以微博為載體的高校思想政治教育探析

王 翔

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部，湖北咸寧 437100)

一 微博在高校思想政治教育中應(yīng)用的可行性

1.微博具備思想政治教育載體的身份特征。

微博能夠承載高校思想政治教育的信息。思想政治教育的過程信息必須依靠一定的載體才能得以傳遞，這個(gè)載體必須承載龐雜的內(nèi)容，并能通過內(nèi)容明確思想政治教育目的的指向性。140字左右的文字限定信息的更新，無形中使內(nèi)容表述更為簡明扼要、實(shí)際凝練，另外，微博還可以是圖片、語音或視頻，表現(xiàn)形式多樣化。因此，微博作為新載體，能夠通過多變的方式將思想政治教育的內(nèi)容信息傳遞給大學(xué)生，進(jìn)而取得好的收效。

微博能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃闹黧w所掌控。思想政治教育歸根到底是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠思想政治教育的主體采取一定的形式使受教育者接受并消化他們所要傳遞的內(nèi)容，很顯然，擬用的形式是其掌控該過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如前所述，微博能夠承載諸多的信息，同時(shí)，微博的操作技術(shù)、文體風(fēng)格、發(fā)布途徑等要求都極為簡單，沒有任何的難度或門檻，便于主體掌握并控制，也就是說，微博本身具有思想政治教育載體的價(jià)值。

微博能夠使高校思想政治教育的主客體形成良好的互動(dòng)。馬克思說，實(shí)踐不是個(gè)人孤立的活動(dòng)，而是人類社會(huì)交往及其處理、變革社會(huì)關(guān)系的活動(dòng)，因此，思想政治教育的實(shí)現(xiàn)必然是思想政治教育主體與受眾客體二者共同參與的結(jié)果。微博是一種通過關(guān)注機(jī)制分享簡短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是單向或雙向的“關(guān)注”、選擇性的“評(píng)論”以及針對性的“轉(zhuǎn)發(fā)”主體與客體之間互動(dòng)交流的紐帶，實(shí)時(shí)廣播則凸顯了主客體之間的平等性，這樣提高了他們之間溝通的效率。很顯然，微博這個(gè)新載體的實(shí)際運(yùn)行實(shí)現(xiàn)了主客體之間良好的互動(dòng)。

2.微博具備思想政治教育的功能。

思想導(dǎo)向功能。主要體現(xiàn)在教育主體對受教育者在人生觀世界觀價(jià)值觀和行為傾向、目標(biāo)任務(wù)等方面的引導(dǎo)。微博是憑借原創(chuàng)性、即時(shí)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行方式來凸顯其思想導(dǎo)向的功能。對于廣大的思想政治工作者而言，采用文字、圖片、視頻或其他的方式，及時(shí)地將能夠引起受教育者興趣并產(chǎn)生一定共鳴的信息發(fā)布到微博，讓他們了解、學(xué)習(xí)并掌握甚至是內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知，從而增強(qiáng)思想政治教育的針對性和實(shí)效性。

交流互動(dòng)功能。思想政治教育工作者單一的“滿堂灌”講解有很大的局限性，制約了受教育者的實(shí)際吸收。微博的有效利用，在一定程度上，可以更大限度地發(fā)揮其交流互動(dòng)的功能。一方面，微博的自媒體特征在很大程度上滿足了大學(xué)生個(gè)性發(fā)展、人際發(fā)展和精神生活的需要，他們是體驗(yàn)并應(yīng)用微博的主要群體，這意味著以微博為載體的思想政治教育有著廣泛堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，使得主觀的訴求和客觀的接受能夠形成一致;另一方面，微博自身的獨(dú)特優(yōu)勢為思想政治教育主客體之間的溝通提供了良好的平臺(tái)。

二 微博對高校思想政治教育的雙重影響

1.微博對高校思想政治教育的積極影響。

(1)提升了高校思想政治教育受眾主體的地位。

傳統(tǒng)思想政治教育的服務(wù)意識(shí)與互動(dòng)環(huán)節(jié)仍稍顯滯后是不爭的事實(shí)。微博在大學(xué)生群體中有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，加之其獨(dú)特的自媒體特征，打破了固定地點(diǎn)集中講述的長篇大論模式，讓看似細(xì)碎零散的信息迅速在學(xué)生中傳播，巧妙地把“接受思想政治教育”的強(qiáng)制性目的隱藏于受教育者日常的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，在這個(gè)過程中，教育者不是“高高在上”的主導(dǎo)者，而是充分考慮到了受教育者的人格特點(diǎn)和內(nèi)心需求，淡化了被動(dòng)接受的角色意識(shí)，最大限度地消解了他們對思想政治教育的抵觸情緒。這種以微博為載體的思想政治教育提升了受眾主體的地位，彰顯了主體性價(jià)值，主客體之間無障礙的交互過程，能夠使他們之間產(chǎn)生更多的共同語言，引起更多的共鳴，同時(shí)，也能夠營造出更為平等活潑的教育教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了教育者“教”和受教育者“學(xué)”的雙重積極性，從而實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

