《環(huán)境科學(xué)概論》專業(yè)選修課的教學(xué)思考
——以生物科學(xué)專業(yè)（師范類）為例

朱其順，王云

（淮南師范學(xué)院 生命科學(xué)系，安徽 淮南 232001）

《環(huán)境科學(xué)概論》專業(yè)選修課的教學(xué)思考
——以生物科學(xué)專業(yè)（師范類）為例

朱其順，王云

（淮南師范學(xué)院 生命科學(xué)系，安徽 淮南 232001）

分析了開(kāi)設(shè)環(huán)境科學(xué)概論專業(yè)選修課程的必要性，并分別從課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、考核等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，論述了提高該課程教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。

環(huán)境科學(xué)概論；選修課；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)思考

近年來(lái)，環(huán)境科學(xué)發(fā)展迅速，涵蓋了社會(huì)、自然和工程技術(shù)科學(xué)諸多領(lǐng)域。它對(duì)于環(huán)境知識(shí)的普及、公眾環(huán)保意識(shí)的提高、人類所面臨的諸多環(huán)境問(wèn)題的解決，日益凸顯重要①仝川：《環(huán)境科學(xué)概論》，北京:科學(xué)出版社,2010年。。開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課程是培養(yǎng)具有環(huán)保素質(zhì)師范類人才的必然要求。筆者在生物科學(xué)專業(yè)環(huán)境科學(xué)概論選修課程的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到，必須完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能使本門(mén)選修課的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、開(kāi)設(shè)環(huán)境科學(xué)概論選修課的必要性

（一）環(huán)境教育是高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和不可缺少的環(huán)節(jié)

環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到在校大學(xué)生的關(guān)注，環(huán)境科學(xué)概論課程更是作為高校非環(huán)境專業(yè)選修課，日益受到學(xué)生的歡迎。生物與環(huán)境是聯(lián)系最緊密的兩個(gè)學(xué)科。環(huán)境課程的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生獲得治理環(huán)境的基本知識(shí)和技能，還能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀點(diǎn)和環(huán)保意識(shí)。

（二）環(huán)境教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要

從人類社會(huì)的整個(gè)發(fā)展歷程來(lái)看，僅僅依靠環(huán)境工作者或環(huán)境治理技術(shù)來(lái)解決諸多的環(huán)境問(wèn)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！碍h(huán)境教育是解決環(huán)境威脅的根本途徑”②劉科甲：《論環(huán)境教育的多維功能,看基礎(chǔ)教育的新課題》，《四川環(huán)境》1994年第13卷第4期，第36-38頁(yè)。，這是聯(lián)合國(guó)教科文組織作出的權(quán)威結(jié)論。而高校在環(huán)境教育這項(xiàng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程的發(fā)展中起著重要的作用。今天的在校大學(xué)生，明天將是社會(huì)各個(gè)行業(yè)的中堅(jiān)力量。如果他們要改變過(guò)去以犧牲環(huán)境來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想和工作方法，就必須樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因此，大學(xué)生應(yīng)該受到必要的環(huán)境科學(xué)知識(shí)的教育,自覺(jué)踐行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

二、明確本門(mén)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）普及環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)

環(huán)境教育的根本目的，一是提高全民族環(huán)境意識(shí)，二是培養(yǎng)環(huán)保專業(yè)人才③國(guó)家環(huán)境保護(hù)局宣傳教育司：《環(huán)境保護(hù)教育為本：全國(guó)環(huán)境教育工作會(huì)議文集》，北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社,1994年。。因此，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須先接受環(huán)?；局R(shí)及技能的學(xué)習(xí)，才能為將來(lái)從事各項(xiàng)與生物、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生具備“渴望學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和自主學(xué)習(xí)的能力，以及正確對(duì)待個(gè)人與他人、社會(huì)、民族、國(guó)家、人類和自然環(huán)境的態(tài)度和表達(dá)、交流的能力”④漆權(quán)：《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》，上海：上海教育出版社,2003年。是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。環(huán)境科學(xué)概論雖然只是一門(mén)選修課，但這門(mén)課在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中卻占有重要地位。因此，非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立對(duì)人類前途命運(yùn)關(guān)心和對(duì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的高度責(zé)任感，不斷關(guān)注我們的環(huán)保事業(yè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀

