通過日語表達(dá)特點(diǎn)提高日語閱讀能力的策略

相 卓

（大連理工大學(xué) 城市學(xué)院，遼寧 大連 116600）

在2010年日語能力測(cè)試實(shí)施了新題型的變化之后，閱讀能力和閱讀速度越來越受到了考察者的重視。答題的準(zhǔn)確性，也成為了日語學(xué)習(xí)者是否能夠通過日語能力測(cè)試的關(guān)鍵一環(huán)。一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是多讀。這當(dāng)然沒錯(cuò)，熟能生巧是人盡皆知的道理。但是，讀也要講求方法和質(zhì)量。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)只是通過單純地多背誦詞匯、語法，盲目地多做閱讀練習(xí)等方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠且收效甚微的。尤其是當(dāng)學(xué)生遇到一些自己并不熟悉其背景文化的科技說明文等題材的閱讀文章時(shí)，利用學(xué)生所掌握的詞匯、語法量無法解決問題時(shí)，閱讀技巧就顯得尤為重要了。也就是說，即使學(xué)生不能完全看懂文章，是否也能夠通過某些閱讀技巧，去掉錯(cuò)誤的干擾選項(xiàng)，做出正確答案呢？筆者從日語語言表達(dá)的獨(dú)特特點(diǎn)出發(fā)，找到了幾個(gè)技巧。

一 通過“は”與“が”的關(guān)系，理清長句中主謂語關(guān)系

當(dāng)句子較長，主句主謂語與從句主謂語關(guān)系較復(fù)雜時(shí)，通過“～は～である／Vる”的結(jié)構(gòu)找到主謂關(guān)系。并通過“は”前面的是整個(gè)長句的主語，而 “が”前面的是小分句的主語這一特點(diǎn)理清長句中的主謂語關(guān)系。

例1[1]P1：

あの女はあの男が自殺を図った事件に首を突っ込まなかったから、無事だったんだ。

問い：「無事だった」とあるが、誰が無事だったか。

（1）あの女 （2）あの男

通過上面的理論解釋，我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)“あの男”只是“自殺を図った事件”這一小分句的主語，而“あの女”才是“無事だった”這一主句的主語。因此，即使不能夠完全掌握全句意思，學(xué)生也可以判斷出答案為（1）。

例2[1]P7：

彼は、娘が留學(xué)をあきらめずにいることを知って、ため息をついた。

問い：彼の気持ちは次のどれに近いか。

（1）うれしい （2）うれしくない

同例 1中一樣，“彼”這一主句主語的最終謂語為“ため息をついた”，因此答案為（2）。

二 通過句尾的語法項(xiàng)目來辨析

通過句尾的語法項(xiàng)目，可以辨析出表達(dá)作者本意的句子，或是與作者意見不同的別人意見的句子。學(xué)生在做議論文類型的讀解題時(shí)，最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是把作者舉出的與自己意見相反的典型當(dāng)成了作者自己的本意。因此，通過長句句尾的語法項(xiàng)目，辨析出是否該句表達(dá)的是作者的真正想法，就能夠幫助學(xué)生在做題時(shí)去掉干擾、錯(cuò)誤選項(xiàng)，進(jìn)而選出正確答案；對(duì)學(xué)生能夠真正理解作者的寫作意圖也起到了至關(guān)重要。

例3[1]P23：

物理的な時(shí)間はもちろん一定であるが、人間が感じる時(shí)間は一定ではない。一瞬の出來事が永遠(yuǎn)のものとなったり、長い期間であっても「あっ」という間の出來事になったりするのである。

例4[1]P23：

物事は一つの側(cè)面にとらわれずに、多方面から眺めて初めて、全體がわかるものである。

問い：この文と近い意味を表す文はどれか。

（1）一つの側(cè)面からでも全體がわかるときがある。

（2）物事はいろいろな方向から見ないと全體はわからない。

當(dāng)句尾出現(xiàn)：がちだ；と思われる；にすぎない；とは限らない；～たり～たりする；

という；おそれがある；ずに（ないで）；てしまう等內(nèi)容時(shí)，一般其前項(xiàng)都是表達(dá)作者不贊同的或是作者為了證明自己的立場(chǎng)所舉出的反面的事例。而當(dāng)句尾出現(xiàn)：べきだ；気がする；ではないか（ではなかろうか）；…が必要だ；と思う；と言っても過言ではない等內(nèi)容時(shí)，一般前項(xiàng)都是表達(dá)作者的真正想法或是建議的。

因此，可以判斷出例 3中的第二句話是作者舉出的例子，并不是作者真正想法的表現(xiàn)。同樣，例4的答案為（2）。

三 抓住日語句重點(diǎn)在句尾的特點(diǎn)

