課堂監(jiān)控系統(tǒng)過界了

戴志勇

走班制如何考勤？學生上課什么狀態(tài)？接下來要采取什么方案協(xié)助學生學習？教師的教學效果如何？杭州第十一中學采取的方法，是在教室里安裝了一款“智慧課堂管理系統(tǒng)”的科技應用。三個攝像頭，除了在起立的瞬間完成全班點名，系統(tǒng)每隔30秒會進行一次掃描，針對學生們閱讀、舉手、書寫、起立、聽講、趴桌子等6種行為，再結合高興、傷心、憤怒、反感等表情識別，分析出學生們在課堂上的狀態(tài)。據(jù)說，根據(jù)分值比較，老師與老師之間上課水準的高低，也就一目了然了。

報道出來，基本是一邊倒的擔憂。不少人將之與18世紀英國哲學家邊沁設計的圓形監(jiān)獄比較，認為學校是將學生置于全方位的監(jiān)控之下，以便于“管理”。該校副校長辯護說，從隱私的角度看，采集后生成的是代碼，也不針對學生個體，只是班級的課堂大數(shù)據(jù)，目前僅有趴桌子這一項是負分。

副校長的辯護，說明校方聽到了反對的聲音。但從報道看，它所設定的課堂場景，是一個“學生坐著聽，老師講”的經(jīng)典場景，一些討論式的，身體參與式的更生動有效的學習場景，沒有被考慮在內。所謂“智慧管理”，是一種傳統(tǒng)教育理念的技術固化，它本身就是對創(chuàng)新教育精神的一種窄化式的設置。首先受到這套管理系統(tǒng)的參數(shù)所引導乃至控制的，是教師對課堂的創(chuàng)新精神。

即使在這個聽講式的經(jīng)典課堂場景里，學生如果真的很累，乘老師不留意，趴著聽一兩分鐘課是不行的了。像魯迅那樣，在課堂上偷偷地描繪繡像，更是要被精確打擊的了。遇到確實很無趣的課，低頭讀《紅樓夢》或《罪與罰》等文學經(jīng)典，也是行不通的了。這套系統(tǒng)的直接作用，的確是讓學生警覺到自己正在被無所不在的“天眼”盯著，促其消除一切與課堂無關的行為，規(guī)規(guī)矩矩聽課。

校方或許會說，這套監(jiān)控是“無感的”，學生平時不會覺察到。問題在于，學生明明知道這套監(jiān)控系統(tǒng)是存在的，當他們沉浸在學習狀態(tài)里，甚至忘掉這套監(jiān)控系統(tǒng)而“開小差”時，他們的心靈狀態(tài)似乎不會受影響。一旦有人因為被監(jiān)控到某些行為而被打招呼，甚至被懲罰，這種被監(jiān)控的感受，就會重新進入其意識。一兩年下來，這種在監(jiān)控系統(tǒng)下學習的心念，可能常態(tài)化。學生感受到自己的一切行為，總是被一個自己無法影響的系統(tǒng)所監(jiān)控，而后面是系統(tǒng)的規(guī)訓與懲罰。這是一種很不對等的權力關系，它對學生的精神控制，是深入到潛意識的。除非是意志極強大的人，能徹底無視這套監(jiān)控系統(tǒng)，自由地按自己的意志進行學習和生活，否則學生心靈深處將種下一顆被監(jiān)控的種子。

細心的讀者可能會反駁：既然前文都講了校方不會監(jiān)控到學生個人，怎么會“有人”被懲罰呢？校方說了，這些記錄，任課教師是可以看到的，任課教師并不難結合教學現(xiàn)場推斷出具體的個人。如果沒有人提出質疑，這套系統(tǒng)一定也還會繼續(xù)細化，一直到能量化和解讀學生的“張開嘴”和“皺眉頭”的含義，去“提高學生的學習效率”。但這真的能激發(fā)學生內心的道德感與求知欲，協(xié)助學生完成自己的天性與人格嗎？我們對此表示深深的懷疑。