綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀分析

陳立乾

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制及高等教育體制改革的深入發(fā)展，綜合性學(xué)院不斷發(fā)展、壯大，現(xiàn)已占據(jù)全國高等院校總數(shù)的百分之九十以上，成為我國高等教育的一股新生力量，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)一直是眾多高考學(xué)生的首選.為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)在近些年來先后采取了一些措施改進(jìn)師資隊伍建設(shè)，英語教師的學(xué)歷層次、整體素質(zhì)有所提高，但從高等教育改革與發(fā)展視角來看，師資隊伍建設(shè)仍然存在許多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 師資總量仍顯不足

綜合性學(xué)院是在我國高等教育大眾化進(jìn)程中發(fā)展壯大起來的.為了擴大辦學(xué)規(guī)模，彌補辦學(xué)經(jīng)費不足，綜合性學(xué)院也加大了擴招力度，招生人數(shù)已呈現(xiàn)出迅速上漲趨勢，專任教師數(shù)量也有所增加.但從總體上來說，由于受地域、自身財力等因素的影響，教師人數(shù)、教師質(zhì)量仍滿足不了需求，師生比都已超過了綜合性學(xué)院合理的師生比標(biāo)準(zhǔn)1:18這個數(shù)字，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)也不例外.由于學(xué)生數(shù)量的增加，教師的課時增加了，其它教學(xué)任務(wù)也在加大，尤其是在升本后，英語教師還面臨著大量的英語專業(yè)等級考試的教學(xué)與輔導(dǎo)工作，超負(fù)荷的工作使他們沒有時間顧及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、搞科研.由于師資數(shù)量不足，許多剛參加工作的應(yīng)屆畢業(yè)生直接走向講臺，沒有見習(xí)經(jīng)歷.這一切都影響了綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量.

2 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

為了迎接教育部本科教學(xué)合格評估，各地區(qū)綜合性學(xué)院在不同程度上都對師資隊伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，可是與一些重點大學(xué)、老牌普通本科院校相比，還存在一定差距.

2.1 師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)有待改善

綜合性學(xué)院是由許多?？茖W(xué)校通過合并升本或獨立升本而來的，在現(xiàn)有的本科教育層次的師資隊伍中有相當(dāng)一部分教師是合并之前留下來的，也就是說他們以前是專科教育層次的教師.在這一部分教師中，老教師所占據(jù)的比例大，已接近退休年齡.合并升本后，為了改變?？茖哟斡⒄Z師資力量薄弱的局面，各院校先后引進(jìn)了一些高層次人才，這些人才基本是剛走出校門的碩士研究生，還有一部分是本科生，因為地域因素，更高層次的人才難以吸引.因此，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)的師資隊伍呈現(xiàn)出老齡化、低齡化傾向，有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗、一定科研能力的中年教師短缺，整個師資隊伍處于青黃不接時期.面對臨近退休老教師比例的增大，年輕教師實踐經(jīng)驗的不足，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)術(shù)水平難以提升.這種不合理的年齡結(jié)構(gòu)影響了綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)教師隊伍的進(jìn)一步發(fā)展.

2.2 師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低

為了順利通過教育部本科教學(xué)合格評估，許多綜合性學(xué)院都采取了一些措施來提高教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，如：通過人才引進(jìn)，接受了一些高學(xué)歷的人才；校方自己培養(yǎng)，鼓勵中青年教師在職攻讀博士、碩士.到目前為止，大部分學(xué)校都已基本上達(dá)到普通高等學(xué)校本科辦學(xué)條件指標(biāo)合格評估規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，即具有研究生以上學(xué)位教師人數(shù)占專任教師總數(shù)的比例不得低于百分之三十.但英語教育專業(yè)師資整體學(xué)歷層次偏低，具有博士學(xué)位的教師比例很低，許多院校為零，具有本科學(xué)位的教師數(shù)量較多，部分學(xué)院還有一些?？茖W(xué)歷的英語師資（合并升本前，由當(dāng)?shù)刂袑W(xué)調(diào)入該校）.雖然大部分院校英語教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)已達(dá)到教育部本科合格評估的要求，但是擁有高學(xué)歷教師的比例仍然很低，低于全國的平均數(shù).所以，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)師資的整體學(xué)歷水平不合理，還有待提高.

