構(gòu)建高校網(wǎng)球“一體化教學(xué)模式”的意義與途徑

孫海濤

（沈陽航空航天大學(xué) 體育部，遼寧 沈陽 110136）

1 前言

網(wǎng)球是高校新興的體育教學(xué)科目，自引入高校以來，便以其特有的健身性、時(shí)尚性與休閑性而深受廣大學(xué)生的喜愛，成為高校體育教學(xué)的熱選項(xiàng)目之一.然而，就高校網(wǎng)球教學(xué)的現(xiàn)狀而言，由于受場館設(shè)施等基礎(chǔ)條件的限制，高校網(wǎng)球教學(xué)在課時(shí)安排、內(nèi)容設(shè)置以及目標(biāo)制定上存在著明顯的局限性，無法切實(shí)滿足廣大學(xué)生愈加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，致使高校網(wǎng)球教學(xué)的社會實(shí)效性較為低下.因此，針對高校網(wǎng)球教學(xué)所存在的這一現(xiàn)實(shí)性問題，為了促進(jìn)高校網(wǎng)球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，提高其社會實(shí)用價(jià)值，本文提出構(gòu)建高校網(wǎng)球“一體化教學(xué)模式”的設(shè)想，并對其重要意義與發(fā)展途徑進(jìn)行全面的闡述與探討，旨在于為有效修正高校網(wǎng)球教學(xué)在課時(shí)數(shù)安排上所存在的弊端，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外活動的有機(jī)連接，進(jìn)而構(gòu)建高校網(wǎng)球教學(xué)的全新體系，提供必要的借鑒與參考.這對于切實(shí)滿足學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)需求，提高網(wǎng)球教學(xué)的社會實(shí)效性，推動高校網(wǎng)球運(yùn)動健康持久的發(fā)展，就有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)價(jià)值.

2 高校網(wǎng)球“一體化教學(xué)模式”的含義

高校網(wǎng)球“一體化教學(xué)模式”是指，通過組織與開展豐富多彩的課外網(wǎng)球活動，來有效地彌補(bǔ)因課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)缺乏而造成的相關(guān)內(nèi)容的流失，在時(shí)間與場地上給予學(xué)生較為充足的保障，進(jìn)而為其較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握網(wǎng)球的相關(guān)理論與技能提供有效支撐的新型教學(xué)模式.其實(shí)質(zhì)是對高校網(wǎng)球教學(xué)資源的有機(jī)優(yōu)化與整合，進(jìn)而達(dá)成課堂教學(xué)與課外活動的有機(jī)銜接與延續(xù)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)行為的連貫性與系統(tǒng)性.一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠有效緩解高校網(wǎng)球教學(xué)課時(shí)數(shù)量緊張的局面，能夠?yàn)閷W(xué)生提供檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的良好條件.有利于促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為構(gòu)建具有實(shí)效性、適應(yīng)性與發(fā)展性的完善的網(wǎng)球綜合素質(zhì)能力體系，創(chuàng)造有力的條件、提供必要的保障.在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，高校網(wǎng)球教學(xué)無論在發(fā)展取向、或是在體系構(gòu)建、亦或在模式創(chuàng)新等諸多方面正發(fā)生著全新的變化.因此，為了全面適應(yīng)這一新的發(fā)展趨勢，建立高校網(wǎng)球一體化教學(xué)模式，充分挖掘與運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)新形勢下高校網(wǎng)球教學(xué)健康持久發(fā)展的重要基礎(chǔ).

3 高校網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)課時(shí)數(shù)量的設(shè)置存有明顯的偏失

目前，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，我國普通高校網(wǎng)球教學(xué)在課時(shí)數(shù)安排上大多以36課時(shí)為基準(zhǔn)，有的學(xué)校僅為24學(xué)時(shí).而在這極其有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要進(jìn)行理論教學(xué)，還要進(jìn)行基本技術(shù)教學(xué)，又要進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，因而，課時(shí)數(shù)量顯得尤為緊張.同時(shí)，網(wǎng)球是一項(xiàng)技術(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、動作機(jī)理深邃的運(yùn)動項(xiàng)目，只有進(jìn)行系統(tǒng)而學(xué)習(xí)才能夠達(dá)成對其理論與技能的了解與把握.而在課時(shí)數(shù)量明顯不足的情況下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識傳授與技能培養(yǎng)，是根本無法完成的教學(xué)任務(wù)，只能夠進(jìn)行“蜻蜓點(diǎn)水式”的教學(xué).這種浮于表面的教學(xué)形式，使得學(xué)生網(wǎng)球技能體系的構(gòu)建存在著明顯的偏失，致使教學(xué)效果與實(shí)用價(jià)值低下.

