關(guān)于巧用電子白板功能呈現(xiàn)課文插圖的研究

朱軍

（鹽城市聾啞學(xué)校 江蘇鹽城 224002）

《全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三部分是實(shí)施建議，首先講的就是教材編寫建議，其中第四條是這樣寫的：教科書編寫應(yīng)遵循聾生特點(diǎn)和規(guī)律，適應(yīng)聾生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系聾生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，貼近聾生生活實(shí)際，做到圖文并茂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。做到圖文并茂，也就是說聾校教材中的插圖色彩鮮艷，畫面活潑，形象直觀，富有趣味，同時(shí)也是聾啞學(xué)生日常生活所熟悉的。聾生因?yàn)樘厥獾纳鐣螒B(tài)屬性，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不及正常兒童，以語言媒介手段來增補(bǔ)的情勢又不適合于聾生這一特殊對象，于是就造成了聾生思維和語言發(fā)展的置后現(xiàn)象。聾生對概念的掌握需要形象的事物來幫助，而插圖恰是把各種事物形象地展示給她們的一種載體。通過多年的語文循環(huán)教學(xué)，本人在插圖的功能和如何運(yùn)用上進(jìn)行了一些研究，特別是近幾年，隨著多媒體的普及以及特教資源網(wǎng)上的電子教材的出現(xiàn)，用課件的形式將插圖在電子白板上呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣操作，最大的好處是我們可以根據(jù)需要對插圖的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)編輯，學(xué)生看了以后，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和提高，為構(gòu)建聾校的有效課堂創(chuàng)造了條件。下面是本人對聾校語文課本中插圖的功能和使用情況進(jìn)行的歸納和總結(jié)。

聾校的語文課本中，有大量的教學(xué)插圖，從低年級到高年級各冊課本中插圖的數(shù)量不同，低年級最多，中高年級相對來說少一些。電子白板為教師們提供了一個(gè)豐富的資源庫，可以反復(fù)使用，而且存儲量大，有關(guān)文字和圖片，資料及動畫是一般用具不能比擬的。我們教師可以充分利用其中的資料，豐富我們的教學(xué)內(nèi)涵。教師只要善于利用這些功能向?qū)W生實(shí)施教學(xué)，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、用電子白板各種功能呈現(xiàn)插圖，讓學(xué)生輕松獲取知識

（一）通過電子插圖讓學(xué)生快速學(xué)會漢語拼音

翻開聾校第一冊語文課本，你會發(fā)現(xiàn)這一冊教材插圖多于文字，每一個(gè)字母都有對應(yīng)的三幅插圖，一幅發(fā)音氣流圖，一幅發(fā)音口型圖，一幅指語圖。低年級聾兒的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。教師可以引導(dǎo)聾兒仔細(xì)看圖，認(rèn)真觀察。例如，第一課漢語拼音“ɑ、o、e”的插圖，孩子們看了特別喜歡，有可愛的小女孩，漂亮的大公雞、大白鵝等。如果我們把這些插圖用多媒體技術(shù)將它們一一呈現(xiàn)在電子白板上,讓孩子們在直觀的畫面基礎(chǔ)上看看、到電子白板上畫畫、說說，這樣，學(xué)生可以對照插圖認(rèn)識拼音，再利用電子白板上放大鏡功能鍵，放大口型和氣流圖，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，并且學(xué)習(xí)指語，最后引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母ɑ、o、e的音、形和四聲，使他們在不知不覺中進(jìn)行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)具體音節(jié)時(shí)，還有具體的實(shí)物圖片對照，如學(xué)習(xí)音節(jié)“dāo”時(shí)，在音節(jié)的下面配了一幅插圖，圖上畫了四把不同形狀的刀，學(xué)生還可以把不同形狀的刀在電子白板上畫出來。用這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生既高興又能快速、牢固掌握所學(xué)的音節(jié)。

（二）通過電子插圖讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握字詞

聾校一、二年級以字詞教學(xué)為主，課本中的插圖特別豐富，還拿第一冊最后幾課來說，在學(xué)習(xí)“大、小、多、少”時(shí)，就配了一幅畫有大鴨子、小鴨子、老雞和小雞的圖片，上面哪個(gè)大哪個(gè)小，哪個(gè)多哪個(gè)少，一看就知道。我們還可以利用電子白板上的顯示筆畫、筆順、偏旁和組詞功能學(xué)習(xí)生字的書寫和應(yīng)用。再如，學(xué)習(xí)“太陽、星星、月亮”時(shí)，每個(gè)詞語的上面都有一幅對應(yīng)的插圖。兒童通過看圖即可學(xué)習(xí)詞語，能收到良好的效果。還有在學(xué)習(xí)動詞如“跳繩”時(shí)，教者可以利用電子插圖，將插圖內(nèi)容用動畫形式重新編輯展示給學(xué)生看，學(xué)生很容易理解詞語的意思。

（三）通過電子插圖讓學(xué)生正確理解句段

到了三、四年級，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)句子和簡短的一段話為主。語文課本中插圖也很多，不單單每個(gè)句子下面有，基礎(chǔ)訓(xùn)練上還有看圖說、寫一段話等。聾生由于聽力障礙，一般情況下說出的話，以幾個(gè)詞語為主，不能連成句子，表達(dá)的意思也不完整。但是，學(xué)生在看圖學(xué)句時(shí)，若將圖中表示的意思和句子對應(yīng)起來理解，接受就很容易了。如在第四冊教材中，每一課都是先學(xué)習(xí)幾個(gè)詞語，再學(xué)習(xí)一句和前面詞語有關(guān)的句子。通過插圖，加上老師的演示，學(xué)生很快就能理解句子的意思了。在一次公開教學(xué)活動中，我曾看到一位二年級老師將第四冊45頁的插圖用課件展示給學(xué)生時(shí)，在課本原有插圖的基礎(chǔ)上加上了對應(yīng)的人名，只作了一點(diǎn)點(diǎn)修改，教學(xué)效果就比以前提高了好多。利用插圖的形象性優(yōu)勢，使抽象的概念、難懂的語句轉(zhuǎn)化為形象、直觀的畫面，適應(yīng)了聾生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律。

