基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的構(gòu)建與應(yīng)用

朱 薇

（皖南醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教研室，安徽 蕪湖 241000）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指學(xué)校利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要手段教學(xué)，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著許多優(yōu)點(diǎn),例如可以培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、創(chuàng)新、交流的能力[1].《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)生接觸的第一門專業(yè)課程,是各?？谱o(hù)理的基礎(chǔ),它的學(xué)習(xí)效果直接影響到各專科護(hù)理學(xué)習(xí)和專業(yè)水平發(fā)揮.它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一定的理論知識和基本護(hù)理操作技術(shù)，以滿足社會對護(hù)理人才的要求.如今該學(xué)科知識已經(jīng)迅速發(fā)展,授課中許多教師發(fā)現(xiàn)其知識容量大,而且理論與實(shí)踐課同樣重要，出現(xiàn)了內(nèi)容多,課時少的矛盾.為了解決這一矛盾，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程教學(xué)相結(jié)合，以探索出一種適應(yīng)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與課程的新型教學(xué)模式.

1 網(wǎng)站建設(shè)的基本原則

此網(wǎng)站主要目的是借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué),解決課程中實(shí)際存在的矛盾，網(wǎng)站嚴(yán)格按照基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)目標(biāo)和大綱的要求,充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段將基本理論與操作進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和介紹.分有多個模塊且有良好的導(dǎo)航系統(tǒng),學(xué)生隨時都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

2 網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

2.1 硬件建設(shè)將全部公共資源放在專用服務(wù)器上,而軟件的添加或修改則是在局域網(wǎng)中的任何一臺計(jì)算機(jī)上可以進(jìn)行,學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)中心和本教研室老師可以通過專用帳號登陸并可以完成教學(xué)資源的上傳和進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、布置作業(yè)等.

2.2 在此網(wǎng)站開通之前，我們組建了一個網(wǎng)絡(luò)小組，其中有3名本教研室的教師，3名本學(xué)科擅長計(jì)算機(jī)應(yīng)用的本科學(xué)生，并對他們進(jìn)行了專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),他們可以完成維護(hù)網(wǎng)絡(luò)需要的任何操作與技能,為我們開展此項(xiàng)教學(xué)改革活動打下了良好的基礎(chǔ).

2.3 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程以本科護(hù)理學(xué)類專業(yè)用書——《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》第五版為藍(lán)本,網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容十分豐富，羅列出授課計(jì)劃、本科教學(xué)大綱、各章節(jié)的課件和授課教案、重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)視頻等,,并且學(xué)生與教師之間還可以在線討論，教師可以布置作業(yè)與答疑，學(xué)生可以下載資源、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試測評.總結(jié)一下，它分為五大模塊：課程內(nèi)容模塊、討論及答疑模塊、作業(yè)模塊、測評模塊及資料下載模塊.課程內(nèi)容模塊是把各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過圖、文、聲、像等多種方式呈現(xiàn),使得學(xué)生可以透徹掌握教學(xué)內(nèi)容.討論及答疑模塊可以讓學(xué)生通過討論區(qū)、郵件等方式與教師進(jìn)行互動，讓學(xué)生將自己疑惑與感興趣的話題與教師進(jìn)行深入討論.作業(yè)與測評模塊包含選擇、填空、名詞解釋、問答、論述等各種題型.客觀題部分只要學(xué)生給出答案就可以進(jìn)行評分并給出正確答案與原因；主觀題型不能評分，只給出參考答案或建議.此模塊可以幫助學(xué)生了解自己掌握知識的程度，有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí).資料下載模塊設(shè)有與《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程相關(guān)的一些資料,圖片、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)視頻等,學(xué)生可以在任意時間進(jìn)行下載與學(xué)習(xí)，這有助于提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣與能力.并且在網(wǎng)站上同學(xué)們還可以方便的找到相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站與與之呼應(yīng)的醫(yī)學(xué)護(hù)理網(wǎng)站的網(wǎng)址,這樣既開拓了學(xué)生視野也激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情.

