對(duì)外漢語網(wǎng)絡(luò)教育資源模塊設(shè)計(jì)問題研究

羅樹林 蔡含笑

(廈門大學(xué)中文系，中國(guó)廈門361005)

一、引 言

(一)網(wǎng)絡(luò)教育資源的定義

什么是網(wǎng)絡(luò)教育資源?人們往往把網(wǎng)絡(luò)教育資源同網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源混淆起來。其實(shí)是不對(duì)的。趙立沖(2006)區(qū)分了這三個(gè)概念:

1、網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源是網(wǎng)絡(luò)中所有資源的總稱。具體來說就是指通過互聯(lián)網(wǎng)將分布在不同地方的計(jì)算機(jī)硬件資源、軟件資源和各種信息資源組成的可共享的資源集成。

2、網(wǎng)絡(luò)教育資源

網(wǎng)絡(luò)教育資源是指分布在互聯(lián)網(wǎng)上與教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。具體包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、信息資源和人力資源。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指所有存在網(wǎng)絡(luò)中的可用于教學(xué)的資源，包括不同層次、不同形式的網(wǎng)上教學(xué)材料，一般指素材庫、多媒體課件、教學(xué)視頻、試題庫、電子論文集等。

本文完全同意趙立沖關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的定義。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源包括網(wǎng)絡(luò)教育資源，而網(wǎng)絡(luò)教育資源又包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。相對(duì)于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教育資源在所有的網(wǎng)絡(luò)資源中明顯處于最核心的位置。

(二)網(wǎng)絡(luò)教育資源模塊設(shè)計(jì)的重要性

對(duì)外漢語教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的目的是什么?每個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)者可能都有自己不同的答案。但最根本的一點(diǎn)應(yīng)該都是為了吸引生源，從而擴(kuò)大招生、贏得市場(chǎng)。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語教學(xué)網(wǎng)站數(shù)量眾多，如何使自己脫穎而出?網(wǎng)絡(luò)教育資源將是左右市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)走向的關(guān)鍵因素。打個(gè)淺顯的比方，有什么樣的武器打什么樣的仗。誰手中握有優(yōu)勢(shì)，往往就能最后勝出。

(三)本文的研究時(shí)段和研究范圍

1、研究時(shí)段

本文的研究時(shí)段是2012年12月1日——2013年1月31日，以前的舊內(nèi)容或者以后的網(wǎng)站更新內(nèi)容筆者均不涉及。

2、研究范圍

本文的研究范圍來自中國(guó)大陸、中國(guó)臺(tái)灣、美、日、泰等近70家漢語教學(xué)網(wǎng)站。這些網(wǎng)站的主辦單位涉及國(guó)內(nèi)外，類型也有大中小型之分，之所以這么選取樣本是為了能突出樣本的多樣性和可比性。每種類型選一個(gè)代表列舉如下:

(1)漢語網(wǎng)(http://www.hanyu.com.cn/);

(2)臺(tái)灣大學(xué)漢語研究所(http://iclp.ntu.edu.tw/);

(3)美國(guó)中文教師學(xué)會(huì)(http://clta－us.org/);

(4)e－com 中國(guó)語ネット(日本，http://www.e－comchinese.net/)

(5)Baanlaoshi(泰國(guó):老師家，http://www.baanlaoshi.com/)。

誠(chéng)然，這70家漢語教學(xué)網(wǎng)站不可能代表所有網(wǎng)站。但窺一斑而見全豹，通過這些網(wǎng)站，我們可以看出目前漢語教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的一些主要問題。另外，本研究沒有針對(duì)這些網(wǎng)站的缺陷進(jìn)行具體的一一評(píng)析，以免影響網(wǎng)站的聲譽(yù)。因此，本文盡量采用歸納法進(jìn)行概括分析。

二、問題研究

根據(jù)趙立沖(2006)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的分類，我們從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、信息資源和人力資源三個(gè)子模塊的設(shè)計(jì)入手，分別對(duì)它們的設(shè)計(jì)缺陷進(jìn)行分析。

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源模塊設(shè)計(jì)問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是網(wǎng)站運(yùn)行的先決條件。有沒有運(yùn)行良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，往往直接影響到網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)。李克東(2001)提出信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)、通訊以及兩者結(jié)合的產(chǎn)物——網(wǎng)絡(luò)。他認(rèn)為數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)由以下五部分組成:

