湖北省農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀研究

季 文

1 研究目的

“十一五”時(shí)期是加速推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期,其核心和難點(diǎn)依然是關(guān)系國之根本的“三農(nóng)”問題，中共中央和國務(wù)院把建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村作為當(dāng)前和今后一時(shí)期農(nóng)村工作的重大歷史任務(wù)。而在社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)中，發(fā)展農(nóng)村體育是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的題中之義。

湖北省不僅是人口大省，還是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展對(duì)整個(gè)新農(nóng)村體育的發(fā)展?fàn)顩r有著重要作用，對(duì)湖北省學(xué)校體育教育的進(jìn)一步發(fā)展意義重大。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過檢索獲得相關(guān)文獻(xiàn)資料，并系統(tǒng)的歸納與分析。

2.2 問卷調(diào)查法

調(diào)查包括農(nóng)村學(xué)校體育基本要素的權(quán)重判定專家卷6份、湖北農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀體育教師卷87份及調(diào)查結(jié)果檢驗(yàn)專家卷6份，回收均為100％。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS、Excel分析軟件對(duì)調(diào)查問卷的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、處理和統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 基本要素結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建

依據(jù)2008年8月教育部發(fā)布的《中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系(試行)》中確定的學(xué)校體育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系[1]，通過大量文獻(xiàn)資料的閱讀及有關(guān)專家的意見咨詢，對(duì)收集到的各種信息進(jìn)行定量和定性相結(jié)合的分析、歸類，從而得出學(xué)校體育基本要素的結(jié)構(gòu)體系如表1所示。

表1可見，湖北省農(nóng)村學(xué)校體育基本要素的結(jié)構(gòu)體系至少有三級(jí)層次要素構(gòu)成。它們不僅全面體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校體育的要素體系，同時(shí)能夠反映出農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀的具體內(nèi)容。

3.2 三級(jí)層次要素權(quán)重的確定

采用德爾菲法，通過三輪專家問卷調(diào)研的量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果確定農(nóng)村學(xué)校體育各三級(jí)層次要素的相對(duì)權(quán)重值，再計(jì)算出各三級(jí)要素的最終權(quán)重值(見表2)。以下為三級(jí)層次要素相對(duì)權(quán)重值Y的計(jì)算公式：

其中，Tj表示該三級(jí)層次要素所有賦分結(jié)果的平均值，∑Tm表示T1到Tm的總和。分別將相應(yīng)數(shù)值代入公式，求得權(quán)重?cái)?shù)Yi，將Yi統(tǒng)一計(jì)算成百分?jǐn)?shù)，便可得到每個(gè)三級(jí)層次要素的相對(duì)權(quán)重值。以體育教學(xué)包含的5個(gè)三級(jí)要素的相對(duì)權(quán)重值計(jì)算為例，計(jì)算結(jié)果如下：

表1 農(nóng)村學(xué)校體育基本要素與檢驗(yàn)結(jié)果[2]

表2 體育教學(xué)專家重要性得分均值及相對(duì)權(quán)重值統(tǒng)計(jì)

3.3 三級(jí)層次要素現(xiàn)狀分值的數(shù)據(jù)處理

3.3.1 三級(jí)層次要素調(diào)查現(xiàn)狀結(jié)果的歸一化處理

通過對(duì)體育教師問卷中現(xiàn)狀評(píng)分結(jié)果的平均值計(jì)算出湖北省農(nóng)村學(xué)校各項(xiàng)體育工作開展的現(xiàn)狀分值，并對(duì)各三級(jí)層次要素現(xiàn)狀數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理，計(jì)算公式如下：

Xj指所要計(jì)算的該要素的歸一化值，yi表示所求的三級(jí)層次要素的現(xiàn)狀平均值，∑ym表示y1到y(tǒng)m的總和。分別將相應(yīng)數(shù)值代入公式，求得該現(xiàn)狀的歸一化值Xj，將Xj統(tǒng)一計(jì)算成百分?jǐn)?shù)，可得每個(gè)三級(jí)層次要素的歸一化值。

以下是體育教學(xué)所包含的5個(gè)三級(jí)層次要素的歸一化值計(jì)算結(jié)果的統(tǒng)計(jì)：

基于以上計(jì)算結(jié)果對(duì)各三級(jí)要素的歸一化值進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)換。計(jì)算公式如下：

