區(qū)域體育資源與大學(xué)體育文化的互動(dòng)發(fā)展探析

雷 慧，歐陽(yáng)新輝

1 高校教育制度的不健全呼喚教育體制變革

“產(chǎn)學(xué)研一體化”是我國(guó)高校教育體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。繼20世紀(jì)90年代起，諸高校為迅速提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，不斷加強(qiáng)與周邊兄弟院校、企業(yè)、社區(qū)等的交流與互通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸擺脫了“象牙塔”的功能，形成了以區(qū)域?yàn)橐劳校愿咝橹行?，以企業(yè)為動(dòng)力，以社區(qū)為紐帶的區(qū)域發(fā)展模式。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，科教興國(guó)戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，高校在片面追求競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，忽視了另一個(gè)重要問(wèn)題，即招生規(guī)模不斷擴(kuò)大造成學(xué)生與教育資源匱乏的矛盾。盡管眾多學(xué)校逐漸縮減招生規(guī)模，限制招生人數(shù)，但由于前期影響較大，這種矛盾并非能在短期內(nèi)解決，導(dǎo)致高校教育出現(xiàn)資源瓶頸，高校體育教育表現(xiàn)得尤為明顯。由于體育場(chǎng)所（館）的投資較大，加之體育在高校教育中的邊緣性，與其它學(xué)科相比，體育教育資源的開(kāi)發(fā)力度很小，而這種結(jié)果直接表現(xiàn)為大學(xué)生的身體健康水平逐年下降，學(xué)生的體育參與意識(shí)呈下降趨勢(shì)，體育行為習(xí)慣有待改善，對(duì)體育的興趣也大幅下降［1］。

高校的發(fā)展除面臨資源匱乏的問(wèn)題外，另一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生人文素養(yǎng)的下降。人文素養(yǎng)主要包含思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)4個(gè)方面，表現(xiàn)得最明顯的是思想道德素養(yǎng)的下降。常青對(duì)248名大學(xué)生人文素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果表明：人生價(jià)值觀方面，只有8%的人選擇服務(wù)于社會(huì)；社會(huì)公德方面，40%的人缺乏公德意識(shí)；人際溝通方面，35%的面臨溝通問(wèn)題［2］。浙江省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)于2004年曾對(duì)該省部分公民作了一項(xiàng)“浙江公眾人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)及需求調(diào)查”，結(jié)果顯示：浙江省公眾人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率僅為7.5%，其中，大專(zhuān)達(dá)標(biāo)率為29.6%，大學(xué)本科達(dá)標(biāo)率為50.4%［3］。近年來(lái)，高校社會(huì)公德缺失事件頻發(fā)不斷給我們敲醒警鐘，前有清華大學(xué)劉海洋的硫酸潑熊事件、蘭交大羅豫報(bào)復(fù)導(dǎo)師事件、云南大學(xué)馬加爵瘋狂殺人事件，后有西安音樂(lè)學(xué)院藥家鑫撞人殺人事件、吉林農(nóng)大郭力維持刀殺人事件、河北大學(xué)李啟銘酒駕撞人事件（又名李剛門(mén)事件）、東莞理工敖翔猥褻殺人事件等等。一時(shí)間，被譽(yù)為“天之驕子”大學(xué)生被送到了風(fēng)口浪尖，大學(xué)生的為人之道、社會(huì)公德及法律意識(shí)成為教育界沉重的話題。大學(xué)教育到底是完成培養(yǎng)高學(xué)歷人才的任務(wù)，還是完成培養(yǎng)良好公民的任務(wù)，是當(dāng)前教育界乃至全國(guó)各界要重新審視和認(rèn)真對(duì)待的。對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的課題，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)既無(wú)法通過(guò)訓(xùn)練、說(shuō)教，也無(wú)法通過(guò)傳遞、灌輸而來(lái)，而是要營(yíng)造良好的校園文化氛圍進(jìn)行熏陶，使其耳濡目染中陶冶情操、塑造精神、砥礪德行。作為大學(xué)校園文化中的一個(gè)重要內(nèi)容，校園體育文化的發(fā)展程度直接影響校園文化的發(fā)展，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，大學(xué)體育文化勢(shì)必成為當(dāng)前我國(guó)高校體育發(fā)展規(guī)劃中的重中之重。