1.設(shè)施。如多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等;

2.資源。為學(xué)習(xí)者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象;

3.平臺(tái)。向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng);

4.通訊。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障;

5.工具。學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問題的學(xué)習(xí)工具。

我們完全同意李克東先生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境理論分類。根據(jù)李先生這一分類，我們發(fā)現(xiàn)上述網(wǎng)站在模塊設(shè)計(jì)上存在如下問題:

(1)需預(yù)先注冊(cè)

一些網(wǎng)站需要預(yù)先注冊(cè)才能瀏覽，表面上看是為了維護(hù)網(wǎng)站的經(jīng)營(yíng)和運(yùn)行而做出的規(guī)范之舉，其實(shí)不然。因?yàn)樽?cè)是需要花費(fèi)一定時(shí)間的。畢竟現(xiàn)在市面上對(duì)外漢語教學(xué)網(wǎng)站本來就多，學(xué)生們有了更多的選擇面，他們覺得與其在這里花費(fèi)時(shí)間注冊(cè)，還不如看一家不需要注冊(cè)的。所以，增設(shè)“注冊(cè)”這一環(huán)節(jié)，其實(shí)就是人為增加一道瀏覽屏障，很可能導(dǎo)致部分生源白白流失。

(2)需預(yù)先收費(fèi)

一些網(wǎng)站需要預(yù)先收費(fèi)才能瀏覽，表面上看也是為了改善網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)狀況。但用戶根本還沒有瀏覽到網(wǎng)站的具體內(nèi)容，根本還沒接受教育服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)何從談起呢?學(xué)生們更愿意先看到這家網(wǎng)站背后的實(shí)力，然后才可能做選擇。一開始就談費(fèi)用，還有可能給人的印象是商家唯利是圖。這種先繳費(fèi)后瀏覽的模塊設(shè)計(jì)，有點(diǎn)類似于“霸王條款”，不講章法，自然會(huì)把部分生源嚇跑。

(3)欄目不醒目

有些網(wǎng)站雖然有網(wǎng)絡(luò)教育資源模塊，但欄目位置不醒目，造成瀏覽查找困難。有些網(wǎng)站過于突出本站新聞，想通過知名人士的到訪提高自己網(wǎng)站的知名度，反而忽略了教育信息資源這個(gè)重點(diǎn)。布局上有點(diǎn)本末倒置，收到的效果當(dāng)然適得其反。因?yàn)椋瑢W(xué)生們畢竟更愿意相信那些能真正體現(xiàn)網(wǎng)站實(shí)力的資源優(yōu)勢(shì)，而不僅僅是那些本站新聞。

(4)無報(bào)名方式

有些網(wǎng)站，無需注冊(cè)，無需收費(fèi)，欄目位置也醒目。瀏覽了半天，對(duì)網(wǎng)站比較滿意了，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，整個(gè)網(wǎng)頁卻找不到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)報(bào)名的聯(lián)系方式，只能空留遺憾。當(dāng)然，出現(xiàn)這種情況的原因很多，估計(jì)這些網(wǎng)站目前只想招收面授學(xué)員，或者無力招收網(wǎng)絡(luò)學(xué)員。當(dāng)然，這種有名無實(shí)的網(wǎng)站，也會(huì)導(dǎo)致生源的流失。

(二)信息資源模塊設(shè)計(jì)問題

信息資源模塊是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的核心部分，是“重中之重”。能否提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，首要的是要看這家網(wǎng)站能帶給學(xué)員什么樣的教育資源。李克東(2001)認(rèn)為數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD－ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。

從筆者目前對(duì)這70家漢語教學(xué)網(wǎng)站收集情況來看，主要有以下幾種信息資源:音頻資料、視頻資料、電子教材、電子教案、電子詞典等。我們發(fā)現(xiàn)這些網(wǎng)站在信息資源模塊設(shè)計(jì)方面還存在以下問題:

