高職英語教法探究及應(yīng)用

樊憲輝

樊先輝 山西興華職業(yè)學(xué)院 講師

隨著擴(kuò)招規(guī)模逐年加大，高校在校生數(shù)量激增，英語大班授課成為高職英語教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。目前我國大學(xué)英語教師嚴(yán)重缺乏，大班教學(xué)暫時(shí)還不可避免?！霸谟邢薜慕處熧Y源和龐大的學(xué)生數(shù)量這對(duì)矛盾得到有效解決之前，大力提高大班教學(xué)效果也許是當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的問題之一”[1]。隨著我國英語教育改革不斷深入，過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高職英語教學(xué)的需要。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有英語水平的多層次化和高職學(xué)生所具有的明顯的心理特征，筆者試從如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自信心等方面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談教學(xué)中幾種行之有效的教學(xué)方法。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）目前英語授課方式和條件的局限性

大班授課是我國目前高職英語教學(xué)中普遍采用的方式。大班授課雖然存在一些優(yōu)勢(shì)，但是大班授課方式存在著很大的局限性[2]，例如學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力、新知識(shí)的接收能力和學(xué)習(xí)積極性也良莠不齊，教師難以在短時(shí)間內(nèi)熟悉每個(gè)學(xué)生的基本情況。教師與學(xué)生個(gè)體交流的平均機(jī)會(huì)少，對(duì)英語基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生不易做到因材施教。長此以往，基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于跟不上課程進(jìn)度而會(huì)逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生又會(huì)因?yàn)檫M(jìn)度慢從而對(duì)英語產(chǎn)生厭倦情緒。這就需要教師做好課堂的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，有效地組織課堂并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)[3]。

（二）高職學(xué)生所具有的心理特征

大部分高職學(xué)生都是高考分?jǐn)?shù)不高、英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。他們是自尊和自卑的共同體。這些學(xué)生也渴望進(jìn)步，希望得到老師的肯定和同學(xué)們的關(guān)注，但是，他們學(xué)習(xí)意志力薄弱、沒有學(xué)習(xí)熱情，找不到正確的學(xué)習(xí)方法；有些學(xué)生偏科比較嚴(yán)重，只花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科，從而導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡。有調(diào)查表明絕大部分高職學(xué)生都厭倦理論知識(shí)，喜歡實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程。因此，教學(xué)過程中需要教師運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，正確疏導(dǎo)。

二、高職英語教學(xué)方法探究

要有明確的教學(xué)思路并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。鑒于高職英語授課的諸多局限性和教學(xué)活動(dòng)中的一些困難，教師應(yīng)注重應(yīng)用能力和語言習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)抓住學(xué)生最佳學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中遵循啟發(fā)性原則、因材施教原則、直觀性原則和循序漸進(jìn)的原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（一）將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)中

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心，以任務(wù)為手段驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式；注重師生互動(dòng)，教學(xué)呈現(xiàn)開放性。這是以任務(wù)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)方式。

安排學(xué)生進(jìn)行課前演講是一種很好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)在課下花費(fèi)一定的時(shí)間精心準(zhǔn)備。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際英語水平，選擇自己喜歡的經(jīng)典的英文電影對(duì)白選段、或者是名人演講片段，用演講的形式表述出來。

此外，讓學(xué)生走上講臺(tái)，從他們自己理解的角度出發(fā)，以老師的角色來講解預(yù)先所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是一種很好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式。在英語課上，根據(jù)學(xué)生的多少分成相應(yīng)的小組并選出小組長，將教學(xué)任務(wù)按段落提前布置給學(xué)生，再由小組長細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)并分配到每個(gè)人。這種分組教學(xué)可以兼顧到每個(gè)學(xué)生實(shí)際參與課堂的可能。這個(gè)過程要求同學(xué)們課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，通過相互討論，相互協(xié)作共同解決一些問題。“學(xué)貴疑，疑則思，思則豁”，這樣做的好處是既可以讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、找出疑難點(diǎn)，并通過他們自己的努力解決部分問題，又可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上展現(xiàn)自己，很大程度上鍛煉了他們的膽量和口頭表達(dá)能力。既節(jié)省了教師資源還形成了幫帶的效果，體現(xiàn)了把培養(yǎng)人的全面發(fā)展作為教育最終目的思想。這種教學(xué)方法在某種程度上克服了大班教學(xué)兼顧不到個(gè)別學(xué)生的局限。

