青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的之探析

馮學(xué)花，曹殿潔，陶阿麗，戴 一，孫 靖，施伶俐

（安徽新華學(xué)院，安徽 合肥 230088）

由于高等教育的迅猛發(fā)展，目前大多院校中青年教師居多，特別是新建院校中青年教師的比例較大，已成為教師隊(duì)伍的主力軍.青年教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但從學(xué)校到學(xué)校，沒有經(jīng)過工程實(shí)踐培訓(xùn)工程，缺乏現(xiàn)場工程經(jīng)歷和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，教師工程實(shí)踐能力的欠缺，制約了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量.因此，如培養(yǎng)高等院校青年教師工程實(shí)踐能力是高校教師人力資源開發(fā)與管理的重要舉措,直接關(guān)系到高等工程教育質(zhì)量的提高，也是處理好高等學(xué)校學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)問題的重要基礎(chǔ)[1].

1 青年教師工程能力的現(xiàn)狀及原因分析

1.1 傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)模式的束縛

我國近十幾年來工科高等教育“重學(xué)術(shù)，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象普遍存在，青年教師自己當(dāng)年學(xué)習(xí)的時(shí)候，接觸的課程就很少具有實(shí)踐性，缺乏必要的工程實(shí)踐訓(xùn)練，在這種教育模式下，必然導(dǎo)致了他們先天性的工程實(shí)踐能力不足，然而，高校內(nèi)部教師招聘“近親繁殖”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，更加劇了這種教育模式所帶來的不利的影響.

1.2 高?？己伺c晉職政策影響

目前我國多數(shù)高校對(duì)教師的考核機(jī)制沒有采取明顯的分類，對(duì)于不同類型的教師，比如公共課教師和專業(yè)課教師，理論課程或?qū)嵺`課程的教師，幾乎都用同一套考核指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)定方式直接束縛了青年教師專業(yè)化和個(gè)性化的發(fā)展.我國高等學(xué)?，F(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)體系仍以科研為主要側(cè)重點(diǎn)，評(píng)定教師職稱的主要依據(jù)就是教師個(gè)人科研成果，而職稱是衡量教師水平的直接標(biāo)尺，與教師的個(gè)人收入直接關(guān)聯(lián)，在這種情況下，教師必然會(huì)選擇關(guān)系到自身利益的科研，將主要精力放在寫論文、做課題上，疏忽了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，忽略了對(duì)于自身工程實(shí)踐能力的培養(yǎng).再者，高?，F(xiàn)行的考核機(jī)制只對(duì)教師完成定額的教學(xué)任務(wù)和科研工作量進(jìn)行限制性要求，對(duì)教師工程實(shí)踐能力方面的要求并未提及，或不夠細(xì)化，因此教師根本無法認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要和迫切[2].

1.3 企業(yè)實(shí)踐過于形式化

校企合作是青年教師參與企業(yè)實(shí)踐的主要途徑，所謂校企合作是指學(xué)校和企業(yè)互通有無，調(diào)劑資源余缺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ).理想狀態(tài)下，一方面企業(yè)可以為學(xué)校提供設(shè)備、資金的支持，有利于高校辦學(xué)實(shí)力的提高，尤其是企業(yè)提供的工程實(shí)訓(xùn)基地，為高校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)提供有力幫助.另一方面，高校培養(yǎng)出工程實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生能最大限度地滿足企業(yè)的需求，而且高校的“雙師型”教師也可為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)給予必要的指導(dǎo)和幫助.但實(shí)際上卻很難操起來，首先，企業(yè)與學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、合作形式等多方面無法達(dá)到共識(shí)[3].另外，青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)之余的各種評(píng)比繁多，尤其是晉升的壓力，不得不把主要精力放在學(xué)術(shù)研究和論文發(fā)表上，總之，諸多問題致使校企合作只“合”不“作”，名實(shí)不符，使得青年教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷過于形式化，因此難以發(fā)揮其培養(yǎng)教師工程實(shí)踐能力的作用.

2 培養(yǎng)青年教師工程能力的途徑

“高校教師是國家高層次人才隊(duì)伍的重要組成部分，是國家創(chuàng)新體系的重要力量，肩負(fù)著傳承文明、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的歷史使命”.教師缺乏工程實(shí)踐背景和能力更是無法培養(yǎng)出具有工程實(shí)踐能力的學(xué)生.隨著我國高等教育的普及，教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，青年教師逐漸成為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，因而，如何培養(yǎng)青年教師工程實(shí)踐能力便成為解決我國高等工程教育問題的一條關(guān)鍵途徑.