2 大學(xué)體育文化發(fā)展為區(qū)域體育資源開(kāi)發(fā)提供平臺(tái)

大學(xué)體育文化指在高校體育教育教學(xué)環(huán)境中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，全體師生通過(guò)體育教學(xué)、群體活動(dòng)、體育競(jìng)賽等體育行為方式在大學(xué)校園里傳播與流通，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高全體師生身體素質(zhì)、文化素養(yǎng)和審美情操為目標(biāo)，由全校師生員工在各類(lèi)體育活動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的一切物質(zhì)和精神成果的總和［4］。作為一種具有深刻內(nèi)涵和外延的獨(dú)特文化現(xiàn)象，大學(xué)體育文化與大眾體育文化、競(jìng)技體育文化一起形成了廣義的體育文化群，又與德育和智育構(gòu)成了校園體育文化群，同時(shí)，大學(xué)體育文化程度的高低是高校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展，具有高學(xué)歷的同時(shí)又擁有良好道德情操和意志品質(zhì)的重要因素。

2.1 大學(xué)體育文化的發(fā)展為體育物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)提供了良好的環(huán)境

作為校園文化的重要內(nèi)容，大學(xué)體育文化是在廣大教職員工和學(xué)生的直接參與下和精心培育下形成和發(fā)展起來(lái)的。它以體育運(yùn)動(dòng)、體育器械、體育場(chǎng)館等為依托，以各類(lèi)的文體活動(dòng)為中介，直接服務(wù)于全校師生乃至學(xué)校周邊居民。它可以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能激發(fā)教師的工作熱情、改善教師的工作態(tài)度與責(zé)任感，對(duì)全校師生的生活質(zhì)量、生活方式、校園文化氛圍具有重要影響。

大學(xué)體育文化作用于體育資源開(kāi)發(fā)的機(jī)制在于利用校園內(nèi)各種物質(zhì)實(shí)體，通過(guò)體育課教學(xué)、課外體育訓(xùn)練和競(jìng)賽及健康體質(zhì)測(cè)試等校園體育活動(dòng)營(yíng)造良好的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，構(gòu)建健康的大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，而體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境的良性發(fā)展又直接或間接的促進(jìn)體育物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與配置。

2.2 大學(xué)體育人文素養(yǎng)的提升為體育人力資源開(kāi)發(fā)提供基礎(chǔ)

大學(xué)體育文化的提升最直接的作用是促進(jìn)全校師生員工的人文素養(yǎng)提升。學(xué)生借助于體育活動(dòng)不僅在公平競(jìng)爭(zhēng)方面得到鍛煉，在磨煉意志力方面得到更深層次的體會(huì)，同時(shí)在協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)的體育活動(dòng)中不斷錘煉自我，超越自我，現(xiàn)實(shí)突破，綜合素養(yǎng)不斷提升。部分學(xué)生依托學(xué)校各種體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，經(jīng)常組織和舉辦體育競(jìng)賽活動(dòng)，不僅是活動(dòng)主要成員，也是活動(dòng)的策劃者與組織者。目前，全國(guó)90%以上高校擁有各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，其主要組織領(lǐng)導(dǎo)、成員均為在校學(xué)生。有調(diào)查表明：江蘇省各企事業(yè)單位中熱衷于體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的員工中54.3%是學(xué)校體育活動(dòng)的組織者或校園體育活動(dòng)的熱衷參與者，他們?cè)趨⒓庸ぷ骱笥衷诠ぷ鲉挝焕^續(xù)發(fā)揮影響作用，促進(jìn)了本單位體育文化氛圍的提升［5］。

