構(gòu)建“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)長效培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐探索

李曉雷

（沈陽醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

1 職業(yè)素養(yǎng)的概念

《辭?！穼?duì)素養(yǎng)的解釋包括兩個(gè)方面：一是經(jīng)常修習(xí)培養(yǎng)，如:藝術(shù)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng);二是平素所豢養(yǎng).[1]從素養(yǎng)的概念我們不難看出素養(yǎng)是一種不斷修習(xí)的動(dòng)態(tài)過程.簡言之，素養(yǎng)是在人的先天生理的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將知識(shí)、體驗(yàn)和感悟內(nèi)化而形成的涵養(yǎng)、品質(zhì)和習(xí)慣.“素養(yǎng)”不是與生俱來的，它更強(qiáng)調(diào)的是“后天的養(yǎng)成性”，任何一種職業(yè)素養(yǎng)，都應(yīng)按照其職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，經(jīng)過后天不斷的努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)出能夠高質(zhì)量完成職業(yè)任務(wù)所應(yīng)具備的一切條件，包括“知識(shí)要素”、“能力要素”和“精神要素”等等，這其中更為側(cè)重的是精神層面的涵養(yǎng).因此，大學(xué)輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人將知識(shí)和時(shí)間內(nèi)化后，通過其語言、行為來影響學(xué)生對(duì)外界判斷的自身涵養(yǎng).換句話說，“80后”輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)是可以通過后天自身的努力和外界環(huán)境建設(shè)得到培養(yǎng)和提升的.

2 構(gòu)建“80 后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)長效培養(yǎng)機(jī)制的策略

2.1 “80后”輔導(dǎo)員個(gè)體實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)提升的策略

“80后”輔導(dǎo)員個(gè)體自主發(fā)展是職業(yè)素養(yǎng)形成的核心和關(guān)鍵所在.“80后”輔導(dǎo)員只有根據(jù)社會(huì)賦予大學(xué)輔導(dǎo)員這一特殊角色的定位，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才可獲得與角色期望相符的職業(yè)素養(yǎng).

2.1.1 明確職業(yè)角色使命是“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)

大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍在不斷向著專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展完善的進(jìn)程中，角色定位也在隨之發(fā)生變化，從最初單純的思想政治教育工作者發(fā)展成為如今的集開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量和高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者的雙重職責(zé)和使命.這個(gè)角色定位體現(xiàn)了黨和國家在新時(shí)期對(duì)輔導(dǎo)員提出的新要求.“80后”輔導(dǎo)員必須認(rèn)識(shí)到自己這一職業(yè)角色在新時(shí)期所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和重任，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷更新教育理念，開拓進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，督促自己快速融入社會(huì)角色，使自身在使命感和責(zé)任感的感召下加深職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè).

2.1.2 培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力是“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑

終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)成員在從事職業(yè)活動(dòng)的進(jìn)程中，通過理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的交替轉(zhuǎn)換，不斷縮短與職業(yè)理想角色定位差距的過程.“80后”輔導(dǎo)員只有具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，在日常的工作中不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷接受新事物，不斷拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)內(nèi)涵，才能敏銳地捕捉到學(xué)生工作中的亮點(diǎn)，從人文主義角度不斷地更新德育內(nèi)容和手段，深入挖掘人文精神中的德育資源并賦予時(shí)代意義，最終實(shí)現(xiàn)依靠自己的專業(yè)知識(shí)、人文底蘊(yùn)、人格魅力和審美情趣來贏得學(xué)生的認(rèn)同，使學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育和人文精神教育.

2.1.3 提升職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感是“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提升的核心

職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感就是輔導(dǎo)員對(duì)本職教育工作和自身教育能力與影響力的自我信念、判斷與感受.[2]目前已有研究表明，“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感水平普遍較低.職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感降低會(huì)直接影響“80后”輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和工作效率，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感和職業(yè)失落感.因此，“80后”輔導(dǎo)員應(yīng)從思想上積極樹立職業(yè)信念，熱愛本職崗位，善于從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步中感受自己職業(yè)崇高價(jià)值所在，學(xué)會(huì)理性看待工作中的不如意之處，隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，以強(qiáng)烈的教師責(zé)任感對(duì)待自己的職業(yè)活動(dòng)，在工作和學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感.

