體驗教育視域下團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程研究

姚 煜

（安慶師范學(xué)院，安徽 安慶 246000）

1 前言

所謂“體驗”，簡而言之是指通過實踐來認(rèn)識事物；“體驗教育”就是教育對象在實踐中認(rèn)知.[1]體驗教育是教育中一種重要的手段和形式，其教育過程和教育是有別于講授教育.體驗教育所倡導(dǎo)的以體驗為核心的教育觀，旨在著眼喚醒、挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、態(tài)度、情感和技能等方面的綜合發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感和個性需求，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和諧發(fā)展.劉驚鐸教授認(rèn)為：體驗是圖景思維活動，體驗是教育的本體.[2]體育除了使受教者增強(qiáng)體質(zhì)和掌握運(yùn)動技能、了解運(yùn)動知識的操作意義，運(yùn)動過程是一種教育的媒體是一個教育的過程，在運(yùn)動過程中體驗，在運(yùn)動過程中對學(xué)生各種軟實力的提升才是體育的教育過程.

一直以來，運(yùn)動訓(xùn)練都是以“金牌第一”為宗旨，不惜犧牲運(yùn)動員的健康去追求榮譽(yù).由于運(yùn)動員黃金運(yùn)動年齡曲線決定了學(xué)生運(yùn)動員必須在很小的時候就需要接受訓(xùn)練，而運(yùn)動訓(xùn)練過程中教育因素的不足使得運(yùn)動員通過長期系統(tǒng)訓(xùn)練獲得運(yùn)動技能的同時，缺乏基礎(chǔ)教育和心理引導(dǎo)，主動放棄了學(xué)生運(yùn)動員的全面培養(yǎng)，一定程度上違背了教育的基本原則.

作為團(tuán)體項目，團(tuán)體操在運(yùn)動訓(xùn)練過程中不僅要求學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，同時也要求將這些團(tuán)體操運(yùn)動技能能夠與其他團(tuán)隊成員配合協(xié)調(diào)使用，追求更大的競技效果.在此過程中，學(xué)生需要不斷的調(diào)整自己的心理狀態(tài)，不斷挖掘自己的潛能，并與具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識，才有可能激發(fā)整個團(tuán)隊的優(yōu)良競技.其中場上核心的決策力和領(lǐng)導(dǎo)力，場上隊員的應(yīng)變力、受挫力特別是執(zhí)行力都將面臨嚴(yán)峻的考驗.在團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練過程中，從團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練目標(biāo)到團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程內(nèi)容，對這些內(nèi)容出現(xiàn)了不同程度的忽視.本可以在課堂中循序漸進(jìn)進(jìn)行培養(yǎng)的運(yùn)動氣質(zhì)、責(zé)任感和團(tuán)隊精神，卻一定要靠有限的賽場時間來教導(dǎo).眾所周知，作為學(xué)生運(yùn)動員，一生中參與大型比賽的機(jī)會并不多，在比賽過程中提升對項目理解，可謂“成本”極高.而體驗教育有別有講授教育的重要特點(diǎn)就是善于在實踐過程中進(jìn)行教育，即很少影響發(fā)展運(yùn)動技能的課堂時間，又能夠培養(yǎng)學(xué)生對項目的深入理解，產(chǎn)生“頓悟”感，出現(xiàn)思考上的提升.通過觀點(diǎn)的提出、辨析和反思，學(xué)生自己對自己在課程上的狀態(tài)以及項目理解進(jìn)行了寶貴的教育.通過多方面多角度的介入，體驗教育方法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練過程的不足.

2 體驗教育視域下團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程

2.1 體驗教育目標(biāo)設(shè)定充實團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程內(nèi)容

運(yùn)動訓(xùn)練課程是依據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的.既然是教育，就不能只看到金牌和榮譽(yù).“金牌第一”的觀念也許會獲得鮮花和掌聲，而有可能更多造成體育界中功利主義盛行，而忽視體育的本質(zhì)是教育、是體驗這樣一個基本原則.團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練教育目標(biāo)和相關(guān)課程設(shè)置中應(yīng)該充分體現(xiàn)體育的教育屬性，避免把所有的教育內(nèi)容只集中在運(yùn)動技能和運(yùn)動知識上.教育性體驗要求體驗者有更高的主動性，為的是增進(jìn)個人的知識和技能.[3]在團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程的目標(biāo)設(shè)定時，應(yīng)充分考慮學(xué)生個人的心理過程以及教師心理引導(dǎo)過程，力求在完成運(yùn)動技能培養(yǎng)的同時，有效地樹立學(xué)生的集體觀、榮譽(yù)觀以及團(tuán)隊意識、合作意識和競爭意識.體育的教育意義不僅體現(xiàn)在對學(xué)生知識和技能上的傳授，更要體現(xiàn)在體育過程中對世界觀和價值觀的塑造，引導(dǎo)學(xué)生成為社會需要的符合主流價值的社會主義建設(shè)者.那種在課程設(shè)置中只考慮知識技能，不考慮學(xué)生心理成長的課程設(shè)置對于體育運(yùn)動、特別是團(tuán)體運(yùn)動項目的發(fā)展是一種阻礙，更是教育理念上的倒退.