在學(xué)生做讀解題時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到，有兩個(gè)甚至更多的選項(xiàng)所表達(dá)的內(nèi)容，作者在文章中都提到過。這時(shí)，我們就要根據(jù)抓住句尾表達(dá)作者的關(guān)鍵、真正意見的語言特點(diǎn)，排除干擾選項(xiàng)，選出正確答案。

例5[1]P59：

いくら立派な家に住めても、人間関係で苦労するのはたまらないと、わざわざ小さい家に引っ越してきて、やはりよかったと思えることは、何よりご近所がいいということで、今のところ不満といえば、家の前の決して広くない道を、やれガスだのやれ水道だのとしょっちゅう掘り返されていることくらいである。

問い：筆者は引っ越してきたことをどう思っているか。

（1）近所の人たちがいい人たちなので、よかったと思っている。

（2）工事ばかりあるので、引っ越してきたことを不満に思っている。

通過這個(gè)小題，我們可以看出，（1）和（2）選項(xiàng)的內(nèi)容在短文中都提到了。但通過閱讀短文，我們可以發(fā)現(xiàn)作者基本上對(duì)于搬家后的狀態(tài)是滿意的，只是關(guān)于經(jīng)常施工覺得有些不足而已。而選項(xiàng)（2）句尾的“不満に思っている”顯然不是作者真正意思的表現(xiàn)。因此，正確答案為（1）。

四 通過主題的不同來判斷論述內(nèi)容

例6[1]P49：

人生は一箱のマッチに似ている。重大に扱うのはばかばかしい。重大に扱わなければ危険である。

問い：筆者の言いたいことはどちらか。

（1）人生は大したものではないが、軽くみるととんでもないことになる。

（2）マッチは人生と同じように危険なので、取り扱いに注意すべきだ。

從短文中可以看出，短文中的主題主要是論述“人生”的，而“火柴”只不過是作者為了比擬人生所舉出的例子而已。因此由于選項(xiàng)（2）的主題內(nèi)容，主要是在說“火柴”，可以知道是干擾選項(xiàng)。正確答案為（1）。

五 指示代詞“それ、その”等出現(xiàn)的位置

其所指示的內(nèi)容，一般是其較接近的前項(xiàng)，但少數(shù)情況下，也有可能在其后面出現(xiàn)。

例7[1]P29：

幼い子供に弟や妹ができると、赤ん坊に戻ったように振る舞うことがある。それまで自分の世話だけをしてくれていた母親が、生まれたばかりの弟や妹の世話で忙しくなる。赤ん坊に戻って、自分も同じように母親に世話をしてもらいたいと思うのだろう。

母親は、どの子も同じように育てているつもりである。しかし、子供にはそのことがわからないので、自分は大切にされていないと思い、不安になるのだろう。

問い：「そのこと」とは何か。

（1）母親は自分を弟や妹ほど大切にしていないこと

（2）母親は生まれたばかりの弟や妹の世話で忙しいこと

（3）母親は子供が不安に思っているのを知っていること

（4）母親はどの子も同じように育てているつもりであること

一般來說所指示的內(nèi)容，不會(huì)出現(xiàn)跨越自然段的情況，所以最應(yīng)該考慮的就是指示代詞所在句的前一句的內(nèi)容。因此，正確答案為（4）。

例8[1]P34：

それはあまりにも突然やって來た。いつかは來ると覚悟はしていたが、そのいつかというのは、遠(yuǎn)い先のことだと思っていた。そしてそれは嫁に出す時(shí)だと信じて疑わなかった。まさかこんなかたちで娘との別れが來ようとは…。しかも、こんなにも早く、突然に。

問い：「それ」とは何か。

（1）娘を嫁に出すとき （2）娘との別れ

在這篇短文中可以看到，指示代詞位于段首，因此只能考慮它指代的是它后面的內(nèi)容。通讀短文之后，可以判斷出正確答案為（2）。

以上從日語語言特點(diǎn)方面出發(fā)，結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)日語閱讀技巧及閱讀速度方面，提出了一些想法。當(dāng)然要做好閱讀，除了掌握一些必備的技巧之外，還有其他很多方面的知識(shí)要掌握。另外，筆者提出的想法和建議也只是用于大多數(shù)情況下的，并不能當(dāng)成是萬能的方法。在運(yùn)用正確的閱讀方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，多練習(xí)多分析多思考，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

[1]劉金釗.日語讀解技能訓(xùn)練[M].大連:大連出版社,2010.

[2]施萬里.論文化符號(hào)學(xué)在日語閱讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012,(6):167-168.

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