(2)豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容和形式。

傳統(tǒng)思想政治教育的內(nèi)容和形式大多是顯性的，只是單純地將政治性的立場和觀點(diǎn)灌輸給受眾，因此，管理也是剛性的，這種方式當(dāng)然是行之有效的，但相對隱形的教育和柔性的管理更加符合大學(xué)生的成長規(guī)律和心理特征。隱形的思想政治教育，“注重利用情感的力量，寓情于理，使大學(xué)生對教育的內(nèi)容保持愉悅的接受狀態(tài)，同時(shí)能夠自然地、潛移默化地將教育者的思想觀念和行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，從而達(dá)到春風(fēng)化雨潤物無聲的教育效果”。［1］柔性的管理就是“采用教育、機(jī)理、引導(dǎo)、暗示等非硬性的工作方式，在大學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理、自我約束的積極性，使其自覺地接受外部規(guī)范化的約束管理，以達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)的工作方法”。［2］微博開放交互的動(dòng)態(tài)形象與思想政治教育“隱形”“柔性”的特點(diǎn)恰恰是相吻合的，是大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新的生長點(diǎn)［3］。

2.微博對高校思想政治教育的消極影響。

(1)弱化了高校思想政治教育者的主導(dǎo)地位。

思想政治教育說到底是一種傳播活動(dòng)，教育者理應(yīng)在預(yù)先組織安排、內(nèi)容選取反饋、效果衡量評(píng)價(jià)的過程中居于主導(dǎo)地位，他們有實(shí)施“把關(guān)”的具體作用。教育者要有堅(jiān)定的立場和敏感的時(shí)代嗅覺，對各類即將傳播或已傳播的信息，進(jìn)行疏導(dǎo)或者抑制。疏導(dǎo)，就是允許并促進(jìn)信息進(jìn)入到思想政治教育的傳播渠道，使這些積極的信息成為與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新思想、新理念;抑制則是禁止錯(cuò)誤信息的出現(xiàn)和傳播或者是旗幟鮮明地駁斥反對錯(cuò)誤信息，阻止它繼續(xù)蔓延。檢查信息的過程同時(shí)也是評(píng)價(jià)的過程，教育者正是通過對信息的整理過濾和組織傳播，最終將思想政治教育的信息傳遞給受教育者，他們一方面要承擔(dān)起凈化信息源的重大責(zé)任，另一方面，必須構(gòu)架連接教育內(nèi)容與信息受眾的橋梁，其主導(dǎo)地位顯而易見。

但是，以微博為載體的思想政治教育環(huán)境是一個(gè)開放的環(huán)境，教育者對信息的傳播采取傳統(tǒng)主觀控制的方法很難奏效，他們在信息獲取上的優(yōu)勢已然消失，而微博的存在使受教育者主動(dòng)快捷地對信息進(jìn)行自我篩選變成了可能。微博數(shù)量的激增帶來了質(zhì)量的參差不齊，難辨真?zhèn)蔚爻涑庵鴿庥魝€(gè)人情感色彩的表述和評(píng)論從直觀上狠狠沖擊了大學(xué)生們的價(jià)值觀，這種變化，既讓教育者“鑒定”信息的時(shí)效性大打折扣，又無法及時(shí)準(zhǔn)確地感知受教育者的思想動(dòng)態(tài)，更不可能實(shí)現(xiàn)交互的無障礙，教育者的主導(dǎo)地位必然受到弱化。

(2)消解了高校思想政治教育傳統(tǒng)載體的影響力。

本文中的傳統(tǒng)載體，限定于思政課和團(tuán)學(xué)活動(dòng)。前者是思想政治教育的主渠道，指思政課通過不斷加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面整合教育資源加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，以理論講述為主;后者是思想政治教育的重要窗口，以團(tuán)學(xué)組織為依托，組織形式多樣的活動(dòng)，充分發(fā)揮并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，以實(shí)踐運(yùn)用為主。從當(dāng)前思政課教學(xué)的實(shí)際情況來看，一是存在教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)的急劇發(fā)展、脫離學(xué)生思想實(shí)際的問題;二來，“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，重教不重學(xué)，灌輸欠啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低，削弱了學(xué)生的主體作用。團(tuán)學(xué)活動(dòng)方面，首先，參與面窄?；钴S其中的大多數(shù)學(xué)生是有一技之長的熟悉面孔，大多數(shù)人沒有機(jī)會(huì)參加更無從享受到活動(dòng)本身所帶來的榮譽(yù)和成就感;再者，低年級(jí)學(xué)生組織活動(dòng)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)與能力，達(dá)不到較高的水平，在很大程度上影響了活動(dòng)的質(zhì)量與效果。

