地方高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)心理和諧問題及對策

杜建彬

（湖南科技學(xué)院 學(xué)工部，湖南 永州 425100）

目前在我國的科研創(chuàng)新隊(duì)伍中，高校科研力量占總數(shù)的22%，因此，高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為提升我國科研創(chuàng)新能力、提高國家綜合實(shí)力的主力軍。國內(nèi)許多重點(diǎn)高校在國家資助下建立了一批高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，高?？蒲泄芾砉ぷ髦攸c(diǎn)開始向科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建、培養(yǎng)方面傾斜。地方高校由于居于非省會中心城市，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)力量相對薄弱，加上國家的支持力度相對不足以及學(xué)?？蒲胁块T對科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的重視不夠，地方高校的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展還存在很多問題，團(tuán)隊(duì)的心理和諧問題便是其中之一。

團(tuán)隊(duì)的研究工作要求團(tuán)隊(duì)的心理能夠保持和諧，同時(shí)要求每個成員都能以和諧的心理投入到整個團(tuán)隊(duì)的研究工作中，否則團(tuán)隊(duì)的科研工作便無法順利開展，科研創(chuàng)新任務(wù)無法出色完成。所以，分析地方高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的心理和諧問題和團(tuán)隊(duì)成員之間的心理和諧問題，并找出應(yīng)對策略，對提升團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新能力，其意義和作用就顯得尤為重要。

一 地方高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)心理和諧的現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前地方高校的科研工作整體表現(xiàn)為規(guī)模較小，力量分散，普遍存在研究課題、研究方向多而不精；研究團(tuán)隊(duì)、研究規(guī)模大而不新的問題，以致于脫離高?？蒲袑?shí)際、偏離地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心的標(biāo)新立異、重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象多有發(fā)生。[1]另外，團(tuán)隊(duì)的整合比較困難，不易形成合力，而且高校與高校之間、高校院系之間、實(shí)驗(yàn)室之間和研究人員之間，缺乏競爭、合作和激勵機(jī)制，科研資源相互封鎖，開展多學(xué)科研究面臨多方面的困難。

其次，地方高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的劃分往往不是以學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域、科學(xué)研究的需要劃分團(tuán)隊(duì)，而是靠人情、靠面子、“搭便車”組建而成的。而且，團(tuán)隊(duì)中大部分的科研工作是由團(tuán)隊(duì)中的少數(shù)人完成的，隊(duì)伍松散，流于形式，凝聚力差，無法形成規(guī)模，團(tuán)隊(duì)價(jià)值有限。[2]

再次，地方高校由于在科研條件、薪資待遇等方面的限制，很難引進(jìn)高水平的創(chuàng)新型學(xué)術(shù)帶頭人，導(dǎo)致了地方高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，不能及時(shí)獲得本學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展和最有意義研究，也不能形成有核心的、凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。

最后，地方高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員本身專業(yè)知識的深度和廣度以及動手實(shí)踐能力有限，特別是溝通合作的素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識還不夠，團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)調(diào)、互動、共進(jìn)的關(guān)系也有待提高。團(tuán)隊(duì)成員要么重視地位、權(quán)威，缺乏平等溝通，要么自我封閉、單兵作戰(zhàn)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)新能力很難完全發(fā)揮。

二 地方高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)心理和諧的問題

吳九君、鄭日昌認(rèn)為心理和諧是指個體對內(nèi)能悅納自己，平衡知情意的失調(diào)、化解內(nèi)心沖突；對外能悅納他人、適應(yīng)社會、調(diào)整困難與挫折引起的情緒與行為反應(yīng)，化解人與人之間以及人與事之間的矛盾與沖突，從而達(dá)到一種愉悅的心靈狀態(tài)。心理和諧的主要內(nèi)容包括自我和諧、人際和諧、人與事的和諧三個方面。[3]因此，我們對地方高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的心理和諧問題的探討也從以下三個方面來進(jìn)行。