環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，除了原生環(huán)境問(wèn)題(自然演變)外,主要是次生環(huán)境問(wèn)題(人類活動(dòng))所引起的。隨著人類大規(guī)模地改造環(huán)境,也必將會(huì)出現(xiàn)新的環(huán)境問(wèn)題。解決環(huán)境問(wèn)題的根本途徑是調(diào)節(jié)人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo),走可持續(xù)發(fā)展之路,這樣才能達(dá)到人與自然環(huán)境的和諧相處。人類的環(huán)境觀念在一次次地提升，我們的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)用一種發(fā)展的思維方式來(lái)分析解決今后經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的各種問(wèn)題。

三、課程設(shè)置應(yīng)合理

環(huán)境科學(xué)概論作為生物科學(xué)專業(yè)（師范類）的選修課程，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)。之前，學(xué)生大多對(duì)環(huán)境專業(yè)知識(shí)了解不多，也比較零散，大四開(kāi)設(shè)這門(mén)課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，引起他們對(duì)于環(huán)境的關(guān)注。為此，課程在內(nèi)容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時(shí)，也能反映環(huán)境學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，使學(xué)生比較全面地掌握環(huán)境專業(yè)的基本知識(shí)和技能。

四、教材的選擇與大綱的制訂應(yīng)符合實(shí)際情況

環(huán)境科學(xué)概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上各有特色。對(duì)不同專業(yè)及層次的學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境教育的目的不同，所用教材也應(yīng)有所區(qū)別。我系目前選用的教材是科學(xué)出版社最新出版的《環(huán)境科學(xué)概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對(duì)師范類非環(huán)境專業(yè)而編寫(xiě)的精品教材，它著重體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的思想理念、基礎(chǔ)理論和科學(xué)方法，內(nèi)容簡(jiǎn)練，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，非常適合作為選修教材使用。

教學(xué)大綱是課程建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)著這門(mén)學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、地位以及教學(xué)要求,也是施教的依據(jù)。因此編制大綱時(shí)要使其能夠適應(yīng)課程教學(xué)的需要，明確教學(xué)目的、教學(xué)方法、教材的選用、適用的教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置、參考書(shū)目等，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內(nèi)容不能過(guò)多，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況。

五、合理編制教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容

（一）合理編制教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃作為教學(xué)的重要組成部分，是一門(mén)課程的總體安排，也是安排教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。該課程既然是概論性質(zhì)的，在內(nèi)容深度上與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生要有所區(qū)別，在學(xué)時(shí)上亦不宜安排過(guò)多，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，36學(xué)時(shí)基本上能滿足教學(xué)需要。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容,詳略得當(dāng)

環(huán)境課程內(nèi)容涉及廣泛，在選擇授課內(nèi)容時(shí)除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要重點(diǎn)突出。針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于介紹生態(tài)環(huán)境影響與保護(hù)問(wèn)題，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維。本教材內(nèi)容包括緒論、大氣環(huán)境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環(huán)境污染與防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、全球環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展等。筆者在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)一些具體內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以前六章的內(nèi)容為主，并確定每章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其目的是促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握環(huán)境污染及治理的基本知識(shí)，對(duì)其他的內(nèi)容則簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有所了解。

（三）注重充實(shí)新內(nèi)容

由于環(huán)境學(xué)科發(fā)展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現(xiàn)，所以要不斷調(diào)整充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求教師在備課過(guò)程中通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學(xué)科的新理論、新成果和發(fā)展方向動(dòng)態(tài)地融入到教學(xué)過(guò)程中。