如前所述，微博的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新，它建立在對大政方針政策的把握中，引導(dǎo)大學(xué)生將其與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，用精煉的言語辭藻去表達(dá)傳播，真正深入思想并落實(shí)于行動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性;于團(tuán)學(xué)活動(dòng)而言，利用微博體系搭建起來的連接學(xué)校與學(xué)生之間的溝通平臺(tái)，既有龐大的受眾群體，同時(shí)又不受時(shí)間地點(diǎn)場合的限制，在一定程度上還可以擴(kuò)大活動(dòng)的影響范圍?；谏鲜龅姆治觯⒉┳陨淼奶攸c(diǎn)在一定程度上消解了思想政治教育傳統(tǒng)載體的影響力。

三 以微博為載體加強(qiáng)高校思想政治教育

1.加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育。

(1)開設(shè)媒介素養(yǎng)課程。

對于掌握著較多文化知識(shí)的大學(xué)生而言，媒介素養(yǎng)教育的目的絕不僅僅只是單純培養(yǎng)和提高他們對信息的甄別能力，重要的是，如何讓他們在紛繁復(fù)雜的媒介信息環(huán)境下，保持正確和獨(dú)立的見解，并逐漸成為有責(zé)任感、敢批評(píng)、勇?lián)?dāng)?shù)母咚刭|(zhì)群體。［4］

媒介素養(yǎng)不是與生俱來的，它的養(yǎng)成需要長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，開設(shè)媒介素養(yǎng)必修課和選修課、舉辦相關(guān)的知識(shí)講座，是提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)能力最有效的方法之一。除此之外，高校還可借助校園廣播、校園電視臺(tái)、學(xué)生自辦的報(bào)紙(刊物、網(wǎng)站論壇)等一些具有量大面廣、易接受特點(diǎn)的傳播媒體，搭建媒介素養(yǎng)教育的廣闊平臺(tái)。

(2)與素質(zhì)教育緊密結(jié)合。

素質(zhì)教育的基本指向與媒介素養(yǎng)教育的理念與特征是相吻合的，將二者緊密結(jié)合，最主要的目的就是培養(yǎng)廣大學(xué)生對媒介信息的鑒賞能力和欣賞水平。一是要自覺提高免疫力，抵制色情暴力等不良信息;二是在此基礎(chǔ)上，將大學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為傳播主流文化和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的倡導(dǎo)者，從而使各種大眾信息媒介真正成為弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的宣傳陣地。

(3)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與媒介互動(dòng)。

僅僅依靠理論灌輸以增強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)是不夠的，只有積極地參與媒介互動(dòng)，才能使其綜合素質(zhì)得到全面提高，而實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，必須建立在開闊穩(wěn)固的平臺(tái)之上。首先，給予大學(xué)生們更多的媒介話語權(quán)，［5］提升他們參與社會(huì)公共事務(wù)的能力。其次，培養(yǎng)大學(xué)生利用媒介參與社會(huì)交往的能力，受環(huán)境和閱歷的限制，大學(xué)生的社交范圍相對較窄，參與社交的能力普遍不高，利用媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)等手段加強(qiáng)互動(dòng)，理應(yīng)成為大學(xué)生的基本素質(zhì)。

2.建立思想政治教育實(shí)踐意義的高校微博平臺(tái)。

(1)教育者要利用微博拓展工作空間。

教育者首先要精心維護(hù)微博，這是工作空間得以拓展的前提。既要通過關(guān)注學(xué)生的微博，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，使教育更具針對性，又要吸引學(xué)生收聽自己的微博，消除師生之間的隔閡。在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生交流的同時(shí)，也增強(qiáng)了自身的責(zé)任意識(shí)、提升了職業(yè)能力，是“雙向的成長”。其次，熟練使用微博，主要是利用微博評(píng)論與轉(zhuǎn)發(fā)等基本功能，在與學(xué)生討論的同時(shí)，把控輿論發(fā)展的方向，積極做好引導(dǎo)，使教育者掌握思想政治教育的主動(dòng)性。

