“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)方法研究述評(píng)

熊焱生

(常州工學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，江蘇 常州 213002)

中宣部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》(教社政[2005]5號(hào))及其實(shí)施方案中，明確規(guī)定要開(kāi)設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”(以下簡(jiǎn)稱“綱要”)，并作為一門(mén)必修的高等學(xué)校思想政治理論課。自2007年春季學(xué)期“綱要”全面開(kāi)課以來(lái)，各高校積極開(kāi)展教學(xué)改革，探索課程教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，形成了豐富多樣的教學(xué)方法。

一、“綱要”教學(xué)方法的概述

根據(jù)公開(kāi)發(fā)表的教學(xué)研究論文，“綱要”開(kāi)課以來(lái)，探索和形成了16種教學(xué)方法。大體上，分為四種類型。

一是專題型教學(xué)。北京大學(xué)王久高、西南科技大學(xué)李昌國(guó)、天津師范大學(xué)王同起等提出的“專題教學(xué)法”，廣東石油化工學(xué)院盧誠(chéng)、中南大學(xué)吳爭(zhēng)春、湖南文理學(xué)院周雙娥、浙江工商大學(xué)錢(qián)文艷等提煉的“問(wèn)題教學(xué)法”，哈爾濱工業(yè)大學(xué)徐奉臻倡導(dǎo)的“MSD教學(xué)法”，以及大連理工大學(xué)屈宏、安徽工程科技學(xué)院劉德軍、塔里木大學(xué)謝貴平運(yùn)用的“案例教學(xué)法”，貴州師范大學(xué)肖純榮運(yùn)用中國(guó)詩(shī)詞資源嘗試的“以詩(shī)貫史”教學(xué)、廣西民族大學(xué)滕蘭花和徐江虹利用優(yōu)秀革命歌曲力行的“以歌說(shuō)史”教學(xué)，等等，都屬于這類教學(xué)方法。開(kāi)展專題教學(xué)，科學(xué)合理設(shè)置專題是關(guān)鍵，有機(jī)整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是核心，教學(xué)方法和教學(xué)手段必須多元化，考核方式和考試手段必須靈活化。

二是參與型教學(xué)。中國(guó)傳媒大學(xué)王宇英和毛明華提出的“參與式教學(xué)法”、武漢大學(xué)李勤提出的“互動(dòng)式教學(xué)法”、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院蔣定益提出的“立體化教學(xué)模式”、梧州學(xué)院唐景成提出的“項(xiàng)目教學(xué)法”、青島海濱學(xué)院韓玉芳提出的“隱性教學(xué)法”、北京航空航天大學(xué)王麗提出的“場(chǎng)景模擬法”以及安徽科技大學(xué)張曉麗和張志梅提出的“情感教學(xué)法”，等等，都是實(shí)踐中比較成熟的參與型教學(xué)方法。運(yùn)用參與型教學(xué)法，一是要尊重學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化；二是要發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化。

三是網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)。華中師范大學(xué)屠靜芬和禚凱提出了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”。宜春學(xué)院徐占春和代祥對(duì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提高“綱要”教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了探索，有效建立了包括課程管理系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課程交流系統(tǒng)、測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)在內(nèi)的專門(mén)的“綱要”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。他們成功探索了“綱要”課程網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)方法。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)法，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足；可以推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，為學(xué)生提供自主參與、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力，進(jìn)一步提高教學(xué)成效。

四是綜合型教學(xué)。石河子大學(xué)何靈芝提出的“模塊化教學(xué)法”、華北水利水電學(xué)院朱曉鴻提出的“開(kāi)放式教學(xué)法”、浙江醫(yī)科大學(xué)龍國(guó)存和吳榮耕提出的“比較教學(xué)法”以及鄭州科技學(xué)院李恩堂提出的“四步教學(xué)法”，等等，這些都是屬于綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。綜合型教學(xué)法，對(duì)教師提出了更高要求，對(duì)教學(xué)組織形式提出了更高要求。

