略談非英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)教學(xué)

張 敏

（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473002）

一、引言

在全球化與國(guó)際化的潮流下，英語(yǔ)的重要性與日俱增，無(wú)論是國(guó)際政治、跨國(guó)貿(mào)易、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)會(huì)議、文化交流等領(lǐng)域，英語(yǔ)無(wú)庸置疑地已成為世界上最重要的溝通語(yǔ)言。為了配合國(guó)際趨勢(shì)與時(shí)代潮流，以合理正確的方法把英文學(xué)好，已是一項(xiàng)不爭(zhēng)的事實(shí)。北歐生物科技、通訊科技及醫(yī)學(xué)研究名揚(yáng)全球的瑞典，以及環(huán)保、水利、航空工業(yè)至為發(fā)達(dá)的荷蘭，都把英語(yǔ)列為全國(guó)自小學(xué)一年級(jí)必修的課程，與本國(guó)語(yǔ)言并列為正式教學(xué)的國(guó)家政策。同時(shí)，歐洲各國(guó)亦積極推動(dòng)各大學(xué)講授英語(yǔ)高級(jí)課程用以吸引外國(guó)留學(xué)生、提升學(xué)術(shù)發(fā)展。由此可見(jiàn)非英語(yǔ)系統(tǒng)的先進(jìn)國(guó)家，已經(jīng)排除了保守的本位意識(shí)，強(qiáng)調(diào)以國(guó)際功能來(lái)維系生機(jī)、帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)代共識(shí)。教育部“營(yíng)造國(guó)際化生活環(huán)境，提升全民英語(yǔ)能力”的精神，就建立在此種共識(shí)上。因此，培養(yǎng)全民良好的英語(yǔ)能力，強(qiáng)化我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，是高校的艱巨任務(wù)。目前，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生由于缺乏持續(xù)自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)程度亟待提升。

二、深化非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)改革

目前，要提升高校英語(yǔ)教育的成效，應(yīng)該深化教學(xué)改革，要從課程的改革、測(cè)評(píng)的規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用、以及教師的專業(yè)成長(zhǎng)等多面向但彼此密切相關(guān)的模式著手。課程的改革應(yīng)考慮除了必修的大學(xué)英文外，應(yīng)開設(shè)諸如進(jìn)階英文、專業(yè)英文、及學(xué)術(shù)英文等課程，以符合學(xué)生日后就業(yè)或從事高深學(xué)術(shù)研究的需求。針對(duì)英文程度不佳的學(xué)生，則應(yīng)提供課堂或線上教學(xué)。在測(cè)評(píng)方面，針對(duì)大一學(xué)生的英語(yǔ)能力分班測(cè)驗(yàn)，以進(jìn)行適性教學(xué)，并研發(fā)設(shè)計(jì)多元化評(píng)量活動(dòng)，以多方面檢測(cè)學(xué)生的英文能力。在網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用方面，應(yīng)建立多媒體語(yǔ)言教學(xué)資源中心，以提供師生上課、自學(xué)及答疑的空間，并配合課程及自學(xué)所需，采購(gòu)適當(dāng)?shù)能浖Ｔ诮處煂I(yè)成長(zhǎng)方面，應(yīng)通過(guò)舉辦專業(yè)講座、成立專業(yè)成長(zhǎng)團(tuán)體、進(jìn)行教學(xué)觀摩等措施，以積極改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)品質(zhì)。具體來(lái)講，筆者認(rèn)為應(yīng)做好幾個(gè)方面的工作。

