地說：“真不錯，這個同學已能聯(lián)系課文的中心思想來思考了?！彼膫€學生從四種不同的思路得出四種不同的答案，你能說誰對誰錯、誰優(yōu)誰劣、哪一個是標準答案？如果當?shù)谝粋€學生回答后我一錘定音，馬上進入下一個教學環(huán)節(jié)，那后面三個學生的創(chuàng)新思維不就被扼殺了嗎？

多年的教學實踐使我深深體會到：小學語文閱讀教學要體現(xiàn)學生個性化，就必須尊重他們的理解與發(fā)揮，打破包辦替代式的教學，以啟發(fā)式教學為主，同時改進課堂評價的方法，以贊賞鼓勵為主，激活學生學習的主動性、創(chuàng)造性。這在理論上講是成立的，在實踐上講是可行的，在效果上講是可喜的。

二、尊重學生的真實體驗，打破寫作教學的不切實際

在寫作教學中，要根據(jù)學生的生活與寫作實際，使他們敢于發(fā)揮個性特長，敢于想自己之所想，說自己之心理話，抒真情，說真話。例如，在一次自由命題作文中，有個學生寫了一篇《我渴望有一雙波鞋》的作文。波鞋，對一個城市孩子來說是太平常了，可是對一個從偏僻落后農(nóng)村轉(zhuǎn)學來的貧困孩子來說，那可是高檔物品了。文中寫道：我在寒冷的冬天穿著破舊的布鞋上學，感到刺骨的冷，幾節(jié)課下來，腳凍得麻木僵硬……如果有一天我能得到一雙波鞋，該多好?。∥恼聦懗隽苏媲閷嵏?，在客觀上也反映了他家的貧窮。但小作者并不悲觀，更沒有發(fā)牢騷，文章結(jié)尾還以夢境的形式，含蓄表明他對未來的信念，確實是一篇正視現(xiàn)實又能面向未來的好作文。我在班上讀了這篇作文后表揚了這個學生。如果我一味強調(diào)作文立意要高（所謂共性），不能寫所謂的“陰暗面”，那學生個性就發(fā)揮不出來，真情實感也就寫不出來。一篇文章把寫作課激活了，從此以后，學生寫作時一改以往生硬陳舊的面孔，都愿寫真事、抒真情，寫的作文都是有血有肉、有情有感，頗具個性，寫作水平日漸提高，觀察生活的熱情越來越高，思考問題也越來越有獨到之處。

鼓勵寫想象中的事物有助于學生寫作水平的提高，有助于寫作個性的形成。要用兒童的眼光看兒童的作文，有些離奇的想法在成人看來也許是不可思議的，而在兒童看來卻是天經(jīng)地義的。不要總是以成人社會的要求來規(guī)范兒童，要讓學生寫放膽作文。如要求學生當堂描寫教師“正在批閱基礎(chǔ)知識試卷”，我故意凝神看一份試卷，輕輕地嘆了口氣，然后鼓勵學生展開想象。經(jīng)過多次類似的訓練、多次贊賞式地批閱、多次鼓勵式的講評，學生初步養(yǎng)成了寫作大膽想象的習慣。

在小學寫作教學中，我深深體會到：要體現(xiàn)個性教育，就要尊重學生的發(fā)揮，激活學習主體。一是作文命題宜寬不宜狹，宜新不宜舊，宜形象不宜抽象；二是教師要以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)作文中包含個性化的閃光點，品味學生的真情實感；三是教師講評要有利于學生個性的發(fā)揮，重在贊賞、鼓勵?？傊?，在小學語文課堂教學中，教師對學生的個性教育應不斷研究、探索，讓教學真正成為學生自主的實踐活動，打破常規(guī)模式，不斷優(yōu)化課堂教學，促進學生的全面發(fā)展，達到科學育人的目的。

責任編輯：徐純軍