基于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景的高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建

汪浩寰

(湖南師范大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410081)

國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央2007年開(kāi)展的“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)體育課程教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。它一方面要求培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，另一方面期望達(dá)到“健康第一，增強(qiáng)體質(zhì)”的目的。經(jīng)過(guò)五年的研究，該項(xiàng)目取得了一定的成效，以研究者所在的高校為例，學(xué)生的大學(xué)體育課堂參與積極性明顯提高了，而2012年我校學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，學(xué)生的身體素質(zhì)下降的趨勢(shì)得到了根本性的遏制。但在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施中也暴露出不少問(wèn)題，如重形式輕實(shí)踐，體育課堂教學(xué)模式單一等。針對(duì)這些情況，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，構(gòu)建高校大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要意義

1.有利于提高學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)尊重大學(xué)體育教學(xué)的規(guī)律，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式等。“針對(duì)學(xué)生喜歡新鮮的心理可以適當(dāng)改變教學(xué)地點(diǎn)，到戶外去上課，如進(jìn)行體育拓展訓(xùn)練”。［1］實(shí)踐證明，高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)研究者課后訪談，學(xué)生普遍認(rèn)為僅僅局限于校園操場(chǎng)，體育館的大學(xué)體育課堂教學(xué)缺乏活力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的激情。

2.有利于改革傳統(tǒng)大學(xué)體育課堂教學(xué)灌輸性的弊端。

傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)注重教師課堂內(nèi)的講解，忽視學(xué)生課外的自學(xué)。即突出教學(xué)的灌輸性，而很少把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮在內(nèi)。如在籃球教學(xué)時(shí)，一般都按以下教學(xué)步驟進(jìn)行，教師花費(fèi)大量的時(shí)間講解，然后進(jìn)行動(dòng)作示范，最后學(xué)生加以練習(xí)。這種模式雖然突出了大學(xué)體育教師的主體地位，但由于學(xué)生缺乏親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，取得的效果并不佳。而大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式則把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外體育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，如體育課后舉行班級(jí)內(nèi)部籃球賽等活動(dòng)，能彌補(bǔ)課堂體育教學(xué)的不足。

3.能滿足學(xué)生多樣化的大學(xué)體育學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)校園體育文化建設(shè)。

傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)要求公共體育課堂以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，必須按部就班地按照《大學(xué)體育教學(xué)大綱》的要求來(lái)實(shí)施，即所有學(xué)生都按同樣的課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度來(lái)執(zhí)行，這種千篇一律的僵化的教學(xué)模式，不僅不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也不利于校園體育文化建設(shè)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要求各級(jí)各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍，也就是積極構(gòu)建大學(xué)校園體育文化，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須積極開(kāi)展體育課外活動(dòng)，推動(dòng)校園體育文化建設(shè)，這恰好是高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建的重要內(nèi)容之一。

二 構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的途徑

1.積極開(kāi)展體育課外活動(dòng)，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。

開(kāi)展體育課外活動(dòng)一方面要注重體育設(shè)施的完善，學(xué)校要加大投資，在保證基本的體育場(chǎng)地，器械外，還要對(duì)校園體育資源進(jìn)行優(yōu)化整合。其次，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，要充分發(fā)揮體育俱樂(lè)部的功能，開(kāi)拓校外體育活動(dòng)與交流場(chǎng)所，如開(kāi)展校際間體育競(jìng)賽，體育文化沙龍等項(xiàng)目。最后，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，一定要有自己的特色和內(nèi)涵，即從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于大學(xué)體育課堂教學(xué)。

2.將體育課內(nèi)學(xué)生主體地位和課外教師引導(dǎo)作用相結(jié)合，改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。

大學(xué)體育課程教學(xué)大綱中明確要求提倡“以學(xué)生為主體，注意發(fā)揮學(xué)生在大學(xué)體育課堂中的個(gè)性化發(fā)展和主人翁精神”。這和過(guò)去大學(xué)體育界所流行的“教師中心論”或“課程內(nèi)容中心論”有著本質(zhì)的區(qū)別。但由于有些大學(xué)體育教師沒(méi)有真正理解“學(xué)生中心論”，因此在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了走極端的例子，如大學(xué)體育課教學(xué)教師過(guò)度地縱容學(xué)生，對(duì)學(xué)生管理過(guò)于寬松等。構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，首先，要堅(jiān)持“學(xué)生主體地位論”的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生，不但要教會(huì)學(xué)生基本的體育技能和豐富的體育理論知識(shí)，而且要他們形成自主鍛煉的習(xí)慣，終身體育學(xué)習(xí)的觀念，促成其身心健康。其次，要重視課外教師正確的引導(dǎo)作用，大學(xué)體育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生課外體育活動(dòng)的參與意識(shí)，并加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，使其成為課內(nèi)體育教學(xué)的有益補(bǔ)充。在實(shí)踐中可以實(shí)施“2+3”一體化模式。要在每周兩節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，以教學(xué)班級(jí)為單位，將課外體育活動(dòng)時(shí)間排入學(xué)校的總課表之中，它有利于課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的貫通。建立課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、體育競(jìng)賽互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在課堂中學(xué)、練，在課外競(jìng)賽，以賽促練，以賽促學(xué)，形成理論與實(shí)踐、興趣與項(xiàng)目、基礎(chǔ)與提高相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。這種新的教學(xué)模式給大學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)了活力和動(dòng)力，值得進(jìn)行推廣。

3.建立大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。

建立大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系要求改革傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制。過(guò)去教學(xué)的考核評(píng)價(jià)僅限于教師的課堂指導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，體育考試成績(jī)等。這些只能是大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系的一部分。除了以上評(píng)價(jià)項(xiàng)目外，大學(xué)體育教師課后指導(dǎo)學(xué)生鍛煉的情況，學(xué)生課外體育鍛煉的表現(xiàn)，參加課外體育競(jìng)賽的成績(jī)等都應(yīng)當(dāng)納入考核評(píng)價(jià)體系。此外，建立大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中要注重靈活性和動(dòng)態(tài)性，不能流于形式，要以發(fā)揮學(xué)生課內(nèi)外體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生身體和心理素質(zhì)作為其最終考核的目標(biāo)。

總之，“構(gòu)建高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是大學(xué)體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的需要”，［2］［3］它與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展相適應(yīng)，但在實(shí)踐中要靈活應(yīng)用。

［1］李兆進(jìn).論體育拓展對(duì)大學(xué)生AQ培養(yǎng)的意義［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(2).

［2］李小莉.普通高校實(shí)施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的探討［J］.搏擊，武術(shù)科學(xué)，2010(2).

［3］胡公正.對(duì)高職院校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的探索［J］.職業(yè)教育研究，2008(8).