3.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為無法保持連續(xù)性

網(wǎng)球?qū)W習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的過程，需要保持學(xué)習(xí)行為的連續(xù)性，以便于達(dá)成網(wǎng)球相關(guān)技能的有機(jī)連接，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果.而高校網(wǎng)球教學(xué)由于在課時(shí)數(shù)量設(shè)置上所存在的偏失，致使教學(xué)活動的間隙過大，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)鏈條斷裂.同時(shí)，由于缺乏必要的課外實(shí)踐活動，使得學(xué)生無法對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的消化、理解與把握，凸顯出較為明顯的“存食”現(xiàn)象，而這種存食現(xiàn)象的逐步積累，導(dǎo)致學(xué)生對于網(wǎng)球理論與技能的掌握處于“模棱兩可”或“一知半解”的狀態(tài)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果極其低下的嚴(yán)重后果.

3.3 教學(xué)資源的配置存在著較為明顯的不合理性

高校網(wǎng)球教學(xué)資源是指用以開展網(wǎng)球教學(xué)活動的場館設(shè)施、教學(xué)器材、師資力量以及相關(guān)的教學(xué)管理體系，其配置的合理與否，將對教學(xué)活動的開展以及教學(xué)效果的獲取產(chǎn)生重要的影響.現(xiàn)階段，高校網(wǎng)球教學(xué)資源的配置存有明顯的不合理性，具體體現(xiàn)為：首先，教學(xué)場館設(shè)施的使用率偏低.高校網(wǎng)球場館主要用于開展教學(xué)活動，而其他時(shí)間則處于閑置狀態(tài).其次，教師群體的作用發(fā)揮也主要集中于教學(xué)活動，而當(dāng)教學(xué)活動結(jié)束后，教師同樣也處于休閑狀態(tài)，因而造成了高校網(wǎng)球教師的價(jià)值體現(xiàn)存在明顯的局限性.再者，上述兩種資源浪費(fèi)現(xiàn)象的存在，在一定程度上會對教學(xué)管理體系的構(gòu)建形成誤導(dǎo)，致使高校網(wǎng)球教學(xué)管理體系無法有效地發(fā)揮其重要職能.

4 構(gòu)建高校網(wǎng)球課堂與課外一體化教學(xué)模式的重要意義

4.1 有利于高校網(wǎng)球教學(xué)資源的整合，促進(jìn)高校網(wǎng)球運(yùn)動的蓬勃開展

高校網(wǎng)球“一體化教學(xué)模式”的實(shí)質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有機(jī)延續(xù)，充分發(fā)揮課外網(wǎng)球活動的重要作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)慣性的有機(jī)生成，使得學(xué)生能夠擁有較為充足的時(shí)間與空間，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的消化，對自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有機(jī)的檢驗(yàn)，進(jìn)而為在下一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，對自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，以達(dá)成與教學(xué)目標(biāo)的需求相應(yīng)和.而這種新型教學(xué)模式的運(yùn)用以及學(xué)生全新學(xué)習(xí)行為的保持，需要調(diào)動相關(guān)的教學(xué)資源加以維護(hù)與保障.因此，在教學(xué)延續(xù)以及學(xué)習(xí)慣性的促進(jìn)下，使得高校網(wǎng)球教學(xué)資源得以有效地整合與充分的利用，進(jìn)而全面提高其使用效率，這對于推動高校網(wǎng)球運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，具有極其重要的促進(jìn)作用.

4.2 有效緩解高校網(wǎng)球教學(xué)課時(shí)數(shù)緊張的現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與提供必要的學(xué)習(xí)條件

高校網(wǎng)球課外活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與提供了良好的自主學(xué)習(xí)條件，使得學(xué)生能夠針對課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的性地參與課外實(shí)踐活動，進(jìn)而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與把握.同時(shí)，課外網(wǎng)球活動的組織與開展存有靈活的自主性，可以針對課堂教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)行加深式的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高.另外，在開展課外網(wǎng)球活動的過程中，還可以將因課堂教學(xué)時(shí)間緊張而無法涉及的內(nèi)容，引入到課外活動中來進(jìn)行，若此，則能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)鏈條的裂痕，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，進(jìn)而有效地緩解課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)量緊張的局面，促進(jìn)高校網(wǎng)球教學(xué)的重生與發(fā)展.