3 本課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

在對本科生培養(yǎng)中，《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程在完成了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程后在第四學(xué)期開設(shè)，總課時200學(xué)時（含實(shí)驗(yàn)課50學(xué)時）.考試成績中理論成績占60%，技能成績占30%，平時作業(yè)和成績占10%.目前對于此課程的教學(xué)一般普通院校均采用課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)[2].課堂講授法是目前教學(xué)方式中運(yùn)用最普遍的教學(xué)模式，其能在較短的時間內(nèi)有計(jì)劃、有目的地借助各種教學(xué)手段,傳授給學(xué)生較多知識信息,教學(xué)效率相對較高[3],但缺點(diǎn)是方式上整齊劃一，不適應(yīng)多樣化的要求，所以常和其他方法結(jié)合使用.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索與研究問題的能力,同時還能很好的解決基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程內(nèi)容多和課時少的矛盾.但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著許多缺點(diǎn)：（1）學(xué)生可以在同時擁有互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與電腦的地方隨時進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)自由度大.（2）學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)時沒有教師的引導(dǎo)，有些自律性不強(qiáng)與不擅于學(xué)習(xí)的學(xué)生容易偏離學(xué)習(xí)方向.（3）沒有了教師的陪伴也就缺少了師生之間的交流，有研究表明師生之間情感因素在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用[4].為了平衡兩種教學(xué)模式之間的優(yōu)缺點(diǎn)，我們嘗試將教學(xué)內(nèi)容中的95%進(jìn)行課堂教學(xué),5%的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)校CAI實(shí)驗(yàn)室或?qū)W生在可獲得上網(wǎng)資源的地方進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué);在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，我們在教學(xué)內(nèi)容上刪去一些實(shí)用性差和操作相對簡單的護(hù)理操作,把其相應(yīng)的內(nèi)容補(bǔ)充到網(wǎng)站上，讓學(xué)生可以進(jìn)行很好的自我學(xué)習(xí).同時利用大多數(shù)學(xué)生有電腦并方便上網(wǎng)的優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)入教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí).

4 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的應(yīng)用

4.1 研究對象和方法對我系2011級護(hù)理本科教學(xué)三大班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查.

4.2 調(diào)查內(nèi)容與方式在三大班學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程與課堂講授相結(jié)合教學(xué)，課程結(jié)束后，我們對學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查.調(diào)查問卷表共設(shè)計(jì)15個問題,包括學(xué)生對本教學(xué)改革的支持度、對此次改革的意見與建議；本次教學(xué)改革是否提高自主學(xué)習(xí)能力、是否增強(qiáng)對本門學(xué)科的興趣等.

4.3 調(diào)查結(jié)果通過對147名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：96.7%的學(xué)生支持基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式；89.5%的學(xué)生同意其教學(xué)模式的拓展應(yīng)用；95.2%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)模式調(diào)動學(xué)習(xí)興趣性；90.1%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)模式提高了自主學(xué)習(xí)的能力；98.1%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)模式鞏固了學(xué)習(xí)知識；97.2%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容豐富,另外有10位同學(xué)提出了對于此新型教學(xué)模式建設(shè)性的意見.

5 體會

5.1 對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式效果評價通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：96.7%的學(xué)生支持基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，89.5%的學(xué)生同意其教學(xué)模式的拓展應(yīng)用.而僅有3.3%的學(xué)生支持課堂教授傳統(tǒng)教學(xué).由此可見，以課堂教學(xué)為主網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的新型教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，并且值得我們在下一個年級對所有護(hù)理系學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用.為了了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的看法和評價教師教學(xué)活動中的作用,我們就這兩方面在學(xué)生中展開了調(diào)查.調(diào)查結(jié)果顯示：有90.42%學(xué)生反對僅進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué).這說明學(xué)生一方面通過與對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式比較發(fā)現(xiàn)這種新型教學(xué)方法具有無法比擬的優(yōu)勢,但同時他們也意識到僅僅靠自我進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)是不夠的，也需要通過課堂授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式由教師進(jìn)行講解與分析才可以學(xué)好這門對于護(hù)理學(xué)生來講，非常關(guān)鍵的一門課程.另一方面也表明學(xué)生支持網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式并不是因?yàn)樗齻兏杏X此教學(xué)方法所帶來的新鮮感以及對現(xiàn)代化教學(xué)手段和教師的盲目相信.而是因?yàn)樗麄兇_實(shí)感到了兩者結(jié)合的教學(xué)模式具有任何一種單一教學(xué)模式所不可比擬的優(yōu)勢與魅力[5].