文體活動(dòng)內(nèi)容的豐富和形式的多樣對(duì)大學(xué)教師具有良好影響。江蘇省社會(huì)科學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查中表明，經(jīng)常開(kāi)展教職員工體育活動(dòng)的學(xué)校，其教師的工作態(tài)度、生活習(xí)慣和價(jià)值取向基本都高于不經(jīng)常開(kāi)展的學(xué)校。由此可見(jiàn)校園文體活動(dòng)的舉辦對(duì)提升教師的綜合素養(yǎng)起到了明顯作用。通過(guò)各類(lèi)文體活動(dòng)的開(kāi)展，使組織和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的教師在策劃中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，成長(zhǎng)為學(xué)校重要的體育人力資源。

3 區(qū)域體育資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)大學(xué)體育文化發(fā)展

區(qū)域大學(xué)體育資源主要包括區(qū)域內(nèi)諸大學(xué)與體育活動(dòng)有關(guān)的體育教學(xué)場(chǎng)地、體育場(chǎng)館、體育設(shè)施、教學(xué)器械、圖書(shū)資料及教師數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和管理?xiàng)l例等人力、物力、財(cái)力的總和。體育資源在學(xué)校體育教學(xué)、課外體育鍛煉及體育文化發(fā)展中扮演著重要角色，尤其是區(qū)域內(nèi)高校體育資源的共享，使高校間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流，利用中心體育資源共享區(qū)進(jìn)行文體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)1加1大于2的綜合效率。可以說(shuō)，對(duì)區(qū)域體育資源的開(kāi)發(fā)與整合是大學(xué)體育文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是大學(xué)體育文化繁榮的現(xiàn)實(shí)條件。通過(guò)體育資源的優(yōu)化、整合與合理開(kāi)發(fā)與共享，既可為學(xué)生體育鍛煉提供良好物質(zhì)條件，又可豐富區(qū)域內(nèi)大學(xué)體育文化生活氛圍。

3.1 為體育物質(zhì)文化發(fā)展提供了保障

由于體育活動(dòng)特有的實(shí)踐特征，體育文化的傳承、體育知識(shí)的獲取和運(yùn)動(dòng)技能的掌握都與體育實(shí)踐活動(dòng)緊密相連。學(xué)校所擁有體育場(chǎng)館、器材的數(shù)量與質(zhì)量等物質(zhì)條件對(duì)學(xué)校體育文化的傳播和建設(shè)有至關(guān)重要的影響。體育場(chǎng)館與器材的數(shù)量直接影響學(xué)生體育活動(dòng)的參與時(shí)間與頻度，體育場(chǎng)館的質(zhì)量（如采光、方位、高度、空間、器械質(zhì)量、安全保護(hù)措施，等等）直接影響學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的心情與質(zhì)量。因此，加大對(duì)體育資源的合理開(kāi)發(fā)力度，尤其是區(qū)域內(nèi)各大學(xué)體育資源的合理整合與配置，將區(qū)域體育資源的開(kāi)發(fā)與配置納入到學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的整體規(guī)劃中，通過(guò)建設(shè)優(yōu)良的體育設(shè)施、合理調(diào)配區(qū)域內(nèi)高校優(yōu)勢(shì)資源，增強(qiáng)大學(xué)生的參與興趣，培育良好的體育文化發(fā)展氛圍，為大學(xué)體育物質(zhì)文化的發(fā)展提供保障。

3.2 為體育行為文化發(fā)展創(chuàng)造條件

體育行為文化是校園體育文化的中間載體，包括生活制度、行為習(xí)慣、體育行為規(guī)范等，是在大學(xué)意識(shí)文化的引導(dǎo)下，以大學(xué)物質(zhì)文化為基礎(chǔ)、大學(xué)制度文化為規(guī)范的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的德、智、體各方面行為及由這類(lèi)行為所表現(xiàn)出的思維方式、精神面貌和心理狀況［6］。它對(duì)體育活動(dòng)參與者具有強(qiáng)大感召、深刻同化和密切融合的功能，是大學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。體育資源的有效開(kāi)發(fā)為廣大學(xué)生提供了良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)行為、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)及良好心理品質(zhì)和精神面貌具有重要作用。