（一）團(tuán)隊(duì)成員自身的心理和諧問題

高校科研團(tuán)隊(duì)的成員大部分都是身兼兩職，他們首先是一個教書育人的教師，其次才是一個科研團(tuán)隊(duì)的成員。這就決定了高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的成員作為教師除了要面對社會的壓力和繁重的教學(xué)任務(wù)以外，還要拿出時(shí)間和精力參加學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)做科研項(xiàng)目，為科研的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。[4]因此，在這兩種角色壓力的相互作用之下，他們出現(xiàn)心理問題現(xiàn)象的幾率比從事其他職業(yè)的人群更大，也很難達(dá)到自身的心理和諧。吳訓(xùn)慈、陳振宇用SCL-90問卷對廣西幾所高校教師的調(diào)查結(jié)果顯示，高校教師的心理健康水平低于全國常模，其中軀體化和精神病性兩個因子與全國常模差異非常顯著；[5]王妍對焦作市高校教師心理健康狀況的調(diào)查和分析表明，其人際關(guān)系、生活方式等方面均存在問題。[6]暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院以問卷方式抽樣調(diào)查了全省 19所高校的9600人，調(diào)查結(jié)果表明，廣東高校教師不同程度健康狀態(tài)比率為：健康占10.40%，亞健康占45.55%，前臨床狀態(tài)占23.63%，疾病狀態(tài)占 20.42%，全省高校亞健康發(fā)生率為69.18%。[7]科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員自身的心理不和諧直接導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)的心理不和諧。

（二）團(tuán)隊(duì)人際心理和諧問題

由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的利益分配問題或者成員本身的性格問題，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部往往會產(chǎn)生人際關(guān)系問題，如成員與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不良，個別成員與團(tuán)隊(duì)其他成員關(guān)系不良等。在科研工作取得成果時(shí)，人人都想分得一杯羹，希望自己的排名更靠前；在科研工作遇到障礙和困難時(shí)，人人又都想推脫責(zé)任，這就很容易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人際關(guān)系緊張。有些科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)自己并沒有做什么研究，但是署名還必須是第一位，使真正研究者感到委屈，敢怒不敢言，導(dǎo)致成員與領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系緊張，甚至團(tuán)體破裂。另外，有些團(tuán)隊(duì)成員性格比較孤僻，不擅長與他人交流溝通，或者比較自我中心，不善于考慮其他成員的需要和感受，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部就很容易與其他成員產(chǎn)生矛盾沖突。

（三）團(tuán)隊(duì)人與事的心理和諧問題

首先，隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)任務(wù)越來越重，團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新的時(shí)間受到擠壓，團(tuán)隊(duì)的科研任務(wù)不能順利完成，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)人與事的心理不和諧。其次，高校對教師的評價(jià)體系給團(tuán)隊(duì)成員帶來較大壓力，使團(tuán)隊(duì)成員不能潛心做科研。當(dāng)前高校對教師的評價(jià)，如教師的職稱評定、獎勵津貼等方面主要依據(jù)科研的數(shù)量和水平，這就導(dǎo)致了學(xué)術(shù)的急功近利性，很多團(tuán)隊(duì)成員不再愿意進(jìn)行周期長、收效慢的研究，都希望在短期內(nèi)取得更多的科研成果，因此科研成果的質(zhì)量便無法得到保證，導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)人與事的心理不和諧。[8]另外，高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員除了教學(xué)和科研的任務(wù)之外，家庭問題，如夫妻關(guān)系問題以及子女的教育問題，在他們的生活中也占據(jù)著十分重要的地位，這些問題如果處理不好也會影響到他們的科研創(chuàng)新工作，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)人與事的心理不和諧。

三 地方高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)心理和諧問題對策

（一）科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該積極主動提升自身的心理和諧

個體心理和諧是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)心理和諧的前提和基礎(chǔ)，只有每個團(tuán)隊(duì)成員都積極主動去提升自身的心理和諧，團(tuán)隊(duì)的心理和諧才能不斷提升。團(tuán)隊(duì)成員提升自身的心理和諧應(yīng)該從以下幾個方面努力，首先，不斷完善自我，積極自我成長，提高心理調(diào)節(jié)能力。團(tuán)隊(duì)成員可以通過閱讀心理學(xué)書籍、參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等途徑，不斷提高心理健康水平，提高抗壓能力以及人際交往能力。其次，團(tuán)隊(duì)成員要端正對科研的態(tài)度?？茖W(xué)研究是一個長期的、艱苦的過程，需要有堅(jiān)忍不拔的意志和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，每個成員在科研面前都應(yīng)實(shí)事求是、戒驕戒躁、謙虛謹(jǐn)慎。最后，每位團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)努力提升自身的團(tuán)體責(zé)任心和使命感。只有每位成員都有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，積極為團(tuán)隊(duì)的科研工作貢獻(xiàn)出自己的力量，團(tuán)隊(duì)的心理才能更和諧，科研創(chuàng)新的效率才能更高。