二、“綱要”教學(xué)方法的評(píng)估

從教學(xué)方法的選擇過(guò)程來(lái)看，體現(xiàn)了策劃意識(shí)。教師備課，不再是簡(jiǎn)單地“備教材、備學(xué)生”了，而是要充分準(zhǔn)備教學(xué)條件，事先策劃要求更高。比如，“問(wèn)題教學(xué)法”的教學(xué)準(zhǔn)備，著眼于將教材優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為信仰體系，教師要以問(wèn)題為中心，課前問(wèn)卷查“疑”，按照“呈現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的基本架構(gòu)，通過(guò)“產(chǎn)生問(wèn)題—追問(wèn)問(wèn)題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效解決學(xué)生的“問(wèn)題”，從而“梯度性地提高學(xué)生問(wèn)題能力”。肖純榮認(rèn)為：“中國(guó)詩(shī)詞資源豐富，俯首皆拾，其意境清新，含義深刻，語(yǔ)言生動(dòng)，旋律優(yōu)美，或言志、或抒情、或敘事，是思想政治理論課教學(xué)可資借鑒的優(yōu)質(zhì)資源?！辈扇　耙栽?shī)貫史”教學(xué)，需要教師具備深厚的文學(xué)詩(shī)詞功底并擁有豐厚的歷史文化素養(yǎng)，并且能夠?qū)⑦@兩方面有機(jī)地融合起來(lái)，對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的要求更高，絕非一日之功。恰當(dāng)運(yùn)用詩(shī)詞資源開(kāi)展“綱要”教學(xué)，有助于大學(xué)生加深對(duì)歷史事件的理解，深化對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)；有助于活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果；對(duì)提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)也大有裨益。“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”主要設(shè)置學(xué)習(xí)資源模塊、學(xué)習(xí)支持模塊、學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊、評(píng)價(jià)診斷模塊，教學(xué)準(zhǔn)備量大面廣，需要團(tuán)隊(duì)策劃、合作努力。

從教學(xué)手段來(lái)看，體現(xiàn)了現(xiàn)代意識(shí)。教師上課，不再是簡(jiǎn)單地“一塊黑板、一支粉筆”了，而是充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代辦公系統(tǒng)，提升教學(xué)工作效率。比如，“開(kāi)放式教學(xué)法”把課外開(kāi)放給學(xué)生，使學(xué)生的疑惑能夠及時(shí)得到解答。通過(guò)公布教師的手機(jī)號(hào)碼、E-mail、QQ、微博、博客等方式把課外開(kāi)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課外能夠通過(guò)電話、短信、郵件、微博以及QQ在線及時(shí)和老師取得聯(lián)系。能簡(jiǎn)短解答的，就在電話、短信和微博中予以解決；需要長(zhǎng)篇大論或辯論的，就寫(xiě)郵件詳細(xì)回復(fù)，或通過(guò)QQ在線深度解答，基本做到有問(wèn)必答。除了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”之外，“情感教學(xué)法”“場(chǎng)景模擬法”“MSD教學(xué)法”“四步教學(xué)法”“立體化教學(xué)法”“模塊式教學(xué)法”等等，都涉及到多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的使用和支撐?？梢哉f(shuō)，提高課堂教學(xué)效率，離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)現(xiàn)代化水平。

從教學(xué)效果來(lái)看，體現(xiàn)了質(zhì)量意識(shí)。教師上課，不再是簡(jiǎn)單地“滿堂灌、一言堂”了，而是借助多種教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。大連理工大學(xué)屈宏指出，“綱要”課的主要特點(diǎn)，為我們運(yùn)用案例教學(xué)提供了理論前提、素材保證和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，案例教學(xué)的開(kāi)展則是提升“綱要”課教學(xué)實(shí)效性的最佳途徑。安徽工程科技學(xué)院劉德軍、胡云認(rèn)為，案例是案例教學(xué)的核心。因此，案例的選取應(yīng)注重“準(zhǔn)確性、針對(duì)性、典型性、時(shí)效性和生動(dòng)性”原則。湖南文理學(xué)院周雙娥認(rèn)為，問(wèn)題式教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)法。要把握好“征疑、設(shè)疑、議疑、解疑”四個(gè)環(huán)節(jié)，征疑要堅(jiān)持“針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、學(xué)術(shù)性”標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)疑要堅(jiān)持“代表性、綜合性、啟發(fā)性”原則，議疑要體現(xiàn)“開(kāi)放性、探索性、創(chuàng)新性”要求，解疑要把握“科學(xué)性、思想性、教育性”尺度。王久高認(rèn)為，“大課堂、專題式的教學(xué)方式是目前條件下的最優(yōu)選擇?！崩畈龂?guó)指出，“實(shí)踐證明專題教學(xué)是一種非常適合中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教育要求和特點(diǎn)的有效方式?！钡鹊取＿@些從實(shí)踐中得出的結(jié)論和有效方法，都是立足提高教學(xué)效果、堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作出的正確評(píng)估和科學(xué)研判。