（二）將情景教學(xué)法應(yīng)用于英語口語中教學(xué)，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣

1.情景教學(xué)法。

情景教學(xué)就是把學(xué)生引入一個(gè)特定的情景里，讓學(xué)生在聽看、對(duì)話、表演中不知不覺地學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生在對(duì)語言材料產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生有意識(shí)記憶，并能讓學(xué)生在真實(shí)情景中準(zhǔn)確運(yùn)用語言的思維習(xí)慣、提高運(yùn)用語言知識(shí)的能力，更好地理解情景中所傳遞的信息與語言材料，通過觸景生情，激活思維，從而加深理解學(xué)習(xí)材料，獲得語感。

2.教學(xué)實(shí)例。

（1）創(chuàng)設(shè)情境劇。

在同學(xué)們自編自演的童話《白雪公主》片段中，由班上的兩位男生扮演惡毒的皇后和善良的白雪公主，其他女同學(xué)則扮演了七個(gè)小矮人和衛(wèi)士等反串形式的角色，在實(shí)際的情景表演中，在具體的語言環(huán)境下，學(xué)生詞語運(yùn)用準(zhǔn)確、詞匯豐富、內(nèi)容完整，形式幽默風(fēng)趣。同學(xué)們真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到輕松愉悅的課堂氛圍。

（2）戶外情景教學(xué)。

在講《weather》時(shí)，我將學(xué)生帶到了春色滿園的校園中，讓同學(xué)們談?wù)摦?dāng)天的天氣，并描述了周圍的環(huán)境。同學(xué)們?cè)趯?shí)地環(huán)境中積極發(fā)言，他們不僅熟練掌握了描述天氣的基本句型，還鍛煉了他們觀察事物的能力并激發(fā)了他們積極用英語表達(dá)的興趣。

（三）將傳統(tǒng)文化和西方文化相結(jié)合，將中國傳統(tǒng)文化滲透到英語課堂

用英語進(jìn)行交流最好的老師是對(duì)本民族文化的廣泛涉獵，中華文化博大精深，許多內(nèi)容在英語教學(xué)中都會(huì)涉及，而英語教學(xué)中自然會(huì)受到漢語的干擾，學(xué)生會(huì)不自覺地將漢語知識(shí)套用在英語上，為了擺脫母語干擾，又充分利用母語知識(shí)遷移，教師應(yīng)縱覽本民族文化，站在中西文化的高度上，把握英語教學(xué)。

1.諺語和習(xí)慣用語的中英區(qū)別。

如today is yesterday’s pupil.（直譯：今天是昨天的學(xué)生。）但如果通曉漢語文化，就會(huì)翻譯為：前事不忘后事之師。《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中曾經(jīng)有王熙鳳罵下人的話：“你這個(gè)小蹄子，小心剝了你的皮?！逼渲械摹靶√阕印比绻荒苌钊肓私獯颂幍恼嬲x的話，可能就會(huì)直譯為small horse feet而貽笑大方。

2.將古詩詞作為導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)例。

（1）在講現(xiàn)在分詞和過去分詞時(shí)，我運(yùn)用了同學(xué)們從小就背誦的古詩《春曉》作為導(dǎo)入：I slept so well.Not knowing spring dawns here.Awakened by birds singing everywhere.這種詩歌導(dǎo)入以深入淺出的教學(xué)形式，讓同學(xué)們對(duì)現(xiàn)在分詞主動(dòng)、進(jìn)行和過去分詞完成、被動(dòng)的區(qū)別有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