2.2 體驗教育環(huán)境設(shè)計完善團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程手段

環(huán)境是重要的教育因素，特定的教育環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的思考、以及面對困難時自信和行動能力.通過對學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練課程環(huán)境（包括人文環(huán)境）的設(shè)計，可以有效適度施加所需心理干預(yù)，對可能出現(xiàn)的心理狀態(tài)的觀察，適時采用體驗教育教練技術(shù)手段，對學(xué)生在運(yùn)動訓(xùn)練課程中顯現(xiàn)出的積極狀態(tài)和正能量進(jìn)行引導(dǎo)，使之成為一種思維常態(tài)；而對于運(yùn)動訓(xùn)練課程中出現(xiàn)的消極和負(fù)能量，通過引導(dǎo)和點(diǎn)化，促進(jìn)學(xué)生去反思和歸納，讓其在反面體驗中獲得“頓悟感”，從而使團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程充盈體驗教育元素，達(dá)到實施積極的心理引導(dǎo)和挖掘積極狀態(tài)教育目的.全面培養(yǎng)學(xué)生軟能力，在諸多社會適應(yīng)方面的正面應(yīng)對能力.

團(tuán)體操在編排過程中不僅要注重技術(shù)層面的要求，也要關(guān)注在此運(yùn)動訓(xùn)練過程中對學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)生在認(rèn)知、態(tài)度和情感等方面積極引導(dǎo)，促使學(xué)生在團(tuán)角色、責(zé)任、感恩以及團(tuán)隊凝聚力、執(zhí)行力等諸多方面獲得感悟與提升.從某種意義上來說，體育的過程就應(yīng)該是體驗教育.

2.3 體驗教育過程設(shè)計促進(jìn)團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程教育目標(biāo)實現(xiàn)

馬克思說“時時有矛盾，事事有矛盾”.在原有團(tuán)體操課程的實施中一定存在一些可以為體驗教育過程設(shè)計所需的矛盾.有學(xué)生與學(xué)生的矛盾、教材與教法的矛盾、教法與環(huán)境的矛盾、教師與教材的矛盾和學(xué)生與教材的矛盾等.妥善地抓住這些矛盾進(jìn)行轉(zhuǎn)化，適度激發(fā)能夠集中大家注意、參與度高的矛盾，并加以觀察和引導(dǎo).針對整體的團(tuán)隊凝聚力、面向個體的執(zhí)行力、受挫力、自信力等體驗過程需要視具體的班級和人員，結(jié)合體驗教育基本的原則進(jìn)行設(shè)計和實施.根據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練課程所要達(dá)到的技能要求、大綱、及課時計劃依照循序漸進(jìn)得地原則設(shè)置體驗教育過程，做到系統(tǒng)設(shè)置、穩(wěn)健推動.

2.4 催化反思環(huán)節(jié)提升團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程內(nèi)涵

引入體驗教育課程中催化和反思環(huán)節(jié)，可以有效改變以往運(yùn)動訓(xùn)練課程中只注重運(yùn)動技能培養(yǎng)不注重訓(xùn)練過程中運(yùn)動員心理發(fā)展過程和思維動向的現(xiàn)象.通過催化技術(shù)引發(fā)運(yùn)動員對運(yùn)動訓(xùn)練過程的深入思考，促使運(yùn)動員自己得到提高訓(xùn)練效率、增加運(yùn)動成績的方法，并發(fā)表觀點(diǎn)，同大家討論.得出結(jié)論后，在對照自身在運(yùn)動訓(xùn)練課程中的表現(xiàn)和心態(tài)，找到自己的不足，加以改進(jìn).

3 結(jié)論

3.1 體驗教育促使團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練目標(biāo)更加完善體驗教育理念的引入在更高層次上對團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程目標(biāo)設(shè)定提出了要求，更加全面地從習(xí)慣、態(tài)度、知識和技能的四個維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅只設(shè)定知識和技能目標(biāo)，忽視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生世界觀、價值觀的塑造，忽視學(xué)生團(tuán)隊意識、執(zhí)行力等軟實力的培養(yǎng).

3.2 體驗教育引導(dǎo)團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程更加深刻體驗教育教練和引導(dǎo)技術(shù)，使得團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程中單一的運(yùn)動技能教學(xué)手法得以豐富，促使團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程從手段到內(nèi)容都能得到充實，并且更加深刻地也更加全面地對參加團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練課程的學(xué)生進(jìn)行教育.

3.3 體驗教育促進(jìn)團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練過程更加科學(xué)全面的素質(zhì)教育需要關(guān)注教育過程中學(xué)生健康心理以及社會適應(yīng)能力的發(fā)展，團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練的過程不能只局限在運(yùn)動技能的培養(yǎng)上，更要關(guān)注團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練過程中學(xué)生主流意識培養(yǎng).體驗教育是觸及人靈魂深處的教育方式，參與者可以經(jīng)歷生理、智力、情感和精神的洗禮和建構(gòu).生理層面可以有效地掌握一些運(yùn)動技能；智力層面可以牢固地掌握一些體育知識；情感層面可以在運(yùn)動訓(xùn)練過程中與他人建立良好的團(tuán)隊性、群體性和諧關(guān)系；精神層面能夠在運(yùn)動過程中實現(xiàn)個人歸屬與價值體現(xiàn).體驗教育理念和方法使團(tuán)體操運(yùn)動訓(xùn)練過程更加的科學(xué).

〔1〕〔2〕百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/968411.htm.

〔3〕〔4〕薛保紅.體驗教育創(chuàng)新—原理與方法[M].中國質(zhì)檢出版社，2012.3，4.