公式中的Ij表示需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)換的對(duì)象，Rj表示該三級(jí)層次要素的歸一化值，∑Rm表示R1到Rm的所有歸一化值的總和。將每個(gè)三級(jí)層次要素的歸一化值分別代入公式中，得出三級(jí)要素各個(gè)層次的標(biāo)準(zhǔn)化值(見表4)。

表3 體育教學(xué)現(xiàn)狀得分平均值及歸一化值統(tǒng)計(jì)

表4 體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值的標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)換結(jié)果

3.3.2 對(duì)現(xiàn)狀分值5個(gè)評(píng)價(jià)尺標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)化

1)對(duì)各評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分值進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)化。以二級(jí)層次要素體育教學(xué)所包含的5個(gè)三級(jí)層次要素為例，計(jì)算公式如下：

其中，In所表示的是對(duì)幾分值的轉(zhuǎn)換，n是分值數(shù)，R是所要轉(zhuǎn)換的該三級(jí)層次要素的現(xiàn)狀歸一化值，M則是所要轉(zhuǎn)換的該三級(jí)層次要素現(xiàn)狀得分的平均值。

2)統(tǒng)一的“5、4、3、2、1”各標(biāo)準(zhǔn)線的確定。根據(jù)計(jì)算出的每個(gè)三級(jí)層次要素所對(duì)應(yīng)的各分值的數(shù)據(jù)結(jié)果確定標(biāo)準(zhǔn)化后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)值。其中，5分線所對(duì)應(yīng)的是調(diào)查問卷中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“非常好”，4分線所對(duì)應(yīng)的是“比較好”，依次類推。其中，L5=0.0578表示滿意尺度經(jīng)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換、標(biāo)準(zhǔn)化以后在數(shù)軸上的表達(dá)。計(jì)算過程如下：

計(jì)算公式中的n表示現(xiàn)狀得分歸一化值的總和，∑I表示所求分線分值的平均值。經(jīng)計(jì)算，得出5分線、4分線、3分線、2分線、1分線所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)線值分別是0.0578、0.0462、0.0347、0.0231、0.0116(見表5)。

表5 各分值標(biāo)準(zhǔn)線數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

3.4 利用肯德爾和諧系數(shù)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)

由于評(píng)分者對(duì)每個(gè)要素調(diào)查結(jié)果的評(píng)定存在相同等級(jí)，故采用有相同等級(jí)時(shí)的肯德爾和諧系數(shù)計(jì)算方法計(jì)算[3]。通過6位專家的評(píng)分結(jié)果，以二級(jí)要素體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果(見表6)的計(jì)算為例，說明主體信度的計(jì)算方法。計(jì)算公式如下：

(1)

(2)

表6 秩次賦值表

3.5 湖北省農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的基本現(xiàn)狀分析

圖1的曲線走向顯示：湖北省農(nóng)村學(xué)校各項(xiàng)體育工作的開展與專家對(duì)各要素的權(quán)重值給予的情況較為吻合?？傮w上體育教學(xué)、課余體育等體育工作都得到了一定開展，但就現(xiàn)狀得分的曲線來看，總體水平不高。農(nóng)村學(xué)校體育各要素發(fā)展現(xiàn)狀的曲線幾乎都集中在1分線與3分線之間，大多聚集在2分線附近，表明學(xué)校各項(xiàng)體育工作的開展水平較低。其中，資金投入的權(quán)重值最高，現(xiàn)狀得分偏低，說明體育經(jīng)費(fèi)投入不足已是影響發(fā)展的最主要因素。簡而言之，湖北省農(nóng)村學(xué)校體育的各項(xiàng)工作都得到了開展，但整體水平卻并不樂觀。

圖1 湖北省農(nóng)村學(xué)校體育三級(jí)要素權(quán)重與現(xiàn)狀得分曲線圖

3.5.1 體育工作三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀分析

圖2 體育工作三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀圖

圖2可見，專家對(duì)體育教師培訓(xùn)和教師待遇在學(xué)校體育工作中的情況較為看重，權(quán)重與現(xiàn)狀得分的標(biāo)準(zhǔn)線的走向較為一致，說明湖北省農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作的組織管理有一定系統(tǒng)可循，但現(xiàn)狀得分的分值并不高，處于2分至3分標(biāo)準(zhǔn)線之間，說明學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)部的體育教育工作有專門的管理體系但具體的組織實(shí)施情況卻不夠良好。其中，機(jī)構(gòu)設(shè)置、體育規(guī)劃的得分幾乎持平，教師待遇情況的現(xiàn)狀與權(quán)重給予較對(duì)應(yīng)，但現(xiàn)狀得分在3分標(biāo)準(zhǔn)線之下。教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀得分與專家的權(quán)重給予的偏差較大，其權(quán)重較高，但現(xiàn)狀得分卻偏低。

