會(huì)計(jì)本科校外實(shí)踐教學(xué)改革探討——以江蘇技術(shù)師范學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為例

江蘇技術(shù)師范學(xué)院 李蕓達(dá)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為普通高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的一種主要方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和校外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，目前絕大部分高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)都偏重于校內(nèi)會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)，對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)則沒(méi)有明確思路和落實(shí)途徑。在操作中，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)也基本處于失控狀態(tài)。作為一所以職業(yè)教育為特色的高等普通本科院校，江蘇技術(shù)師范學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，在開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)方面做了諸多有益的探索，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高等教育的大眾化發(fā)展，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模急劇擴(kuò)大。就筆者所在學(xué)校而言，近三年，每年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最終的招生人數(shù)（二本）規(guī)模均超過(guò)250人，并呈現(xiàn)出連年增加之勢(shì)。招生人數(shù)的增加直接給校外實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)很大困難，主要表現(xiàn)為：

（一）難以落實(shí)實(shí)踐教學(xué)單位 相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)而言，會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的特殊性，涉及到企業(yè)的原始資料、資金，以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息。一些信息，如銷(xiāo)售政策、生產(chǎn)成本等屬于企業(yè)機(jī)密，不能泄露。再加上一般單位的會(huì)計(jì)人員并不多，會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等部門(mén)不是生產(chǎn)車(chē)間，不可能容納很多學(xué)生，因此，對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)，很多學(xué)校的內(nèi)容和形式均較為簡(jiǎn)單，只包括畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生自己落實(shí)單位，而不是由學(xué)校統(tǒng)一安排，但實(shí)際上很多學(xué)生都沒(méi)有落實(shí)。

（二）難以監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)過(guò)程 監(jiān)督學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，主要是了解學(xué)生是否在校外實(shí)習(xí)，以及就實(shí)習(xí)中碰到的問(wèn)題加以指導(dǎo)。在形式上，對(duì)于學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校均會(huì)安排在校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。但對(duì)于這些指導(dǎo)教師而言，一方面要承擔(dān)校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，另一方面由于實(shí)習(xí)單位主要由學(xué)生自己落實(shí)，實(shí)習(xí)單位涉及面廣、量多，指導(dǎo)教師很難一一溝通。這也導(dǎo)致了學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基本處于失控狀態(tài)。

（三）難以對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核 對(duì)于學(xué)生的校外實(shí)習(xí)效果，一般要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，然后由實(shí)習(xí)單位部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，并蓋實(shí)習(xí)單位公章，指導(dǎo)教師一般根據(jù)實(shí)習(xí)單位的意見(jiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。但查閱以往歷屆學(xué)生校外實(shí)習(xí)的成績(jī)，學(xué)生不及格現(xiàn)象基本沒(méi)有，實(shí)習(xí)單位給的成績(jī)非優(yōu)即良。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因是由于實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的考核較寬松，且在缺乏過(guò)程監(jiān)督的情況下，也存在學(xué)生弄虛作假的現(xiàn)象。

二、校外實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

針對(duì)上述校外實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題，我校及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，轉(zhuǎn)變了實(shí)踐教學(xué)思路，并對(duì)教學(xué)方案和內(nèi)容進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。

（一）校外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的修訂 一直以來(lái)，對(duì)于本科教學(xué)，很多高校遵循的是先理論、后實(shí)踐的模式，推崇從理論到應(yīng)用的認(rèn)識(shí)論邏輯。注重課堂教學(xué)及理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)依附于課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，很多學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中，將校外實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為畢業(yè)實(shí)習(xí)，并往往安排在大四的第二學(xué)期。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著諸多的不同，并有著自身的內(nèi)涵、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在諸多本科院校（尤其是地方院校）以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為教育目標(biāo)的大背景下，實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中具有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和地位。為此，我校首先對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確定位。即會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更要培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐理性思維能力，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅要使學(xué)生會(huì)做賬，更要鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠具有基于理性思維能力之上的行動(dòng)決策力。該定位突破了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)思維，不僅要求會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)注重專(zhuān)業(yè)操作技能，而且要求實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅圍繞會(huì)計(jì)技能，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)管理意識(shí)和能力。以此為指導(dǎo)思想，我校將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)操作技能和簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析技能；校外實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)則在于了解企業(yè)實(shí)際情況，灌輸會(huì)計(jì)管理方法和思想，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)造性思維能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建 為了更好地實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)方案中，我校將校外實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，對(duì)企業(yè)管理和企業(yè)實(shí)際工作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，包括企業(yè)文化、公司架構(gòu)、部門(mén)設(shè)置、產(chǎn)品特色和工藝流程等。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解會(huì)計(jì)在企業(yè)中的實(shí)踐運(yùn)用，如何發(fā)揮會(huì)計(jì)職能和作用，具體包括企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與要求、生產(chǎn)流程與成本核算、現(xiàn)金出納、賬目開(kāi)設(shè)與業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)監(jiān)督、生產(chǎn)實(shí)踐和內(nèi)部控制等。畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合具體實(shí)習(xí)單位，對(duì)會(huì)計(jì)管理產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并能就企業(yè)操作與管理的具體某一方面產(chǎn)生一些自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。對(duì)于這三項(xiàng)內(nèi)容，我校根據(jù)校內(nèi)教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，分批次加以落實(shí)，做到有的放矢。同時(shí)，前兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容由系里統(tǒng)一組織和安排，最后一次畢業(yè)實(shí)習(xí)由系、指導(dǎo)教師和學(xué)生共同安排。這一方面使校外實(shí)踐的內(nèi)容變得十分充實(shí)和豐富，另一方面也使學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)更多地納入日常教學(xué)管理之中。