4.3 維護(hù)學(xué)生常態(tài)化學(xué)習(xí)思維的形成，確保其學(xué)習(xí)興趣的持久性保持

“一體化教學(xué)模式”的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與課外活動的有機(jī)鏈接，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得以保持連續(xù)性.一方面，學(xué)生可以將課堂學(xué)習(xí)視為對網(wǎng)球理論與技能的接收與初始化的體驗(yàn)，是學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)行為來達(dá)成宏觀的理解以及對自身網(wǎng)球素質(zhì)能力體系初步構(gòu)建的過程；另一方面，學(xué)生在參與課外實(shí)踐活動的過程中，通過親身的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，進(jìn)而達(dá)成理性的認(rèn)知，使得自身的網(wǎng)球技能得以逐步發(fā)展.因此，在“一體化教學(xué)模式”的促進(jìn)與維護(hù)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得以有效的延續(xù)，使其常態(tài)化的網(wǎng)球?qū)W習(xí)思維得到有機(jī)生成，這對于學(xué)生持久性地保持對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的濃厚興趣，具有極其重要的意義.

5 高校網(wǎng)球“一體化教學(xué)模式”的構(gòu)建途徑

5.1 組建高校網(wǎng)球俱樂部或?qū)W生網(wǎng)球社團(tuán)，組織與開展豐富多彩的網(wǎng)球活動

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)的社會職能已不僅僅局限于對學(xué)生的體育技能傳授，而是在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體育綜合素質(zhì)能力的提升，進(jìn)而達(dá)成對其終身體育思想的培養(yǎng).這就要求在體育教學(xué)的過程中要給予學(xué)生充分的自主權(quán)利以及充足的實(shí)踐環(huán)境，因而，組織與開展課外體育活動的重要性得到普遍共識.由于課外體育活動具有明顯的自主性，因而，在激發(fā)學(xué)生參與意識的基礎(chǔ)上，要建立起能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引與影響的組織體系.相對于高校網(wǎng)球教學(xué)而言，通過組建網(wǎng)球俱樂部或網(wǎng)球社團(tuán)，積極吸納志同道合學(xué)生的參與，將對學(xué)生的自主參與意識產(chǎn)生積極的喚醒與維護(hù)作用.而俱樂部或社團(tuán)通過開展豐富多彩的課外網(wǎng)球活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣，同時(shí)，還能夠充分體現(xiàn)廣大參與群體的共性意識，滿足其學(xué)習(xí)與參與的需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)球綜合素質(zhì)能力體系的發(fā)展與完善.

5.2 加強(qiáng)與社會網(wǎng)球的接觸與聯(lián)系，鼓勵學(xué)生參與社會網(wǎng)球活動

高校體育與社會體育具有密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，高校學(xué)生在步入社會后將直接參與社會體育的實(shí)踐活動.因此，高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所建立起的體育素質(zhì)能力體系，是其未來參與社會體育實(shí)踐活動的重要基礎(chǔ).基于此，在高校網(wǎng)球教學(xué)中，不僅要注重在課堂教學(xué)中對社會網(wǎng)球元素的引入，同時(shí)，在開展課外網(wǎng)球活動的過程，更要注重與社會網(wǎng)球運(yùn)動的接觸，引導(dǎo)學(xué)生加深對社會網(wǎng)球運(yùn)動內(nèi)涵與特征的理解，為其未來參與社會網(wǎng)球的實(shí)踐活動創(chuàng)造有利的條件.因此，要鼓勵學(xué)生參與社會網(wǎng)球的實(shí)踐活動，根據(jù)社會網(wǎng)球運(yùn)動的發(fā)展需求對自身網(wǎng)球素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷地調(diào)整與充實(shí).由此可見，將社會網(wǎng)球元素作為貫穿于高校網(wǎng)球課堂教學(xué)與課外活動的主流，這對于促進(jìn)高校網(wǎng)球“一體化教學(xué)模式”的構(gòu)建與完善，全面提升高校網(wǎng)球教學(xué)的社會實(shí)用價(jià)值，不僅具有可行性，同時(shí)更突顯出巨大的實(shí)效性與發(fā)展性.

〔1〕曲宗湖,鄭厚成,張燕.論我國高校體育改革的發(fā)展與構(gòu)想[J].體育科學(xué),1998,18(4).

〔2〕周輝.對普通高校培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識的探索[J].學(xué)校體育研究，2000（4）.

〔3〕歐陽萍.以終身體育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)改革[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，2006（4）.

〔4〕鄭頌平.高校體育素質(zhì)教育模式研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(2):79-82.