六、采用多樣化的課內(nèi)外教學(xué)模式

筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用多種教學(xué)形式相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）采用典型的實(shí)例教學(xué)

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。這就要求授課老師平時(shí)要注意素材的收集和篩選，把一些典型問(wèn)題展示給學(xué)生。例如：講解環(huán)境問(wèn)題時(shí)，如果僅空洞地講環(huán)境保護(hù)如何重要，學(xué)生不感興趣，必然導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。筆者嘗試先給學(xué)生展示一些環(huán)境污染事件的背景及資料，如著名的世界八大公害事件，再分析其原因及后果，讓學(xué)生參與討論，總結(jié)環(huán)境保護(hù)的重要性；在介紹生物多樣性銳減時(shí)，把國(guó)內(nèi)及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現(xiàn)狀，用圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生懂得保護(hù)生物多樣性實(shí)際上就是保護(hù)人類自己的生存環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)踐中，還適當(dāng)采用生活中的環(huán)境實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生深有體會(huì)。例如：空調(diào)排放的氟利昂對(duì)臭氧層的破壞；房屋裝修后產(chǎn)生的苯、氡等多種有害物質(zhì)會(huì)對(duì)人體健康造成傷害等。通過(guò)這些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己身邊的環(huán)境問(wèn)題，從而學(xué)以致用，提高環(huán)保意識(shí)，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。

（二）增加師生之間的溝通和交流

課堂是知識(shí)傳播和思想交流的最重要的場(chǎng)所。上課過(guò)程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，應(yīng)不時(shí)地走下講臺(tái)通過(guò)口頭語(yǔ)言、提問(wèn)、肢體語(yǔ)言（如關(guān)注的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)）等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如果出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課熱情不高或?qū)χR(shí)不理解的情況，要耐心聽(tīng)取他們的聲音，適當(dāng)修正教學(xué)過(guò)程中的不足之處。通過(guò)師生互動(dòng)交流，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、解決問(wèn)題的能力均得到了鍛煉和提高。

筆者在每學(xué)期都會(huì)抽出幾個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己備課、講課。具體方法是：把教學(xué)內(nèi)容分成幾大專題，如環(huán)境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節(jié))、環(huán)境技術(shù)與方法(包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)等章節(jié))、和諧環(huán)境(包括可持續(xù)發(fā)展等章節(jié))等專題，提前分組，讓學(xué)生看書(shū)、收集資料，每堂課抽兩個(gè)小組上講臺(tái)由學(xué)生講述，然后請(qǐng)學(xué)生討論和辯論，對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果，及時(shí)給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這種上課方式，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又鍛煉其表達(dá)能力，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生反應(yīng)良好。但這種模式一學(xué)期只用1-2次即可，不宜過(guò)多使用。

互動(dòng)式教學(xué)把教育行為從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c和實(shí)踐相結(jié)合①彭軍洪,雷開(kāi)菊,游鵬飛等：《互動(dòng)式環(huán)境教育：環(huán)境教學(xué)的全新模式》，《四川環(huán)境》2000年第2期，第67-68頁(yè)。。通過(guò)營(yíng)造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的注入式教育到師生互動(dòng)的探究式教育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短

多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊力和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學(xué)生的歡迎②宋曉霞：《高校多媒體教學(xué)改革與實(shí)踐研究》，《中國(guó)教育信息化：高教職教》2008年第1期，第65－67頁(yè)。。采用多媒體教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)接受課堂信息，方便教學(xué)設(shè)計(jì)，更易突出重難點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)也更快。如介紹環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和危害時(shí)，用風(fēng)景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片作對(duì)比，展示給學(xué)生，引起了學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼。在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點(diǎn)，學(xué)生一目了然，就能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）大大減少黑板板書(shū)的時(shí)間，增加教學(xué)的信息量。有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型和圖形，靠粉筆來(lái)寫(xiě)畫(huà)，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強(qiáng)。而且能在有限的課時(shí)里，傳授給學(xué)生更多的信息。