三、校外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

校外實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)具體企業(yè)的參與和指導(dǎo)。為此，我校依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和學(xué)校的影響力，積極與地方企業(yè)聯(lián)系，一方面積極為企業(yè)提供各項(xiàng)服務(wù)，另一方面請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)管理，在雙贏的基礎(chǔ)上建立起良好的溝通和合作機(jī)制。利用這些基地，通過(guò)“四個(gè)互動(dòng)”較好地落實(shí)了校外實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，使校外實(shí)踐教學(xué)逐步走向正軌，并起到了較好的效果。

（一）學(xué)生與企業(yè)互動(dòng) 針對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)的要求，我校在第一學(xué)年末統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)入不同企業(yè)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。在參觀之前，要求學(xué)生通過(guò)多種途徑了解企業(yè)的發(fā)展歷程、企業(yè)的文化與特色、企業(yè)榮譽(yù)等。在參觀企業(yè)時(shí)，要求學(xué)生遵守企業(yè)紀(jì)律，服從企業(yè)安排。在參觀結(jié)束后，帶隊(duì)教師會(huì)就參觀過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如車(chē)間的操作規(guī)范、企業(yè)的主要產(chǎn)品及特點(diǎn)、企業(yè)獲得的成績(jī)等。由于大部分學(xué)生是首次進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)，這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生與生產(chǎn)車(chē)間互動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)流程、熟悉成本核算，了解會(huì)計(jì)管理，應(yīng)主要在生產(chǎn)車(chē)間，而不是會(huì)計(jì)室或財(cái)務(wù)室。為此，我校每次安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，均事先和實(shí)習(xí)單位溝通好，要求實(shí)習(xí)單位帶學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)車(chē)間，由車(chē)間主任現(xiàn)場(chǎng)講工藝流程和生產(chǎn)步驟，然后由成本會(huì)計(jì)講成本核算和業(yè)務(wù)處理，包括對(duì)原材料進(jìn)、出的核算和管理，半成品和產(chǎn)成品的流轉(zhuǎn)與管理等，并準(zhǔn)備一些細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小組討論。通過(guò)與生產(chǎn)車(chē)間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)規(guī)模化、流水線生產(chǎn)產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并對(duì)成本控制和會(huì)計(jì)管理建立較為深刻的印象。

（三）學(xué)生與企業(yè)管理者互動(dòng) 企業(yè)管理者對(duì)企業(yè)的發(fā)展感觸最深，他們的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具有很強(qiáng)的啟發(fā)和示范作用。因此，企業(yè)管理人是我校落實(shí)校外實(shí)踐教學(xué)的寶貴資源。在學(xué)生通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)有了較為清楚的認(rèn)識(shí)后，我校聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)或總經(jīng)理作為校外指導(dǎo)專(zhuān)家，進(jìn)入課堂，通過(guò)講座、現(xiàn)場(chǎng)答疑等方式與學(xué)生交流。交流的內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)的過(guò)程與艱辛、內(nèi)部控制、ERP管理、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求、一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)，以及如何在大學(xué)階段培養(yǎng)這些素質(zhì)等。通過(guò)聆聽(tīng)這些創(chuàng)業(yè)者和管理者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、思考能力和會(huì)計(jì)管理意識(shí)上得到進(jìn)一步提高。

（四）學(xué)生與指導(dǎo)教師互動(dòng) 校外實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)指導(dǎo)教師的參與，包括與企業(yè)的溝通，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)等。因此，學(xué)生與指導(dǎo)教師的互動(dòng)也是落實(shí)校外實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)。尤其是對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，指導(dǎo)教師更應(yīng)發(fā)揮積極作用。因此，我校要求在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行事先交流，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地去實(shí)習(xí)，盡量避免實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)漫無(wú)目的的狀況。學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位后，由指導(dǎo)教師匯總交系里留存。實(shí)習(xí)過(guò)程中，一方面實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督，做好與學(xué)生的溝通記錄，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)交流，從而提高實(shí)習(xí)的效果；另一方面，系或?qū)W院可以根據(jù)匯總實(shí)習(xí)名單進(jìn)行抽查，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生未參加實(shí)習(xí)或?qū)W生反映指導(dǎo)教師未進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)等不良問(wèn)題，均實(shí)行一票否決制。

通過(guò)上述措施，我校的校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，學(xué)生參與校外實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性得到了很大程度的提高，教改成效得到初步體現(xiàn)。當(dāng)然，在開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還有許多需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，如指導(dǎo)教師如何更好地參與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)等。但只要不斷探索、改進(jìn)和創(chuàng)新，會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)必將愈發(fā)完善，并在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科教育體系中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，使高校培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)的需求。

［1］ 丁江賢：《高校本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討》，《財(cái)會(huì)通訊》（綜合·上）2011年第1期。

［2］ 吳瑾瑾、李斌、梁秀梅：《財(cái)經(jīng)類(lèi)高校實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題探討》，《高等教育研究》2008年第6期。