3.5.2 師資力量三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀分析

圖3 師資力量三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀圖

圖3可見，專家對(duì)體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和師生比例兩要素較為重視，年齡結(jié)構(gòu)和性別比例也給予了相對(duì)重要的權(quán)重?cái)?shù)，這兩個(gè)要素對(duì)于師資力量的結(jié)構(gòu)合理性也是至關(guān)重要的。兩條曲線形態(tài)幾乎趨于一致，表明湖北省農(nóng)村學(xué)校的體育師資力量的投入基本符合專家對(duì)師資力量三級(jí)層次要素權(quán)重的給予標(biāo)準(zhǔn)。但相較于各評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)線而言，情況就不盡樂觀了。從現(xiàn)狀曲線來看，師資力量一般或偏低，曲線的總體分布集中在標(biāo)準(zhǔn)線2分線與3分線之間，且各個(gè)要素得分不均衡。

3.5.3 體育教學(xué)三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀分析

圖4 體育教學(xué)三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀圖

圖4可見，體育教學(xué)三級(jí)層次要素的影響權(quán)重依次排序是：課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、校本課程、教學(xué)改革、教學(xué)計(jì)劃。從現(xiàn)狀的曲線來看，湖北省農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)管理方面相對(duì)較弱，5個(gè)要素都處于中等偏下水平，曲線處在2分標(biāo)準(zhǔn)線附近。湖北省農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃的得分現(xiàn)狀雖處于一般偏下的水平，但明顯高于專家對(duì)其的權(quán)重給予，說明學(xué)校對(duì)每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的編制是嚴(yán)格要求的。經(jīng)調(diào)查，每學(xué)期都編制和經(jīng)常編制教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校占多數(shù)，但真正將教學(xué)計(jì)劃付諸于體育教學(xué)實(shí)踐的較少。

3.5.4 課余三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀分析

圖5 課余三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀圖

圖5可見，課余體育里5個(gè)要素權(quán)重的曲線走向幾乎較為平衡，其中大課間的權(quán)重?cái)?shù)稍高，課外活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)競賽次之。從現(xiàn)狀得分的曲線可見，課余時(shí)間里的各種體育活動(dòng)工作都有開展，但總體水平一般且各項(xiàng)活動(dòng)開展均不平衡。其中，兩操的開展情況是所有課余體育中最好的，但現(xiàn)狀也就處在2分標(biāo)準(zhǔn)線與3分標(biāo)準(zhǔn)線之間，屬于一般偏低的水平。大課間與運(yùn)動(dòng)競賽次之，現(xiàn)狀分幾乎處在2分標(biāo)準(zhǔn)線偏上，整體情況較落后。

3.5.5 教師素質(zhì)三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀分析

圖6 教師素質(zhì)三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀圖

圖6可見，教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力權(quán)重分列第1、2位，教育能力和專業(yè)素質(zhì)分列第3、4位，訓(xùn)練能力和科研能力的權(quán)重相對(duì)較小。教師素質(zhì)各要素權(quán)重與現(xiàn)狀得分的曲線形態(tài)幾乎一致，說明湖北省農(nóng)村學(xué)校體育教師素質(zhì)的各方面相對(duì)得分情況較符合專家的權(quán)重給予。但現(xiàn)狀得分的曲線僅在1分標(biāo)準(zhǔn)線與2分標(biāo)準(zhǔn)線之間，表明湖北省農(nóng)村學(xué)校的體育教師素質(zhì)仍偏低。