（3）增強(qiáng)上課內(nèi)容的條理性。可將教學(xué)要點(diǎn)宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進(jìn)入各專題進(jìn)行深入介紹。這樣脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生記住，也便于教師做課前復(fù)習(xí)和課后小結(jié)。

（4）最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術(shù)將一些抽象的工作原理、復(fù)雜的運(yùn)行過(guò)程轉(zhuǎn)換為形象直觀、圖文并茂的動(dòng)畫(huà)，使得問(wèn)題更加容易理解。如講述水的自然循環(huán)時(shí)，采用FLASH動(dòng)畫(huà)清晰地顯示水的蒸發(fā)、降雨、滲透、徑流等一系列循環(huán)過(guò)程，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（5）便于更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。由于教材部分內(nèi)容無(wú)法跟時(shí)代同步，利用課件，可將最新資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“最新鮮的空氣中成長(zhǎng)”。

總之，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要手段，正日益成為一種趨勢(shì)。

多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些弊端，是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學(xué)中，教師忙著操作多媒體，很多時(shí)候就無(wú)暇顧及到與學(xué)生交流，更不會(huì)由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養(yǎng)塑造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好人格是很不利的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都會(huì)注重和學(xué)生交流，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行人格教育。

（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學(xué)時(shí)，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時(shí)間鉆研課本，編寫(xiě)教案。有的教師干脆直接用網(wǎng)上下載來(lái)的課件。這樣一來(lái)，很難有自己的創(chuàng)新思維和教學(xué)觀點(diǎn)，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學(xué)的效果肯定不會(huì)好，而傳統(tǒng)教學(xué)則不會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題。

（3）上課節(jié)奏難于把握。如果講課過(guò)快，學(xué)生跟不上教師講課速度，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不理解、疑問(wèn)增多；反之，講課過(guò)慢，就會(huì)造成學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象。因此，教師需要靈活掌控好上課節(jié)奏和課堂教學(xué)進(jìn)度。

實(shí)際教學(xué)中，筆者對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容，采用以下方法：如講解目前備受關(guān)注的PM2.5時(shí)，先板書(shū)PM2.5的基本概念和來(lái)源，再用多媒體展示PM2.5質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景知識(shí)，接著通過(guò)提問(wèn)、討論的方式，對(duì)它的危害及治理策略進(jìn)行思考和總結(jié)，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理解和記筆記。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就比較牢固。

總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能獲得更佳的教學(xué)效果。

（四）到實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到離市區(qū)較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業(yè)、洛河電廠、大通垃圾填埋場(chǎng)、八公山森林公園、焦崗湖風(fēng)景區(qū)等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。去之前，先把相關(guān)的環(huán)境知識(shí)點(diǎn)如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環(huán)境規(guī)劃及生物多樣性等布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好平時(shí)不太理解的問(wèn)題和不懂的難題。在參觀的過(guò)程中，學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)的工作人員或技術(shù)人員進(jìn)行互動(dòng)交流，把書(shū)本與實(shí)踐之間不懂的地方一一詢問(wèn)?；貋?lái)后，師生一塊進(jìn)行討論和總結(jié)，使學(xué)生從具體形象的感性認(rèn)識(shí)上升為正確的理性認(rèn)識(shí)。這類活動(dòng)充分體現(xiàn)了環(huán)境理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，同學(xué)們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。

（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)境小論文或調(diào)查報(bào)告

老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)若干課題，并布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)興趣自選并成立課題小組。相關(guān)文獻(xiàn)的查詢、資料的收集、數(shù)據(jù)的采集，論文和報(bào)告的撰寫(xiě)均在課余時(shí)間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調(diào)查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學(xué)生相互交流自己寫(xiě)論文或報(bào)告的過(guò)程和體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。撰寫(xiě)論文或調(diào)查報(bào)告的過(guò)程可以初步培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究能力，為他們將來(lái)畢業(yè)論文的寫(xiě)作或?qū)W業(yè)的進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

