讓導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)教學(xué)中流光溢彩

溫玉舒

（江蘇豐縣歡口中學(xué)江蘇豐縣221700）

讓導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)教學(xué)中流光溢彩

溫玉舒

（江蘇豐縣歡口中學(xué)江蘇豐縣221700）

結(jié)合具體教學(xué)實踐從提出導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的背景、導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用、使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的心得體會等方面闡述導(dǎo)學(xué)案是如何在化學(xué)教學(xué)中流光溢彩。

高效；引導(dǎo)；問題設(shè)置；自主學(xué)習(xí)

新課程改革中明確要求教師提高教學(xué)效率，實施有效教學(xué)，在當(dāng)前教育形勢下，只有抓住課堂才能達到上述要求。如何在短短的45分鐘內(nèi)構(gòu)建高效課堂，這要求我們每一位教師要打破傳統(tǒng)的教育模式，要尋找新穎高效的教育模式——導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案正是教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種大膽嘗試。本文就導(dǎo)學(xué)案這個教育方式依照自身的教學(xué)心得來分析和闡述在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的幾點想法。

一、提出導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的背景

在當(dāng)前教育形勢下，學(xué)生要“減負”，但教學(xué)內(nèi)容不減的情況下，如何才能真正做到減負增效，實施有效教學(xué)，只有構(gòu)建高效課堂。但是課堂時間是有限的，開化學(xué)課的節(jié)數(shù)是一定的，要想在課堂上收到好的效果，必須讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有效預(yù)習(xí)。如何落實有效預(yù)習(xí)，如何充分利用學(xué)生的自由支配時間，我?；瘜W(xué)備課組實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案是指在教學(xué)過程中教師以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)為目的，按照教學(xué)內(nèi)容而編寫的學(xué)案。這樣學(xué)生在有預(yù)習(xí)時就仿佛有一個“領(lǐng)路人”一樣，引導(dǎo)著學(xué)習(xí)，做到有的放矢，落實有效預(yù)習(xí)。同時相當(dāng)于教學(xué)內(nèi)容提前延伸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，在課堂教學(xué)中做到有效、高效的教學(xué)。也減輕了課堂教學(xué)的緊迫感，真正達到高效課堂。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用

在編寫導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、新課導(dǎo)入、自主探究、課堂反饋練習(xí)，課堂小結(jié)和作業(yè)等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案中重點在“導(dǎo)”，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案。這樣就要求教師要在備課上花精力和功夫，對每一節(jié)知識的教學(xué)目標(biāo)要熟記于心，我們采取化學(xué)組集體備課制，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，每周四研討下周將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的編寫過程，最終有備課組長（我）來把關(guān)、審閱、印刷。在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，我認為新課的導(dǎo)入和自主探究這兩個環(huán)節(jié)要著重把握。在編寫中本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)點，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)新穎的情境激發(fā)學(xué)生求知的欲望。關(guān)注學(xué)生已有的認識水平認識規(guī)律，以教材內(nèi)容為載體，有目的、有意識地添加能給認識帶來一點情緒色彩的情境，再按一定的表現(xiàn)形式編制而成的問題。例如“過氧化鈉的性質(zhì)”導(dǎo)學(xué)案編寫中采用情境性問題設(shè)計：①大家知道，水能滅火，但有同學(xué)見過水能點火嗎？（引起學(xué)生的好奇心。演示水滴到包有過氧化鈉的脫脂棉上，脫脂棉燃燒。）②為什么會燃燒？燃燒的條件是什么？③推測過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？如何檢驗？試著寫出反應(yīng)的方程式，并指出氧化劑和還原劑。

三、使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的心得體會

利用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，學(xué)生會很清晰明了本節(jié)課的重點內(nèi)容及知識體系，根據(jù)自己情況，會更有針對性的學(xué)習(xí)。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材，初步掌握基礎(chǔ)知識，并嘗試用掌握的知識解答學(xué)案中的鏈接問題，進行自我能力訓(xùn)練或討論交流，在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握，提高課堂教學(xué)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，達到真正的預(yù)習(xí)目的。教學(xué)中的重點、難點問題教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。在學(xué)生討論交流過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，及時點撥、指導(dǎo)、評價，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用。例如：在探究二氧化硫的性質(zhì)實驗3中，對于SO2與BaCl2是否產(chǎn)生沉淀是很多學(xué)生容易答錯的問題，我在實際教學(xué)中設(shè)計以下幾個問題：

①如果產(chǎn)生沉淀，會是什么物質(zhì)？

試著寫出你認為反應(yīng)的方程式_____________。

②觀察你寫的方程式是否符合所學(xué)的強酸制弱酸的規(guī)律。

這時候?qū)W生會恍然大悟知道自己剛才的分析是錯誤的，需要考慮得到沉淀該如何處理？

③接著滴加H2O2溶液觀察現(xiàn)象，體現(xiàn)SO2的什么性質(zhì)？寫出反應(yīng)的方程式。

同。教師接著講述：化學(xué)反應(yīng)就如堆積木一樣，由一種形狀變成另一種形狀。

學(xué)生在理解了上述事例和質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上去閱讀教材：這是因為化學(xué)反應(yīng)的過程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)（反應(yīng)物）的原子，重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過程。在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有改變。這樣學(xué)生就能從本質(zhì)上理解了質(zhì)量守恒定律這一概念了。

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素，而化學(xué)實驗就是通過學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認識的，通過直接作用于感官的真實實驗，能有助于學(xué)生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。因此，在化學(xué)概念教學(xué)中，堅持直觀性原則具有十分重要的意義?；瘜W(xué)實驗生動、直觀，在化學(xué)概念教學(xué)中加以靈活運用，不僅符合概念形成的規(guī)律和概念教學(xué)的原則，而且可以使抽象難懂的化學(xué)概念變得直觀形象，使學(xué)生對定義得到充分、透徹的理解。

1008-0546（2013）01-0088-01

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.01.036