2.1 改革高校青年教師的聘任制度

目前高校對(duì)青年教師的招聘，還停留在對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)術(shù)背景與學(xué)歷水平的考察上，隨著就業(yè)壓力的增加，不乏有幾十名博士或碩士爭一個(gè)普通教師崗位的情況發(fā)生，因此教師招聘儼然成為了應(yīng)聘者的學(xué)位較量，輕視了對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)考察.我國高等工程教育的改革起步本身就較晚，青年教師多有高學(xué)位低能力的情況.所以，應(yīng)適當(dāng)放低對(duì)于學(xué)歷的過高要求，將工程實(shí)踐背景作為評(píng)價(jià)的一個(gè)積極因素.

另外，“近親繁殖”也是青年教師隊(duì)伍中突顯的主要現(xiàn)象，因此，高校應(yīng)把每次教師招聘視為改變高校命運(yùn)的一次轉(zhuǎn)機(jī)，實(shí)行靈活招聘制度，努力將留校、校外引進(jìn)教師的比例控制在合理范圍，重視教師隊(duì)伍新鮮血液的注入，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)，減輕教師隊(duì)伍的“同質(zhì)性”，提高不同思維的創(chuàng)新性，進(jìn)一步提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力得到.

2.2 調(diào)整職稱晉職政策導(dǎo)向

高校青年教師最重視的是自身的職稱評(píng)定，而個(gè)人薪酬和今后的發(fā)展又與其息息相關(guān).因此，很多青年教師會(huì)緊緊抓住稱職稱評(píng)定的“指揮棒”，便朝著這一方向努力發(fā)展.而現(xiàn)今的高校教師職稱評(píng)定更偏重于學(xué)術(shù)研究，忽視實(shí)踐知識(shí)的積累和能力的提升，直接導(dǎo)致青年教師尤其是新任教師將精力放在科研和論文發(fā)表上.改變這一現(xiàn)狀，最有效的辦法是改革現(xiàn)有的工科青年教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，引入對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的項(xiàng)目要求，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加公平化、合理化，例如，要求青年教師要有持續(xù)一年的企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷，并將此作為職稱評(píng)定的基本條件之一；在職稱評(píng)定項(xiàng)目中增加橫向課題所占的比重，鼓勵(lì)青年教師更多地參與產(chǎn)學(xué)研橫向課題；對(duì)參與實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、有各種發(fā)明創(chuàng)新或科研專利、在校企合作項(xiàng)目中為企業(yè)帶來高利潤回報(bào)提升高校知名度的青年教師，可給予較大幅度的加分，提升他們的競爭力[4].

2.3 完善企業(yè)實(shí)踐制度

校企聯(lián)合培養(yǎng)是眾多青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)形式中最行之有效的辦法.高校應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，利用假期有組織和計(jì)劃性的安排青年教師到企業(yè)參與實(shí)習(xí)或調(diào)研，進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉.將教師參與企業(yè)掛職工作的實(shí)踐表現(xiàn)視為教師的必備職責(zé)，教師則應(yīng)該利用假期在企業(yè)掛職的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)工作環(huán)境，或帶著專業(yè)教學(xué)中遇到的一些實(shí)際問題，有針對(duì)性地到企業(yè)學(xué)習(xí)，請(qǐng)教有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，提高自身對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力.青年教師在參與企業(yè)的工作中可以搜集和整理企業(yè)的現(xiàn)場資料，增強(qiáng)理論教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生理解信息的難度，更有利于及時(shí)更新自身的專業(yè)知識(shí)，深入理解企業(yè)文化，了解企業(yè)的迫切需求，為今后的科研項(xiàng)目的選擇提供借鑒[4].

3 結(jié)束語

文章分析了我國高校青年教師工程實(shí)踐能力低、青年教師多重理論輕實(shí)踐及院校缺乏“雙師型”教師等現(xiàn)狀，總結(jié)分析了出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因主要是我國傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式、教師職稱晉升考核機(jī)制的不足及過于形式化的校企合作，得出如下結(jié)論:要提高青年教師的工程實(shí)踐能力，必須從青年教師的聘任、職稱評(píng)定和校企合作三個(gè)基本方面的制度改革入手，形成一個(gè)相對(duì)科學(xué)、完善、可操作性強(qiáng)的工科高校青年教師工程能力培養(yǎng)模式.

〔1〕王亞明，周梅村，馬應(yīng)良.地方高校青年教師工程能力培養(yǎng)模式的研究與探索 [J].科教導(dǎo)刊，2012(6)：124，167．

〔2〕鄧安遠(yuǎn)，周友學(xué).“卓越計(jì)劃”中青年教師工程能力培養(yǎng)的途徑探索[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(2)：121-123．

〔3〕陳建才.工作過程導(dǎo)向下高職教師職業(yè)能力之構(gòu)建 [J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14(2)：13-16．

〔4〕周劍.以“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”為契機(jī)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(8)：35-37.