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該緊貼學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求?？梢詫⒄n程體系分為基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和拓展英語(yǔ)課程［1］?；A(chǔ)英語(yǔ)課程針對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差但又必須滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般要求的學(xué)生開設(shè)，包括讀寫課程和聽(tīng)說(shuō)課程，最終的目標(biāo)是使他們具備閱讀英文材料為自己專業(yè)服務(wù)的能力和能用英語(yǔ)解決生活中簡(jiǎn)單交際的能力。拓展英語(yǔ)課程以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，以英語(yǔ)讀寫和聽(tīng)說(shuō)已有較好基礎(chǔ)、有望達(dá)到更高要求的學(xué)生，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和英語(yǔ)文化修養(yǎng)，開設(shè)專門用途類課程（如商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、外刊閱讀）和語(yǔ)言文化類課程（如英美文化、英美文學(xué)、跨文化交際），最終的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)外語(yǔ)人才。其次，根據(jù)實(shí)際情況，使選材內(nèi)容向生活化方向轉(zhuǎn)變，使其具有英語(yǔ)國(guó)家日常生活的色彩和氛圍；教育部和各有權(quán)自編教材的高校和單位可以先以問(wèn)卷調(diào)查的方式向全國(guó)的高中畢業(yè)生和在校大學(xué)生征求意見(jiàn)，調(diào)查他們最歡迎什么內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)教材，對(duì)哪些形式的文章更感興趣。這樣選編出來(lái)的教材才會(huì)真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主體的統(tǒng)一，而不是由少數(shù)專家學(xué)者決定全國(guó)數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的文章。只有把選材內(nèi)容搞活搞新，才能使大學(xué)英語(yǔ)教育出現(xiàn)新局面和新氣象。

（二）強(qiáng)化基于多媒體的英語(yǔ)教學(xué)模式。目前，各個(gè)高校外語(yǔ)基本都采用了多媒體的英語(yǔ)教學(xué)模式，但大部分高校教師把多媒體當(dāng)做黑板的替代品，把所有材料一股腦地放在電腦上，上課的主要任務(wù)便是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，多媒體的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的彰顯，多媒體的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，多媒體的使用如果得當(dāng)?shù)脑捘軌蚋玫丶ぐl(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)校效果。例如，教師可以選取中英文對(duì)照的圖片讓學(xué)生比較、可以選取一段好聽(tīng)的曲子解釋課堂中的疑問(wèn)、可以剪取一個(gè)電影片段讓學(xué)生模仿、可以自拍一個(gè)趣聞?shì)W事供學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)等等，通過(guò)綜合平面教材及影音光碟、網(wǎng)絡(luò)等其他教學(xué)工具，可以達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，是最有效、有趣及最具有強(qiáng)化記憶功能的鮮活教材，使學(xué)生除了聽(tīng)英語(yǔ)的記憶，還增強(qiáng)視覺(jué)記憶（看的記憶）以及經(jīng)過(guò)理解融會(huì)貫通后較長(zhǎng)期、有系統(tǒng)地建構(gòu)在腦內(nèi)化的學(xué)習(xí)，再經(jīng)過(guò)跟著電腦或者錄音反復(fù)朗讀（說(shuō)的表達(dá)方式）以及寫（修改再修改），更可加強(qiáng)綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的印象，最終達(dá)到熟練的學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合實(shí)際，注意英語(yǔ)教學(xué)階段的銜接。英語(yǔ)教育另一個(gè)值得注意的問(wèn)題是各學(xué)習(xí)階段間的銜接。中學(xué)的英語(yǔ)教育的目標(biāo)都是以教育部頒布的《英語(yǔ)課程綱要》為本，但教師仍需深入了解這個(gè)階段在學(xué)習(xí)本質(zhì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異，并在教學(xué)上作妥善的調(diào)整。因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊、學(xué)習(xí)課時(shí)減少但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻加深的情況下，教師需要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、及進(jìn)度上作必要的調(diào)整。比如，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先就學(xué)生的語(yǔ)言水平，學(xué)習(xí)目標(biāo)做深入了解，然后用心選擇與他們的生活密切相關(guān)的、有趣的閱讀材料，由易到難，循序漸進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀信心和成就感，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積極參與，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，并逐步克服畏難情緒，建立學(xué)習(xí)的信心。