2.2 高校促進(jìn)“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)形成的策略

高校是輔導(dǎo)員開展工作的主要陣地，“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的形成需要充分利用高校自身軟硬件資源優(yōu)勢(shì)，全面促進(jìn)年輕輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的形成.

2.2.1 以創(chuàng)建“輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”為載體，為“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的形成提供精神文化支持

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是一種有意識(shí)的活動(dòng)，常期的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以潛移默化地影響各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的思想和行為.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與思想政治教育工作的有機(jī)結(jié)合，有利于思想政治教育工作向多層次、多角度開展，有利于職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化中提升.高校應(yīng)關(guān)注“80后”輔導(dǎo)員的心理和精神需求，從多角度創(chuàng)建滿足其心理和精神需要的和諧團(tuán)隊(duì).如根據(jù)學(xué)生需求和工作需要，整合學(xué)生工作隊(duì)伍的人力資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建就業(yè)指導(dǎo)咨詢室、黨團(tuán)建設(shè)教育室、心理問題疏導(dǎo)室等工作團(tuán)隊(duì)，既能提高思想政治教育工作的實(shí)效和質(zhì)量，又能全面提升輔導(dǎo)員的整體業(yè)務(wù)能力[3]；結(jié)合輔導(dǎo)員個(gè)體的興趣愛好，組建輔導(dǎo)員舞蹈隊(duì)、攝影隊(duì)、合唱隊(duì)等活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，豐富年輕輔導(dǎo)員的業(yè)余文化生活，使輔導(dǎo)員從中找到“職業(yè)歸屬感”.

2.2.2 以高校濃郁的學(xué)術(shù)文化氛圍為沃土，為“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的形成提供夯實(shí)的理論基礎(chǔ)

良好的學(xué)術(shù)文化氛圍是“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升的沃土.各高校應(yīng)有效依托自身學(xué)校的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，一方面設(shè)立大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員專項(xiàng)科研基金，鼓勵(lì)和資助“80后”輔導(dǎo)員潛心研究大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)在規(guī)律，探索大學(xué)生思想政治教育工作的有效途徑和方法；另一方面應(yīng)依據(jù)“80后”輔導(dǎo)員的興趣愛好、發(fā)展意愿和專業(yè)背景，分類組建輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究小組，并從校內(nèi)外聘請(qǐng)?jiān)诟黝I(lǐng)域有資深研究的專家和老輔導(dǎo)員，擔(dān)任學(xué)術(shù)研究小組的指導(dǎo)教師，以小組形式開展學(xué)術(shù)研究，為“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的形成加深底蘊(yùn).

2.2.3 以校本豐富的教學(xué)資源為平臺(tái)，為“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的形成提供所需的全程支持

“80后”輔導(dǎo)員的成長是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，不同的成長階段需要與之相匹配的培訓(xùn)內(nèi)容.各高校應(yīng)有效利用校內(nèi)豐富的教學(xué)資源，為“80后”輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境.在培訓(xùn)模式上，可以實(shí)行學(xué)分制管理，每年定期為全體輔導(dǎo)員開設(shè)一定門數(shù)的必修課和選修課.結(jié)合“80后”輔導(dǎo)員不同成長階段的實(shí)際需求，按照“學(xué)有所用，用有所成”的原則，分年級(jí)、分專業(yè)，分專題，從思想、知識(shí)、能力和素養(yǎng)四個(gè)方面，建立可供輔導(dǎo)員選擇的課程菜單，聘請(qǐng)相關(guān)專家授課，并規(guī)定輔導(dǎo)員每年必須選修的課程門數(shù).培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)?？梢圆捎渺`活的方式對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行全面系統(tǒng)的考核，考核合格后才可取得相應(yīng)學(xué)分.[4]

2.3 社會(huì)保障“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)形成的策略

國家和社會(huì)應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員這一社會(huì)角色在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重要作用，確立職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范，健全專業(yè)學(xué)科設(shè)置，建立輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，為“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的形成提供保障.