3.3 區(qū)域體育資源的開(kāi)發(fā)為體育意識(shí)文化的發(fā)展?fàn)I造了氛圍

體育意識(shí)文化是體育文化的核心，它對(duì)整個(gè)校園體育文化的發(fā)展具有指導(dǎo)作用，以人的意識(shí)形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，是一種內(nèi)隱和、無(wú)形的蘊(yùn)藏在學(xué)生頭腦中的各種體育價(jià)值觀念及思維方式等［6］。區(qū)域體育資源的整合與開(kāi)發(fā)為學(xué)校體育發(fā)展提供了物質(zhì)條件，為學(xué)生提供了更多運(yùn)動(dòng)空間。通過(guò)大量的體育活動(dòng)這一中介，學(xué)生的拼搏精神、協(xié)助合作精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神和挑戰(zhàn)精神等都得到廣泛鍛煉，社交能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)結(jié)合作能力及社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)都得到了提高。另外，通過(guò)群體活動(dòng)培養(yǎng)了他們的凝聚力和向心力，讓他們體味到集體的力量與團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，潛移默化地推動(dòng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為體育意識(shí)文化的發(fā)展?fàn)I造了良好氛圍。

4 區(qū)域體育資源開(kāi)發(fā)與大學(xué)體育文化互動(dòng)發(fā)展策略

4.1 制定互動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，完善互動(dòng)機(jī)制

區(qū)域體育資源與大學(xué)體育文化的互動(dòng)應(yīng)包括兩層含義。

1）區(qū)域體育資源的開(kāi)發(fā)與大學(xué)體育文化的發(fā)展是一對(duì)互動(dòng)共生的體育現(xiàn)象，應(yīng)制定學(xué)校體育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

2）區(qū)域體育資源開(kāi)發(fā)與大學(xué)體育文化發(fā)展間的互動(dòng)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部體育發(fā)展的互動(dòng)，還應(yīng)包括區(qū)域內(nèi)各高校之間的互動(dòng)。這是一個(gè)繁雜而又宏大的系統(tǒng)，并非學(xué)校相關(guān)部門(mén)自己就能制定，而應(yīng)通過(guò)教育廳等更高一級(jí)部門(mén)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，同時(shí)不斷完善兩者的互動(dòng)機(jī)制。

互動(dòng)機(jī)制主要包括：第一，建立健全大學(xué)特色體育資源和優(yōu)質(zhì)文體活動(dòng)的遴選機(jī)制，體育資源的合理開(kāi)發(fā)不僅包括體育資源的創(chuàng)新與創(chuàng)建，還包括對(duì)現(xiàn)有體育資源的優(yōu)化與整合。學(xué)校只能根據(jù)自身現(xiàn)有狀況對(duì)體育資源選擇性的開(kāi)發(fā)與整合，將特色體育資源置于較高的平臺(tái)上面向區(qū)域內(nèi)所有高校開(kāi)放。體育文化的發(fā)展亦如此。第二，建立體育資源與體育文體活動(dòng)的開(kāi)放機(jī)制。只有本校資源實(shí)現(xiàn)了對(duì)外開(kāi)放，外校師生才進(jìn)入學(xué)校從事文體活動(dòng)。這種開(kāi)放并非全天候開(kāi)放，而是固定時(shí)間開(kāi)放。如體育場(chǎng)館和體育設(shè)施等資源只能在非教學(xué)時(shí)間段開(kāi)放，而跨校選課時(shí)只能針對(duì)上課時(shí)間，人力資源的開(kāi)放時(shí)段則可靈活。第三，建立體育信息互聯(lián)網(wǎng)共享機(jī)制。區(qū)域內(nèi)各高校在什么時(shí)段有何種資源可以利用，有什么文體活動(dòng)可以參與應(yīng)在特定網(wǎng)站上一目了然，供區(qū)域內(nèi)師生查詢(xún)。