1、信息資源數(shù)量少

有些網(wǎng)站內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，只出現(xiàn)一個(gè)欄目名稱，點(diǎn)開鏈接以后發(fā)現(xiàn)里面什么都沒有，或者內(nèi)容十分貧乏。這種網(wǎng)站給用戶提供的信息量少得可憐，給人的感覺是資源枯竭，毫無實(shí)力。這類網(wǎng)站看起來還處于“零起點(diǎn)”階段，很難獲得學(xué)員們的信任。

2、信息資源品種少

網(wǎng)絡(luò)界面內(nèi)容單一，只顯現(xiàn)最原始的文本內(nèi)容，無視頻、音像資料，也無電子教材、電子教案等。給人的感覺是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)潦草、技術(shù)粗糙、辦學(xué)能力不夠。這類網(wǎng)站處于“起步階段”，自然也難進(jìn)一步贏得學(xué)生的青睞。

3、信息資源多而雜

這類網(wǎng)站有相當(dāng)一部分音頻、錄像資料。但是并沒有分門別類，只是魚龍混雜地胡亂堆放在一起。人們看上去眼花繚亂，無從選擇。這類網(wǎng)站類似處于“半成品”階段，但尚需進(jìn)一步打磨，有較大的提升空間。

4、信息資源無梯度

這類網(wǎng)站信息資源多，但是只是籠統(tǒng)地把一些網(wǎng)絡(luò)課程掛在網(wǎng)上，并沒有區(qū)分該門課程的教學(xué)梯度。學(xué)生分不清哪些是初級(jí)階段的內(nèi)容，哪些是中級(jí)階段和高級(jí)階段應(yīng)該掌握的知識(shí)，也無從區(qū)分其習(xí)得難度。這類網(wǎng)站已經(jīng)是“接近成品”階段，但還是未能很好地體現(xiàn)對(duì)外漢語教學(xué)的階段教學(xué)特點(diǎn)。

5、信息資源少更新

這類網(wǎng)站信息資源花樣繁多，種類齊全，也體現(xiàn)了階段教學(xué)、國(guó)別教學(xué)等一系列個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)，理論層面已經(jīng)非常全面，技術(shù)層面也已經(jīng)成熟。但這類網(wǎng)站的各類信息資源長(zhǎng)時(shí)間一直沒得到較大更新，幾年來一直在吃老本，只想一勞永逸，不思創(chuàng)新。在理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新日新月異的今天，這樣肯定還是行不通的。這類網(wǎng)站只能做出“成品”，無法做出“精品”。因?yàn)椤熬贰笔切枰c時(shí)俱進(jìn)、始終與時(shí)代同步的。

(三)人力資源模塊設(shè)計(jì)問題

人力資源模塊是其極易忽略的部分。網(wǎng)站建設(shè)者往往只去突出信息資源的“硬實(shí)力”，而忽略了師資力量這個(gè)“軟實(shí)力”。

1、無師資介紹

這類網(wǎng)站完全忽視了師資力量這一部分。讓人懷疑是否有專任教師來參與網(wǎng)絡(luò)授課。尤其是一些個(gè)人網(wǎng)站或者一些實(shí)力不夠雄厚的網(wǎng)站，學(xué)生們對(duì)其師資的擔(dān)心十分明顯，難以對(duì)其辦學(xué)產(chǎn)生更多的信任感。

2、師資力量不過硬

這些網(wǎng)站掛出了教師圖片。但相當(dāng)一部分網(wǎng)站投資者為了省錢，找的教師大都是在校大學(xué)生，或者剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，有的甚至請(qǐng)一些沒有受過高等教育的非專業(yè)人士擔(dān)任廉價(jià)的口語教學(xué)者。這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是值得擔(dān)心的。原因很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在不是隨便找個(gè)中國(guó)人就可以教好漢語。因?yàn)榻虒W(xué)不但要看有無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要看教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度。

3、師資沒有體現(xiàn)梯隊(duì)

這類網(wǎng)站與第二種情況相反，他們?cè)诰W(wǎng)頁上掛出幾個(gè)名牌大學(xué)的教授做主打招牌。但我們可以想象，這些名牌教授，平時(shí)里已經(jīng)日理萬機(jī)，能否還能參與到對(duì)外漢語網(wǎng)絡(luò)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還得打個(gè)問號(hào)。解決這一問題的最好做法是創(chuàng)建一支老中青結(jié)合的教師梯隊(duì)，讓學(xué)生有自己的選擇面，最好是能實(shí)現(xiàn)擇師上課。