（四）推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)、電腦不但能整合各種視聽(tīng)媒體、提供多樣教學(xué)方式，更可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，擺脫傳統(tǒng)媒體單機(jī)功能的限制，發(fā)揮不限時(shí)空、多人多工的效能，成為溝通互動(dòng)的媒介，相當(dāng)適合作為輔助英語(yǔ)教學(xué)的工具。采取課堂教學(xué)與學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。除了正常的課堂教學(xué)外，學(xué)生每周必須按照教師安排，在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、參與網(wǎng)絡(luò)小組式學(xué)習(xí)等，亦可在此平臺(tái)上學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯訓(xùn)練，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。可把學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，并在考核中占有一定比重。實(shí)際上，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力可以得到擴(kuò)展，溝通能力得到增強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)的能力得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的深度和廣度都可以得到深化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同的文化，從而增進(jìn)其對(duì)多元文化的了解，建構(gòu)國(guó)際化的視野及與世界人溝通融合的能力，以及運(yùn)用現(xiàn)有科技資源和信息的能力，從而激發(fā)其主動(dòng)探究和創(chuàng)新的精神和獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生兼具本土化、國(guó)際化、現(xiàn)代化世界公民的特質(zhì)。這些能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）開展生動(dòng)有趣的第二課堂教學(xué)。另外，教師也可以積極開展第二課堂的教學(xué)［1］，如英語(yǔ)故事劇表演、講故事比賽、對(duì)話比賽、模仿秀、英語(yǔ)晚會(huì)等。多姿多彩的第二課堂活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，從而增強(qiáng)其英語(yǔ)語(yǔ)感和自信，并成為第一課堂的有益補(bǔ)充和深化。有效的第二課堂活動(dòng)可以加深同學(xué)感情，增進(jìn)師生情誼，緩解課堂緊張氣氛，開發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)手的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，更有益于實(shí)現(xiàn)復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)基本在高校學(xué)生中間普及，教師也可以利用手機(jī)博客、飛信、QQ等與學(xué)生適時(shí)互動(dòng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互用英語(yǔ)發(fā)短信、聊天等，從而促使其自然而然、隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ)、練英語(yǔ)，這樣即鞏固了所學(xué)知識(shí)，又愉悅了身心，一舉多得。

（六）積極促進(jìn)教學(xué)考核與評(píng)估改革。教學(xué)考核與評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),考評(píng)的目的不只在驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，也在了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的各種問(wèn)題。對(duì)教師而言，考評(píng)可以檢視教材與教法的適應(yīng)性，以作為補(bǔ)救教學(xué)，充實(shí)教學(xué)及作為調(diào)整進(jìn)度的依據(jù)。完善教學(xué)評(píng)估，首先要對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評(píng)估，包括學(xué)生自我評(píng)估，學(xué)生相互間的評(píng)估，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估，教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估。通過(guò)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的英語(yǔ)教育問(wèn)題眾多，本文中所提及的問(wèn)題，各級(jí)教育主管單位事實(shí)上已在其權(quán)責(zé)內(nèi)采取必要對(duì)策，高校的英語(yǔ)教師也在其工作崗位上全力以赴，但以目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象觀之，整體的成效仍有待加強(qiáng)。若要突破現(xiàn)階段英語(yǔ)教育的種種困境，必須成立一個(gè)專門機(jī)構(gòu)，進(jìn)行長(zhǎng)期的相關(guān)研究，研究出適合我國(guó)的英語(yǔ)教育政策，制定各學(xué)習(xí)階段的課程綱要及預(yù)期達(dá)成的能力指標(biāo)，審慎規(guī)劃師資需求并訂定審核機(jī)制，研發(fā)有效的教學(xué)法與優(yōu)質(zhì)的教材及教學(xué)媒體，推動(dòng)多元且有效果的評(píng)量方式，強(qiáng)化教師進(jìn)修管道并建立績(jī)效評(píng)估制度。

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