2.3.1 確立職業(yè)準(zhǔn)入規(guī)范，嚴(yán)把輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的入口關(guān)

高校輔導(dǎo)員主要從事思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，是一門專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，應(yīng)設(shè)立嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制，保證隊(duì)伍建設(shè)的起始水準(zhǔn)和發(fā)展?jié)摿?可以借鑒醫(yī)生、律師、會(huì)計(jì)等行業(yè)的準(zhǔn)入制度，由國家相關(guān)部門組織全國性的輔導(dǎo)員資格證書考試.該資格考試應(yīng)對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行全方位的綜合考察，考察其是否具備從事輔導(dǎo)員工作的基本思想政治素養(yǎng)、是否掌握從事學(xué)生事務(wù)管理和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，是否擁有解決學(xué)生工作實(shí)際問題的綜合能力.這樣可以吸收優(yōu)秀的人才從事學(xué)生工作，從入口關(guān)就將輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)定位在一個(gè)較高的起點(diǎn)上.

2.3.2 健全輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)科設(shè)置，從源頭上保障輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的形成

1984年我國教育部就通過設(shè)置思想政治教育專業(yè)這種正規(guī)化的方式培養(yǎng)了思想政治教育專業(yè)的專門人才和骨干力量，此舉使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體職業(yè)素養(yǎng)得到了實(shí)質(zhì)意義上的提高.但是，隨著高等教育大眾化、信息化趨勢(shì)的到來和高等教育改革的不斷深入，原有思想政治教育的課程體系與知識(shí)框架，無法再滿足學(xué)生工作的全方位需要.因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)科建設(shè)，依托馬克思主義理論教育、思想政治教育、高等教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的資源，從學(xué)生思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理和學(xué)生心理健康指導(dǎo)等多個(gè)方向設(shè)置科學(xué)合理的知識(shí)與技能體系，形成包括碩士、博士等專業(yè)學(xué)位教育在內(nèi)的健全培養(yǎng)層次，是提升“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急.

2.3.3 建立輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，為輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的形成營造發(fā)展氛圍

“80后”輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的形成，可以通過建立相應(yīng)的大學(xué)輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)或類似的組織機(jī)構(gòu).這樣的組織機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)職業(yè)人員的綜合素養(yǎng)、保護(hù)職業(yè)人員切身利益，維持職業(yè)特定的知識(shí)、技能和服務(wù)的意識(shí)形態(tài)等方面扮演著至關(guān)重要的角色.目前，我國雖然也成立了諸如思想政治教育研究分會(huì)、學(xué)生工作研究分會(huì)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)分會(huì)等相關(guān)協(xié)會(huì)，但是這些協(xié)會(huì)在輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中的作用微乎其微.我們可以借鑒國外高校學(xué)生事務(wù)專業(yè)協(xié)會(huì)成功發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過定期出版專業(yè)會(huì)刊、開展專題研究、舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、頒布職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，幫助“80后”輔導(dǎo)員更好地解決工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，使其在濃厚的職業(yè)發(fā)展氛圍中提升職業(yè)素養(yǎng).[5]

〔1〕徐復(fù)，等.辭海[M].上海.上海辭書出版社，2000.1310.

〔2〕謝俊榮，胡小軍.高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠及其自我效能感培養(yǎng)[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（5）：133-135.

〔3〕徐建華.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的探索與研究[D].復(fù)旦大學(xué)，2006.

〔4〕實(shí)行學(xué)分制管理構(gòu)建科學(xué)培訓(xùn)體系推行360 度考評(píng)——復(fù)旦制度保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍成長[N].中國教育報(bào)，2007-12-22（1）.

〔5〕李永山.美國高校學(xué)生事務(wù)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展及其啟示[J].思想教育研究，2009（04）：61-65.