3.5.6 體育設(shè)施三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀分析

圖7 體育設(shè)施三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀圖

圖7可見，體育設(shè)施的三級(jí)要素中場地設(shè)施和器材配備的影響權(quán)重值最高。但在實(shí)際情況中，現(xiàn)狀得分趨勢卻與權(quán)重值趨勢恰恰相反，權(quán)重值高的要素現(xiàn)狀表現(xiàn)的分值卻很低，兩條曲線交錯(cuò)展開。學(xué)校體育場地是學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的重要場所，也是保障學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)施正常體育教學(xué)的基本條件。因此，各學(xué)校應(yīng)保證學(xué)校體育基本場地設(shè)施的完善，積極做好各項(xiàng)維護(hù)保養(yǎng)工作。

3.5.7 經(jīng)費(fèi)保障三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀分析

圖8 經(jīng)費(fèi)保障三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀圖

圖8可知，無論是相對(duì)于二級(jí)要素經(jīng)費(fèi)保障，還是相對(duì)于所有38個(gè)三級(jí)層次要素而言，資金投入和使用比例的權(quán)重?cái)?shù)都非常高，相較之下資金投入的權(quán)重值更高。表明資金投入已經(jīng)成為條件保障甚至是整個(gè)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的決定因素。但現(xiàn)狀得分的曲線卻與其離散程度較明顯。權(quán)重值較高，現(xiàn)狀得分卻很低，資金投入和使用比例的現(xiàn)狀曲線在2分標(biāo)準(zhǔn)線之下，處于較低與非常低之間?？梢娊?jīng)費(fèi)投入不足己較大程度地影響湖北省農(nóng)村學(xué)校體育教育事業(yè)健康發(fā)展。

3.5.8 執(zhí)行力度三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀分析

圖9可見，執(zhí)行力度三級(jí)要素權(quán)重值的排序依次是：教學(xué)質(zhì)量、政策落實(shí)、設(shè)施完善。說明教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)農(nóng)村學(xué)校體育工作開展情況的首要因素，政策落實(shí)和設(shè)施完善也是評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作執(zhí)行力度的關(guān)鍵要素。兩曲線形態(tài)幾乎趨于一致的現(xiàn)狀表明湖北省農(nóng)村學(xué)校體育執(zhí)行力度的各要素現(xiàn)狀得分情況比較符合專家所給予的權(quán)重，且現(xiàn)狀值的曲線處于3分標(biāo)準(zhǔn)線附近并趨向于4分標(biāo)準(zhǔn)線，說明執(zhí)行力度在評(píng)價(jià)機(jī)制中的現(xiàn)狀保持一般偏上水平。

圖9 執(zhí)行力度三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀圖

3.5.9 工作績效三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀分析

圖10 工作績效三級(jí)要素的權(quán)重與現(xiàn)狀圖

圖10可見，工作績效三級(jí)要素的影響權(quán)重依次是：學(xué)生體質(zhì)、技能掌握、體育知識(shí)、競賽成績。學(xué)生體質(zhì)權(quán)重排在最前說明學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育工作績效的首要因素。學(xué)校體育工作績效的現(xiàn)狀得分曲線僅在2分與3分標(biāo)準(zhǔn)線之間，屬于一般偏差水平，不為想象中樂觀。

4 結(jié)論

農(nóng)村學(xué)校體育的基本要素包括3個(gè)一級(jí)層次要素、9個(gè)二級(jí)層次要素和38個(gè)三級(jí)層次要素。利用德爾菲法確定了基本要素各三級(jí)層次要素的影響權(quán)重，經(jīng)肯德爾和諧系數(shù)計(jì)算方法對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行信度檢驗(yàn)，證明結(jié)果具有較高信度。

將湖北省農(nóng)村學(xué)校體育38個(gè)三級(jí)層次要素的現(xiàn)狀得分值的曲線與計(jì)算所得的統(tǒng)一的各分值標(biāo)準(zhǔn)線進(jìn)行比較，結(jié)論是：湖北省農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)、課余體育等各項(xiàng)體育工作都得到了一定程度的開展，但整體發(fā)展水平不樂觀，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。經(jīng)費(fèi)保障權(quán)重與現(xiàn)狀得分曲線離散走勢較明顯，體育經(jīng)費(fèi)投入不足已較大程度上影響到湖北省農(nóng)村學(xué)校體育的健康發(fā)展。

[1]教育部,中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系(試行)[S].2008.

[2]胡亦海,高 平.運(yùn)動(dòng)競賽結(jié)構(gòu)特征的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2009(5):96-98．

[3]劉艷鋒.利用肯德爾和諧系數(shù)檢驗(yàn)測量結(jié)果的可信度[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(2)：95-96.