（2）在講《節(jié)日》這一課時(shí)，我也大量運(yùn)用了中國古詩為導(dǎo)入：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”；“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”；“明月幾時(shí)有，把酒問青天”；“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！痹谶@樣的語言激發(fā)下，同學(xué)們不但和老師一起背誦詩詞還踴躍用英語搶答每首詩詞所對(duì)應(yīng)的節(jié)日。這樣就為下一個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的節(jié)日的風(fēng)俗、文化等話題的積極討論打下了良好的基礎(chǔ)。

在長期的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，以詩詞導(dǎo)入的教學(xué)方法會(huì)第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整堂課的順利開展起到?jīng)Q定性的作用。這些中西文化結(jié)合的教學(xué)方法在我的課堂上收到了很好的教學(xué)效果。

三、英語教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

（一）課堂上營造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師在教學(xué)中，將趣味游戲帶入課堂，多方位多渠道給學(xué)生創(chuàng)造參與的可能。如果能采用生動(dòng)活潑、形式多樣的游戲活動(dòng)來組織教學(xué)，不僅能使課堂生動(dòng)有趣，而且能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的技能。英語教學(xué)就是通過這些交際活動(dòng)使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。在交際中師生之間是互動(dòng)的。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我們應(yīng)注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培養(yǎng)課堂真實(shí)的交際氛圍。在口語課上，我采用了小組童話表演、小組辯論賽、室外口語課等多種形式，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)的情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。

（二）鍛煉并提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決非智力因素的問題

英語學(xué)習(xí)存在障礙的學(xué)生主要有缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)等問題，為了解決這些問題，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際情況的不同難度的教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，采用不同形式的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)要及時(shí)地做好相應(yīng)的形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極的表現(xiàn)，以增加其自信心和學(xué)習(xí)興趣。

（三）在教學(xué)中加強(qiáng)情感教育

英語教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的過程，也是師生感情交流的過程。在教學(xué)中，如果能加強(qiáng)情感教育，將有利于學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)好英語的信心?？傊?，教師在教學(xué)的同時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的發(fā)展。

建立平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系的平等，是指在和諧寬松的教學(xué)環(huán)境中，教師通過教學(xué)方法傳授學(xué)生知識(shí)，在這個(gè)過程中，師生之間不是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，而是在平等關(guān)系上共同探討學(xué)習(xí)的朋友，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們覺得老師是自己的朋友、親人，在和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍中提高英語的學(xué)習(xí)效果。

（四）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，把智育、德育貫穿整個(gè)課堂

《中國教育和改革發(fā)展綱要》中明確指出：“教師應(yīng)把德育貫穿和滲透到教學(xué)的全過程中?！碑?dāng)代大學(xué)生不同程度地存在著理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題[4]。在現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)中，教師應(yīng)始終將德育因素作為備課的重要環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，同時(shí)達(dá)到教學(xué)對(duì)學(xué)生智育和德育的統(tǒng)一。

四、結(jié)語

總之，高職英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)重要組成部分，隨著教學(xué)改革不斷深入，高職英語教學(xué)取得顯著的效果。但是，在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，需要英語教師在實(shí)際教學(xué)工作中不斷地探索和改進(jìn)，使高職英語教學(xué)邁上新臺(tái)階。英語教學(xué)方法不應(yīng)該只停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，只有充分利用現(xiàn)代化的教育資源，巧妙結(jié)合多種教學(xué)方法，才有可能利用有限的英語資源達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)和多媒體教學(xué)等教學(xué)方法及其有機(jī)結(jié)合，都不失為行之有效的高職英語教學(xué)方法。此外，高職英語教學(xué)要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的目的和教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力。高職英語教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要社會(huì)各界以及教育工作者共同探討，集思廣益，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格和出色的人才。

[1]劉潤清,戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2003.

[2]吳若丹.公共英語大班教學(xué)的課堂管理探析[J].科技信息,2009,(19).

[3]皮燕萍,曾媛.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革思考[J].南昌高專學(xué)報(bào),2009,(5).

[4]羅星海.高職課程中貫穿德育教育的意義、原則和方法[J].交通職業(yè)教育,2007,(3).