4、無師資儲(chǔ)備人才庫

建立師資儲(chǔ)備人才庫是一項(xiàng)頗具前瞻性的舉措。建立儲(chǔ)備人才庫的好處是讓網(wǎng)站擁有充足的儲(chǔ)蓄資源，以便面對(duì)日益擴(kuò)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求。好比一個(gè)蓄水池，可以隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需要起到一個(gè)調(diào)節(jié)作用。如果不建立師資儲(chǔ)備人才庫，一旦需要大量用人的時(shí)候，就會(huì)捉襟見肘找不到老師，這也會(huì)導(dǎo)致生源流向別的學(xué)校。

5、無師資服務(wù)項(xiàng)目

完善的師資服務(wù)不僅包括建立師資儲(chǔ)備人才庫，還應(yīng)包括師資交流(如交流教學(xué)過程中的課件資源，交互課堂、虛擬教室教學(xué)法，課后作業(yè)批改、測(cè)驗(yàn)、教學(xué)效果評(píng)估等教學(xué)經(jīng)驗(yàn))、師資培訓(xùn)、師資互助等一系列著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的師資服務(wù)項(xiàng)目。

三、應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)上述種種問題，我們認(rèn)真總結(jié)了幾條應(yīng)對(duì)策略，以期給漢語網(wǎng)站建設(shè)者提供一些借鑒和參考:

(一)明確目的、落實(shí)招生

承前所述，不同漢語網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目的不盡相同:有的網(wǎng)站建設(shè)的主要是為了招收面授學(xué)生，或者為了擴(kuò)大自己面授招生的知名度;有的網(wǎng)站建設(shè)只是為了銷售電子和紙質(zhì)的書籍、教材和教案;有的網(wǎng)站甚至只是為了增加瀏覽量，引進(jìn)商家廣告以增加網(wǎng)站收入。這些舉措都明顯偏離了漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的辦學(xué)初衷。因此，應(yīng)該端正辦學(xué)態(tài)度，需要加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際執(zhí)行力度，想方設(shè)法把漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)招生落到實(shí)處。畢竟創(chuàng)辦漢語教學(xué)網(wǎng)站的最主要目的還是為了更好地進(jìn)行漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

(二)立體發(fā)展、推出精品

必須創(chuàng)辦多視角、多層次的立體型網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫不但有一定的廣度，還應(yīng)有一定的深度。一方面，電子視頻、電子教材、電子教案等等是我們應(yīng)該擴(kuò)充的覆蓋領(lǐng)域。另一方面，區(qū)分國(guó)別、區(qū)分階段、區(qū)分個(gè)性教學(xué)和通用教學(xué)等等內(nèi)容也是我們應(yīng)該著重挖掘的縱深層次。

不要僅僅滿足于“成品”建設(shè)階段，要樹立品牌意識(shí)，力求推出精品。

(三)加強(qiáng)師資、完善服務(wù)

套用當(dāng)下流行的一句話:“二十世紀(jì)最貴的是什么?人才?！比瞬攀强蒲薪逃撵`魂。所以建設(shè)師資儲(chǔ)備人才庫勢(shì)在必行。擁有什么樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，往往直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的排位問題。而建立師資儲(chǔ)備人才庫，則可以起到一個(gè)蓄水池的作用，隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)節(jié)。

(四)突出優(yōu)勢(shì)、彰顯實(shí)力

徐建中、李有彬(2006)提出一個(gè)“教育資源整合”的概念，我們認(rèn)為，網(wǎng)站模塊設(shè)計(jì)也應(yīng)該資源整合、合理布局，既要充分利用網(wǎng)站頁面，又要實(shí)現(xiàn)資源最大優(yōu)化配置。如果說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源和信息資源是“硬實(shí)力”的話，那么師資力量應(yīng)該屬于“軟實(shí)力”。另外，我們還應(yīng)合理利用“巧實(shí)力”，比如插入一些知名人士的來訪新聞以擴(kuò)大自己的知名度，吸引加盟商贊助網(wǎng)站建設(shè)，開發(fā)一些電子產(chǎn)品等等。但無論如何，一定要突出自己的優(yōu)勢(shì)，要把最優(yōu)勢(shì)的教育資源模塊放在核心位置，這樣才能充分彰顯自己的實(shí)力。