從教學(xué)目的來(lái)看，體現(xiàn)了人本意識(shí)。教師上課，不再是簡(jiǎn)單地“唱獨(dú)角戲”了，而是更加尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視培養(yǎng)大學(xué)生的理論思維能力。比如，情感教學(xué)“以人為核心，充分尊重人的本性，教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生追求理想的人格，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能，通過(guò)師生之間的情感交流而形成和諧的、合作的教學(xué)氣氛，建立最佳的教學(xué)情境，培養(yǎng)友好活躍的課堂氣氛，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)”。王麗認(rèn)為，場(chǎng)景模擬法“以學(xué)生為主體演繹歷史情景劇，是一種效果較好的主體參與方式”。韓玉芳認(rèn)為，隱性教學(xué)法“站在學(xué)生體驗(yàn)和心理感受的角度，考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自我需要，強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間的心靈感應(yīng)性，讓學(xué)生身臨其境，深入其中”。唐景成認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，以項(xiàng)目形式為載體展開(kāi)教學(xué)，注重知識(shí)的實(shí)用性和有效性，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力；在完成項(xiàng)目過(guò)程中促使學(xué)生思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。王宇英和毛明華則認(rèn)為，參與式教學(xué)法以“知識(shí)為載體、能力為核心、素質(zhì)為目標(biāo)”，貫徹“尊重學(xué)生個(gè)體差異、教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化”和“發(fā)揮教師引導(dǎo)作用、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化”的實(shí)施原則，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同組織形式，如播音主持專業(yè)學(xué)生參與模擬訪談歷史人物、詩(shī)文朗誦、模擬就職演講等，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生參與歷史劇的編、導(dǎo)、演，等等。開(kāi)放式教學(xué)法則把課堂開(kāi)放給學(xué)生，使學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程；把課外開(kāi)放給學(xué)生，使學(xué)生的疑惑及時(shí)得到解答；把考試開(kāi)放給學(xué)生，使學(xué)生不再為分?jǐn)?shù)而死記硬背。等等。這些教學(xué)方法和教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了“綱要”課程教學(xué)目的，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”精神。

總體而言，上述教學(xué)方法，相互借鑒，相得益彰，各有特色，各有所長(zhǎng)，基本符合了教社政[2005]5號(hào)等文件精神，體現(xiàn)了啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)和專題講授、案例教學(xué)等教學(xué)要求，都是從“綱要”教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)提煉出來(lái)的行之有效的教學(xué)方法。

三、“綱要”教學(xué)方法的創(chuàng)新

設(shè)立“綱要”課程，開(kāi)展中國(guó)近現(xiàn)代史的教育，力求實(shí)現(xiàn)“歷史的理論化”和“理論的歷史化”，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“三個(gè)選擇”，堅(jiān)持馬克思主義信仰，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持走社會(huì)主義道路。在“綱要”教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，是不斷提高“綱要”課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障。推進(jìn)“綱要”教學(xué)方法創(chuàng)新，應(yīng)該堅(jiān)持四條基本原則。

1.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。要促進(jìn)“綱要”課程教學(xué)的時(shí)代化，必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展需要，必須適應(yīng)“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代傳媒等新技術(shù)手段提升教學(xué)效果和提高教學(xué)效率，以教學(xué)手段的現(xiàn)代化增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。

2.堅(jiān)持實(shí)事求是。要促進(jìn)“綱要”課程教學(xué)的本土化，必須充分運(yùn)用地方紅色資源，必須充分運(yùn)用校本教學(xué)資源，立足地方和高校實(shí)際，接好“地氣”，傳承“文脈”，把教材體系轉(zhuǎn)化為具有地方特色、高校特點(diǎn)的教學(xué)體系，以教學(xué)內(nèi)容的豐富性增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

3.堅(jiān)持改革進(jìn)取。要推動(dòng)“綱要”課程教學(xué)的精品化，必須以教學(xué)改革為動(dòng)力、以進(jìn)取有為作引領(lǐng)，加快推進(jìn)“綱要”教學(xué)改革和精品課程建設(shè)，以教學(xué)改革的創(chuàng)新性提升課堂教學(xué)的有效性。要深入貫徹落實(shí)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，以重點(diǎn)建設(shè)課程為抓手，以實(shí)踐教學(xué)改革為契機(jī)，著力推動(dòng)和實(shí)施“綱要”教學(xué)質(zhì)量提升工程，不斷提高“綱要”課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效。

4.堅(jiān)持強(qiáng)化特色。要推動(dòng)“綱要”課程教學(xué)的特色化，必須采取兼收并蓄、拿來(lái)主義的態(tài)度，學(xué)習(xí)借鑒兄弟高校成功經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真貫徹中央要求，形成富有各高校特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以教學(xué)模式的多樣性保障課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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