5.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用調(diào)查結(jié)果顯示有90.1%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)檫@種教學(xué)模式使得學(xué)生擁有許多主動權(quán)，她們可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我控制學(xué)習(xí)時間,變換學(xué)習(xí)場所.遇到自己感興趣的內(nèi)容還可以與教師互動或建立主題進(jìn)行討論，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大大提高了自主學(xué)習(xí)的能力.

5.3 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的建議有15.1%的學(xué)生提出學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時;有15.4%的學(xué)生提出應(yīng)多增加病例使理論更好聯(lián)系實(shí)際;另有學(xué)生建議：應(yīng)該在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時切斷校外網(wǎng)絡(luò),以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和保持課堂紀(jì)律性

5.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)相對傳統(tǒng)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢,它具有五個區(qū)別于過去傳統(tǒng)教學(xué)的顯著特點(diǎn)，即開放性、交互性、共享性、綜合性和自主性[6].例如：學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)大綱,課前預(yù)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容,做到課堂學(xué)習(xí)有的放矢;通過瀏覽教學(xué)課件、教案與教學(xué)視頻,可以復(fù)習(xí)并充分掌握課堂教學(xué),這樣學(xué)生自己就能夠自主學(xué)習(xí).并且通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)我們可以真正的做到教學(xué)資源的共享,例如某高校在某門課程上具有國內(nèi)領(lǐng)先水平，可以通過制作精美的網(wǎng)絡(luò)課程，并發(fā)布在網(wǎng)上讓其他院校的教師與學(xué)生可以學(xué)習(xí)其先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式,有利于從整體改善辦學(xué)條件和提高教學(xué)水平[7].因此以后學(xué)校和教師應(yīng)該接受這種把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)相結(jié)合的全新的教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式必然會成為一種全新的教學(xué)手段,并將對課程體系、學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生巨大的影響.雖然我們對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的未來表現(xiàn)出無比的美好與信任，但仍有許多問題等待我們探索與解決：雖然互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的飛速發(fā)展為我們進(jìn)行傳統(tǒng)課程教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助的新型教學(xué)模式打下了良好的基礎(chǔ),但是很多院校網(wǎng)絡(luò)精品課程的管理、建設(shè)和利用卻比較滯后,需要更多大學(xué)之間互相幫助，能進(jìn)行優(yōu)勢資源的共享與互補(bǔ)，才能真正使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)發(fā)揮更大的作用[8].

〔1〕王社芬,王曼,邢菁.討論式教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析[J].解放軍護(hù)理雜志,2004,2(4)∶92-94.

〔2〕張文平,馬廉蘭,謝水祥.病原生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用[J]時珍國醫(yī)國藥，2009，20(1)：131－132.

〔3〕仰東萍,胥雪冬.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進(jìn)臨床教學(xué)改革[J].醫(yī)學(xué)教育,2005（3）:38

〔4〕彭鴻娟,陳曉光,楊俊彭,等.網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的優(yōu)勢互補(bǔ)研究[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2005,7(2):154～156.

〔5〕謝瓊珺，徐仙赟,張文平,謝水祥.人體寄生蟲學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的效果評價[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2008,10(5):768～679.

〔6〕Grunewald M, Gebhard H, Jakob C, et al.Web-based Training in Ra-diology-Student Course in the Virtual University of Bavaria [J].RofoFor5tschr Geb Rontgenstr Neuen Bildgeb Verfahr,2004,176(6):885-895.

〔7〕謝瓊,徐仙赟,張文平,謝水祥.人體寄生蟲學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的效果評價[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2008，28（5）:678－679.

〔8〕Grunewald M, Gebhard H, Jakob C, et al.Web-based Training in Ra-diology-Student Course in the Virtual University of Bavaria [J].RofoFor5tschr Geb Rontgenstr Neuen Bildgeb Verfahr, 2004,176(6):885-895.