（二）科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)提升心理和諧

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖和核心，對團(tuán)隊(duì)心理和諧的提升起著關(guān)鍵性作用。首先，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極提高自己的組織協(xié)調(diào)能力。科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員有不同的專業(yè)背景、不同的擅長領(lǐng)域、不同的性格特點(diǎn)，如何能讓團(tuán)隊(duì)成員齊心合力完成科研創(chuàng)任務(wù)而不發(fā)生矛盾沖突，需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者具有出色組織協(xié)調(diào)能力。其次，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)注重構(gòu)建團(tuán)隊(duì)內(nèi)部公平公正、平等對話的氛圍。成員對團(tuán)隊(duì)有沒有歸宿感和認(rèn)同感，能不能盡全力去完成科研任務(wù)，主要取決于團(tuán)隊(duì)是否尊重成員的勞動成果，是否給予了成員充分的發(fā)言權(quán)，因此團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極構(gòu)建公平公正的內(nèi)部機(jī)制，使成員能夠多勞多得。同時(shí)鼓勵成員積極發(fā)表自己的見解，不打擊壓制。再次，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極去了解掌握本團(tuán)隊(duì)研究領(lǐng)域最新研究進(jìn)展，尋找研究的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。

（三）地方高?？蒲刑帒?yīng)該為科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)心理和諧提供制度保障

地方高?？蒲刑帒?yīng)該建立起科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的評估獎勵機(jī)制，對表現(xiàn)突出、成果顯著的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)予以獎勵和支持，樹立榜樣和典型。同時(shí)，對存在問題的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)給予引導(dǎo)和鼓勵，使它們也能不斷進(jìn)步和完善?？蒲刑庍€應(yīng)建立對科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部科研成果的認(rèn)定的公平機(jī)制，給予成果卓著者更多的肯定，給予所有科研工作者更多的動力和希望。

（四）地方高校應(yīng)該為科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供外部環(huán)境保障

首先，地方高校應(yīng)努力構(gòu)建公平、公正的學(xué)術(shù)氛圍，積極提倡科研創(chuàng)新，堅(jiān)決抵制投機(jī)取巧、弄虛作假，尊重每個人的科研成果，讓大家都能感覺到做科研創(chuàng)新工作是大有可為的。其次學(xué)校應(yīng)該為科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，不斷提高團(tuán)隊(duì)成員的科研創(chuàng)新能力。最后學(xué)校應(yīng)該為科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)解決更多的后顧之憂，如團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)任務(wù)過重的問題、子女的教育問題等，以使科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員能夠全身心地投入到科研工作中來。另外，地方高校還可以為不同的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展形式多樣的溝通交流的平臺，讓不同的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同發(fā)展。

（五）國家應(yīng)該為科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供法規(guī)政策保障

我國的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)至今尚無相關(guān)政策法規(guī)的規(guī)范和保障，導(dǎo)致現(xiàn)在大部分科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)處于分散、混亂的狀態(tài)，成員認(rèn)同感不夠，創(chuàng)新效率不高。為有效改善這種局面，國家相關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)識到建立和完善科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要意義，出臺相關(guān)政策法規(guī)，扶持和保障科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

[1]耿飛,柴文.地方高校建設(shè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的思考[J].中國電力教育,2011,(25).

[2]劉志會,袁淑影.地方高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)初探[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2011,(4).

[3]吳九君,鄭日昌.大學(xué)生心理和諧量表的編制[J].中國健康心理學(xué)雜志,2011,(5).

[4]鄧?yán)?高等院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)心理和諧機(jī)理研究[D].合肥工業(yè)大學(xué),2009.

[5]吳訓(xùn)慈,陳振宇.高校教師心理健康水平與工作滿意度的相關(guān)分析[J].中國成人教育,2010,(5).

[6]王妍.教師心理健康現(xiàn)狀分析與對策研究[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(3).

[7]張海燕.對高校教師心理健康問題的思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2009,(20).

[8]王冠.我國高等學(xué)校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)存在的問題與對策[J].教育科學(xué),2010,(4).