（六）豐富課外教學(xué)形式

（1）組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)。利用我系每年舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)周的有利條件，邀請(qǐng)?jiān)诃h(huán)保工作中有豐富經(jīng)驗(yàn)的知名專家作學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，拓展學(xué)生的思維和視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境理論知識(shí)的深入理解，熟悉環(huán)境研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動(dòng)，收獲很多。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與形式多樣的環(huán)?；顒?dòng)。可利用環(huán)保紀(jì)念日（如每年6月5日世界環(huán)境日、4月22日地球日等）組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行環(huán)保宣傳；主動(dòng)參與全國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展的校園節(jié)能減排公益項(xiàng)目和“節(jié)能減排大學(xué)生在行動(dòng)”主題學(xué)生活動(dòng)；積極響應(yīng)政府有關(guān)部門(mén)開(kāi)展的“綠色出行”環(huán)保公益行動(dòng)，加強(qiáng)公眾對(duì)綠色出行的認(rèn)知和理解，促進(jìn)公眾出行方式的轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保約章，探索推動(dòng)環(huán)保的新方法、新理念等。通過(guò)直接參與活動(dòng)的全過(guò)程，既開(kāi)闊了眼界，專業(yè)知識(shí)也得到了豐富和鞏固，學(xué)生環(huán)保的使命感將得到很大的增強(qiáng)①呂輝雄：《〈環(huán)境科學(xué)概論〉教學(xué)改革初探》，《中國(guó)電力教育》2008年第123期，第92-93頁(yè)。。

七、考核環(huán)節(jié)注重綜合考量

為了合理地給出學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)期總評(píng)價(jià)，采用將平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)、實(shí)習(xí)情況及其他方面相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計(jì)算總成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要與考勤、作業(yè)、聽(tīng)課、提問(wèn)、參與課堂教學(xué)的熱情等相掛鉤?？荚囋囶}盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設(shè)置選做題、增加實(shí)際應(yīng)用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設(shè)計(jì)上努力做到試題更具開(kāi)放性和靈活性，有利于考生充分發(fā)揮自己的能力和水平?？荚嚱Y(jié)束后，及時(shí)對(duì)考試情況進(jìn)行綜合分析總結(jié)，以便適當(dāng)調(diào)整下年的教學(xué)內(nèi)容和試題難度，使考試能夠真實(shí)地反映課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)習(xí)主要考察學(xué)生實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況等。其他方面還包括撰寫(xiě)論文或調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，參與課外實(shí)踐活動(dòng)的情況等。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，上好《環(huán)境保護(hù)概論》這門(mén)專業(yè)選修課，既要求老師對(duì)課程體系有總體的把握，又要有靈活的教學(xué)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)也在不斷改進(jìn)和完善。相信只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，該課程的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)登上一個(gè)新的臺(tái)階。

Teaching consideration of the professional optional courses on Environment Science Conspectus——Take Biological Sciences(Normal)as the example

ZHU Qi-shun，WANG Yun

The necessity of the professional optional courses onEnvironment Science Conspectusis analyzed,the way and method about how to improve the teaching quality are discussed from the course learning objectives,curriculum,teaching outline,teaching materials,teaching methods,assessment,etc.

Environment Science Conspectus;optional courses;teaching link;teaching quality;teaching thinking

G642

A

1009-9530（2013）02-0123-004

2012-07-03

安徽高校省級(jí)自然科學(xué)研究項(xiàng)目（KJ2012Z368）；省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（20100900）；淮南師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（HSJY201023）；淮南師范學(xué)院自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目（2010QNL01）

朱其順(1975-)，男，淮南師范學(xué)院生命科學(xué)系助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：水資源與環(huán)境。