（四）通過電子插圖讓學(xué)生深入理解課文

聾校語文教材中有不少插圖是課文內(nèi)容的縮影，它往往形象生動地把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此充分利用電子插圖，引導(dǎo)聾生仔細(xì)觀察，圖文對照，有助于聾生對課文內(nèi)容的理解，就能提高他們深究課文的興趣。例如《小猴子下山》一文，課文配了五幅圖，我們將這些插圖放大到電子白板上，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞。第一幅圖畫的是：一只小猴子下山，走到一片玉米地，它掰了一個(gè)玉米扛著往前走。學(xué)生看到色彩鮮艷的插圖時(shí)，立刻被插圖吸引住了，這時(shí)教師把第一幅圖所要學(xué)的句子內(nèi)容呈現(xiàn)在插圖的下方，再引導(dǎo)學(xué)生圖文對照理解句意。這樣依此類推，學(xué)生就深入理解了這篇課文的內(nèi)容。再把學(xué)生扮成小猴子置于情境之中，加上形象的肢體動作語言，這樣一幅有聲、有色、有形、有境、有情、有趣、理寓其中的生動畫面就展現(xiàn)在眾人面前了?！白髌穬?nèi)有境，入境始于親。”聾生一旦進(jìn)入了課文描繪的情境，對課文刻劃的人物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感，這樣課文中的內(nèi)容很容易被他們掌握了。

二、用電子白板各種功能呈現(xiàn)插圖，提高學(xué)生的各種能力

（一）運(yùn)用電子白板呈現(xiàn)插圖，有助于發(fā)展學(xué)生的語言能力

聾生因?yàn)槁犛X缺陷，給語言能力的發(fā)展帶來了障礙。插圖的形象性優(yōu)勢，使抽象的概念、難懂的語句轉(zhuǎn)化為形象的畫面，適應(yīng)了聾生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律。如在講古詩《鋤禾》時(shí)，我們可以用電子白板上的幕布功能，擋住課件上插圖以外的文字，一邊播放電子插圖，一邊提問：“天上的太陽怎么樣？農(nóng)夫在田里干活是怎樣的表情？我們在吃飯時(shí)能不能隨便浪費(fèi)糧食？”學(xué)生每回答一個(gè)問題，我們演示一下答案，再讓學(xué)生看一下插圖旁邊的文字。通過這種方式的學(xué)習(xí)使他們的形象思維和抽象思維同時(shí)得到了訓(xùn)練，語言能力也得到了提高。

（二）運(yùn)用電子白板呈現(xiàn)插圖，喚醒學(xué)生情感，享受認(rèn)知美感

聾生存在聽覺障礙，但其它感官往往特別靈敏。他們視覺感官良好，注意力容易集中，觀察事物往往比較仔細(xì)。據(jù)心理學(xué)家分析，人類在認(rèn)知客觀世界的過程中，90%以上的信息來自視覺感官。聾生對客觀世界的認(rèn)知，更是主要依靠視覺感官，他們認(rèn)知客觀世界，總是伴隨著鮮明生動的形象。插圖是語文教材的重要組成部分，也是語文教學(xué)中展示形象的重要手段?，F(xiàn)行聾校語文教材的插圖，無論是色彩搭配，還是形象構(gòu)造，都符合聾生的認(rèn)知規(guī)律，有助于培養(yǎng)和發(fā)展聾生的思維能力和想象能力，并能增強(qiáng)聾生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，教師要巧妙地將形象優(yōu)美的插圖適時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)聾生將靜態(tài)的語言外化為鮮明生動的形象，通過對美的形象的認(rèn)知，達(dá)到感染教育聾生的目的。因此，我們要充分利用電子白板的功能和電子插圖資源的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）運(yùn)用電子白板呈現(xiàn)插圖，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！泵@生對于直觀事物比較容易理解，要使聾生更好地理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的教學(xué)，要學(xué)生理解楊梅果顏色的變化時(shí)，我讓學(xué)生先自讀課文，找出課中語言文字的描寫，再聯(lián)系自己的想象，把楊梅果顏色的變化以簡筆畫的形式在電子白板上畫出來。大家對比交流，圖文對照，加深了學(xué)生對楊梅果顏色可愛的認(rèn)識，使他們進(jìn)一步理解了作者愛楊梅的情感。再如《小壁虎借尾巴》一課，配有多幅連環(huán)畫，教學(xué)中按照連環(huán)畫的“留白”及畫與畫之間的變化，讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，練習(xí)編故事，說故事，拓展了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，巧用電子白板功能呈現(xiàn)課文插圖是一門極其重要的教學(xué)藝術(shù)。它對于培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有著極其重要的作用。我們必須予以重視，巧妙地加以實(shí)施，讓其發(fā)揮獨(dú)特的作用。

[1]全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[OL].20[2004-08-05].http://wenku.baidu.com/view/2a4b9f5377232f60ddcca121.html.

[2]李家棟.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].開明出版社,2003.

[3]趙錫安，沈玉林.現(xiàn)代特殊教育論叢[G].中國礦業(yè)大學(xué)出版社，1999.