(2)開通學(xué)校官方微博。

學(xué)校開通官方微博，主要目的在于利用這個(gè)媒介，加強(qiáng)其親和力和凝聚力，從而樹立良好的形象，營造濃厚的校園文化氛圍。具體而言，要做到以下幾個(gè)方面:

①定位合理。學(xué)校的官方微博是發(fā)布重要信息的平臺(tái)、展示學(xué)校形象的平臺(tái)、傳播校園文化的平臺(tái)以及應(yīng)對公關(guān)危機(jī)的平臺(tái)，它不是學(xué)校門戶網(wǎng)站的縮小版，也不是校園論壇的改裝版，因此，要根據(jù)實(shí)際發(fā)展需要合理地定位，并運(yùn)用反映學(xué)校特色的文化符號(hào)進(jìn)行標(biāo)示，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)布學(xué)校的新動(dòng)態(tài)，與受眾展開互動(dòng)，了解他們的思想動(dòng)向，主動(dòng)管理，總之，要充分發(fā)揮微博的實(shí)際效用，真正做到物盡其用。［6］

②高效利用。一是學(xué)校要保持持久的熱情，把微博的更新和互動(dòng)當(dāng)做日常的工作去做。二是學(xué)校在微博的運(yùn)營上，要有技巧。內(nèi)容的選擇要兼顧學(xué)校和受眾，堅(jiān)持信息公開的真實(shí)性;表達(dá)形式要趨于多元化，以強(qiáng)調(diào)信息的感染力和吸引力。

③加強(qiáng)管理。首先，要“修煉內(nèi)功”，健全學(xué)校使用微博的工作機(jī)制。從組織領(lǐng)導(dǎo)到團(tuán)隊(duì)架構(gòu)，真正做到有章可循。其次，要在對外聯(lián)絡(luò)上下功夫。僅僅依靠一己之力，不足以使學(xué)校的影響力最大化，必須力促學(xué)校官方微博與其他媒體的融合。一方面是與校內(nèi)其他微博之間合作，以便形成信息體系;另一方面是與校內(nèi)主流媒體的合作。校報(bào)、校園廣播臺(tái)、電視臺(tái)、學(xué)校官網(wǎng)等傳統(tǒng)媒體依然是學(xué)校宣傳工作的中堅(jiān)力量，這樣可以實(shí)現(xiàn)宣傳效果最佳化。

(3)促進(jìn)微博與高校思想政治理論課教學(xué)的結(jié)合。

把微博與高校思政課的教學(xué)結(jié)合起來，不但有助于發(fā)揮微博對在校大學(xué)生的輿論引導(dǎo)作用，而且也有利于提高高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。第一，讓微博成為思想政治理論課教師了解學(xué)生的渠道。備課不單是完成對授課內(nèi)容的解讀，更重要的是要“因時(shí)、因地、因人制宜”，有針對性地傳授。關(guān)注學(xué)生的微博，可以直觀全面地了解學(xué)生較為真實(shí)的狀況。第二，讓微博成為思想政治理論課的“活資料庫”。必須緊扣時(shí)代主題，提高學(xué)生對當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下各類新情況新問題的認(rèn)識(shí)。微博是當(dāng)前最新穎的自媒體形式，使用者關(guān)注討論的話題始終是最“鮮活”的，這與思想政治理論課必須緊扣時(shí)代主題的取向是不謀而合的，因此，微博中的信息是難得的教學(xué)資源，也是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳切入點(diǎn)。第三，讓微博成為思想政治理論課課堂空間的一部分。囿于時(shí)間和空間，思想政治理論課的互動(dòng)往往達(dá)不到較好的效果。通過微博，教師能夠在課前有效組織素材的收集整理，這也就使課堂的討論或者辯論、演講等等活動(dòng)成為可能，相應(yīng)的，微博同樣可以帶動(dòng)課后教學(xué)效果的反饋和相關(guān)問題深入探討，很顯然，良性的微博互動(dòng)提高了思想政治理論課的實(shí)效性。

［1］葉曉勤.高校柔性管理模式下輔導(dǎo)員工作的思考［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(7):125.

［2］曠勇，寧曼榮.柔性管理:大學(xué)生思想政治教育工作的新視角［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2005(7):73.

［3］馮剛.新媒體技術(shù)的思想政治教育功能研究［J］.北京教育(德育)，2009(10):5.

［4］吳勇.微博:大學(xué)生思想政治教育的新載體［J］.廣西社會(huì)科學(xué)，2011(8):153.

［5］季海菊.高校思想政治教育中的微博:封殺抑或牽手?［J］.學(xué)海，2011(5):198.

［6］劉勇.基于微博的高校思想政治教育方式創(chuàng)新的思考［J］.新疆職業(yè)教育研究，2011(3):85.