(五)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、持續(xù)發(fā)展

汪小剛(2007)認(rèn)為:“在日益重視網(wǎng)絡(luò)教育的今天，人們十分熱衷于開發(fā)和建設(shè)認(rèn)為十分有效的網(wǎng)絡(luò)教育資源。但是在其開發(fā)和建設(shè)進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)教育資源的可持續(xù)發(fā)展卻被有意無意地忽視了。”這也引起人們對(duì)資源建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展的重視和思考。網(wǎng)站建設(shè)不要急功近利，一定要高瞻遠(yuǎn)矚。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不可能一勞永逸，只有持續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入，不斷祭出新招，才能吸引廣大生源加盟，從而能從中贏得更好的效益產(chǎn)出。持續(xù)發(fā)展也有利于保保持領(lǐng)先，只有做到“人無我有，人有我特，人特我精”，辦學(xué)才能立于不敗之地。

四、結(jié)語

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外目前有近4000萬人學(xué)習(xí)漢語，而每年在中國(guó)留學(xué)的留學(xué)生大約只有三十幾萬。絕大部分想要學(xué)習(xí)漢語的人沒有條件參加面授學(xué)習(xí)。因此，發(fā)展?jié)h語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是除了傳統(tǒng)的“面授教學(xué)”之外的一種嶄新途徑。這種新興的教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)面授的局限，實(shí)現(xiàn)異地教學(xué)對(duì)接。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展日新月異，但如何通過網(wǎng)絡(luò)更好地向世界推廣漢語卻成為目前亟待解決的問題。本文試圖從“網(wǎng)絡(luò)教育資源模塊設(shè)計(jì)問題”這一角度出發(fā)，針對(duì)這些問題展開分析。本文在綜合對(duì)比了國(guó)內(nèi)外70家漢語教學(xué)網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源模塊中的三個(gè)子模塊“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、信息資源、人力資源”進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多網(wǎng)站均不同程度地存在一些弊端。比如:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源模塊，存在需預(yù)先注冊(cè)、需預(yù)先收費(fèi)、欄目不醒目、無報(bào)名方式等缺陷;在信息資源模塊，存在信息資源數(shù)量少、品種少、多而雜、無梯度、少更新等缺陷;在人力資源模塊，存在無師資介紹、師資力量不過硬、師資沒有體現(xiàn)梯隊(duì)、無師資儲(chǔ)備人才庫、無師資服務(wù)項(xiàng)目等缺陷。本文末尾針對(duì)這些設(shè)計(jì)弊端和缺陷提出了幾種具體應(yīng)對(duì)策略:網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)必須明確目的、落實(shí)招生，必須立體發(fā)展、推出精品，必須加強(qiáng)師資、完善服務(wù)，必須突出優(yōu)勢(shì)、彰顯實(shí)力，必須長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、持續(xù)發(fā)展。本文的主要貢獻(xiàn)在于對(duì)這些網(wǎng)站進(jìn)行通盤考察，將各種設(shè)計(jì)缺陷查逐一找出來，并進(jìn)行分門別類。本文的寫作意義在于嘗試從理論上進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教育資源模塊設(shè)計(jì)，以期給漢語網(wǎng)站建設(shè)者提供借鑒和參考，說遠(yuǎn)點(diǎn)也是更好地為網(wǎng)絡(luò)漢語學(xué)習(xí)者服務(wù)。但由于本文的研究對(duì)象有70家之多，而且不少是日泰網(wǎng)站，語言上的差異容易造成閱讀上的困難，因此本文未能對(duì)這些網(wǎng)站的設(shè)計(jì)缺陷進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，也就得出第一手?jǐn)?shù)據(jù)。無法做出定量分析是本文的最大不足之處，很多問題只能留待筆者日后繼續(xù)研究。

陳可期、黃云森、徐 明:《教學(xué)資源庫建設(shè)策略研究》，《中山大學(xué)學(xué)報(bào)》，2002年第6期。

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