4.2 轉(zhuǎn)換發(fā)展理念，激發(fā)互動(dòng)內(nèi)驅(qū)力

從區(qū)域體育資源開(kāi)發(fā)與大學(xué)體育文化發(fā)展的關(guān)系來(lái)看，一方面，大學(xué)體育文化的不斷繁榮和發(fā)展為區(qū)域體育資源優(yōu)化配置和合理開(kāi)發(fā)提供了良好平臺(tái)，為區(qū)域體育人力資源開(kāi)發(fā)提供了重要保障；另一方面，體育資源開(kāi)發(fā)直接促進(jìn)了體育物質(zhì)文化的發(fā)展，同時(shí)為體育行為文化創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境?？梢哉f(shuō)，體育資源的優(yōu)化與整合是大學(xué)體育文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，高校在制定學(xué)校體育發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)摒棄原有單一的發(fā)展理念，將資源的整合開(kāi)發(fā)與大學(xué)體育文化的發(fā)展相結(jié)合，制定相關(guān)發(fā)展政策與發(fā)展規(guī)劃。采取理念先行、政策保障在后的方式，遵循民主與集中相結(jié)合的原則，利用其互動(dòng)共生的原理，以大學(xué)體育獨(dú)有的特征與優(yōu)勢(shì)，依托區(qū)域內(nèi)不同高校的發(fā)展特長(zhǎng)，在促進(jìn)學(xué)校體育文化的同時(shí)合理優(yōu)化整合和開(kāi)發(fā)體育資源。這種優(yōu)化與整合除了針對(duì)本校體育資源外，更重要的對(duì)區(qū)域內(nèi)各高校體育資源的合理配置。轉(zhuǎn)變觀念并非只在一朝一夕，需要廣大學(xué)者和體育工作者的不斷努力才能完成，由于涉及到區(qū)域內(nèi)諸多高校，因此在制定區(qū)域大學(xué)體育發(fā)展規(guī)劃時(shí)，需要所有學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的共同努力，以區(qū)域內(nèi)大學(xué)體育的整體發(fā)展戰(zhàn)略為準(zhǔn)繩，發(fā)展本校體育運(yùn)動(dòng)。

4.3 吸納社會(huì)資源，廣擴(kuò)互動(dòng)路徑

作為公共學(xué)科的體育教育投入經(jīng)費(fèi)一般較其他學(xué)科有限。2011年的一項(xiàng)調(diào)查表明，湖南省高校用于體育學(xué)科發(fā)展的經(jīng)費(fèi)比例不到學(xué)?？偨?jīng)費(fèi)投入的3.8%，與其它學(xué)科，如能源、土木、金融等相比，還不到這些學(xué)科的一半［8］。因此，如何融資發(fā)展自身成為體育學(xué)科面臨的重要問(wèn)題。從現(xiàn)有條件分析，融資渠道主要有以下幾種：第一，吸納社會(huì)名人、社會(huì)慈善家的個(gè)人投入，如各地多校均建有逸夫樓等，體育部門(mén)可通過(guò)學(xué)校名義向這些知名人士尋求幫助與支援；第二，學(xué)校體育部門(mén)可利用非教學(xué)時(shí)間有針對(duì)性的對(duì)部分體育場(chǎng)館有償開(kāi)放，拓寬融資渠道，獲取更多資金；第三、學(xué)校社區(qū)共建，學(xué)?？梢罁?jù)自身?xiàng)l件與周邊社會(huì)進(jìn)行共建，避免重復(fù)投入，提高資金利用效率。

［1］吳秀云.有氧運(yùn)動(dòng)與心理干預(yù)對(duì)改善大學(xué)生體質(zhì)健康的研究——以超重與肥胖人群為例［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）.

［2］常 青.大學(xué)生人文素質(zhì)缺失表現(xiàn)及對(duì)策研究［J］.中國(guó)成人教育，2010（13）.

［3］浙江省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì).浙江公眾人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)水平達(dá)標(biāo)率不足10%［EB/OL］.（2004－04－03）.http://www.zjskw.gov.cn/.

［4］馬萬(wàn)鳳，徐金華，夏小平，等.試論高校校園體育文化的特征及其功能［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（4）.

［5］浦義俊，王如佶.體育健康促進(jìn)視角下社區(qū)全民健身工程現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.搏擊，2011（12）.

［6］張 璇，趙夏娣.體育行為文化對(duì)大學(xué)生心理健康促進(jìn)作用的分析［J］.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（2）.

［7］彭永群.湖南工業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)學(xué)生體育態(tài)度和體育行為現(xiàn)狀調(diào)查［J］.湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（6）.