2.3 師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)不科學(xué)

職稱結(jié)構(gòu)是衡量一所學(xué)校人才培養(yǎng)層次的重要尺度，在一定程度上能反映出教師隊伍的學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)科研工作的能力.教育部本科辦學(xué)條件指標(biāo)評估體系規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)是：具有副教授以上職稱的人數(shù)占全校專任教師總數(shù)的比例不能低于百分之三十.從這個標(biāo)準(zhǔn)來看，目前有二分之一的綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)基本上達(dá)到了這一條件.從總體上看基本合理，但在整體職稱結(jié)構(gòu)中，講師占據(jù)的比例偏高，高級職稱隊伍中，正教授的比例偏低.另外，各院校之間還存在著不平衡性，有些院校的高級職稱教師比例高，如筆者所在的赤峰學(xué)院外國語學(xué)院，高級職稱的教師比例已達(dá)到百分之五十.可見，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)不科學(xué).

2.4 學(xué)緣結(jié)構(gòu)不寬，性別比例失調(diào)

學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指教師隊伍中的所有成員接受學(xué)歷教育、學(xué)位教育的畢業(yè)院校，所學(xué)專業(yè)、層次等方面的構(gòu)成情況.綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)教師隊伍中，學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對較窄，大約有百分之七十以上畢業(yè)于本省或本自治區(qū)，有留學(xué)學(xué)緣的教師更是極少.以赤峰學(xué)院外國語學(xué)院為例，百分之七十五以上的英語教師畢業(yè)于內(nèi)蒙古自治區(qū)各高校，這樣的師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)極不合理，“近親繁殖”問題嚴(yán)重.教師的知識來源、知識結(jié)構(gòu)、觀點看法相似，不利于教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，教師的研究視野也日趨狹窄.

另外，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)教師隊伍中性別結(jié)構(gòu)明顯比例失調(diào)，男性教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女性教師的數(shù)量，以筆者所在的赤峰學(xué)院為例，在六十二人的師資隊伍中只有八名男性教師，男女性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，教師性別比例的失調(diào)不利于學(xué)生的全面成長，甚至?xí)碡?fù)面影響.

2.5 知識結(jié)構(gòu)不合理

綜合性學(xué)院是由?？茖W(xué)校升格而來的，雖然學(xué)校教育層次提高到了本科層面，但在很短時間內(nèi)，師資水平不能馬上提高到本科教育層面.要想成為一名合格的英語教師，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該兼顧縱向和橫向兩個方面，必須具備寬廣的知識面、精深的英語專業(yè)知識、教育理論知識、心理學(xué)方面的知識、相關(guān)專業(yè)知識、扎實的學(xué)科專業(yè)基本功、嫻熟的教育教學(xué)技能技巧和豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗.然而，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)教師知識面窄、知識老化現(xiàn)象嚴(yán)重，知識結(jié)構(gòu)存在著“廣度匱乏、深度不足、心理素質(zhì)欠缺的特征.”①由于受長期以來的計劃經(jīng)濟(jì)的影響，人才培養(yǎng)模式上存在一些誤區(qū)，在“應(yīng)試教育”體制下培養(yǎng)出來的英語教師信息量少，知識面狹窄，只了解本專業(yè)知識，缺乏教育理論知識和相關(guān)專業(yè)知識.他們的知識、能力、素質(zhì)發(fā)展極不平衡，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí).經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高等教育必須從狹窄的專業(yè)教育走向綜合素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，現(xiàn)有的師資難以滿足這一點.

3 師資隊伍綜合素質(zhì)不高

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步完善、素質(zhì)教育的快速發(fā)展、基礎(chǔ)教育英語課程改革的進(jìn)一步深入對高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，人才質(zhì)量的好壞取決于師資隊伍的整體水平，這對綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)的師資隊伍提出了更高的要求，可目前這些英語教師的整體質(zhì)量還達(dá)不到這一要求，綜合素質(zhì)有待提高.

3.1 教育教學(xué)能力不強

綜合性學(xué)院是由?？茖W(xué)校獨立升格或合并升格而形成的.在現(xiàn)有的英語教育專業(yè)師資隊伍中還有一部分是升本之前留下來的專科教師，在這些專科教師中，大部分是本科學(xué)歷，其余那些是?？茖W(xué)歷.他們沒有經(jīng)過升級培訓(xùn)，直接就從事了本科英語教學(xué).這些教師對本科教育與?？平逃膮^(qū)別認(rèn)識不清，在他們看來，本科教育只不過是在專科教育的基礎(chǔ)上增加一年學(xué)制，多開幾門課程而已.由于思想上不重視，認(rèn)識不足，他們當(dāng)中一些教師不熟悉本科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等.課堂上仍采用傳統(tǒng)的以傳授知識為主的“翻譯+詞匯學(xué)習(xí)”和“段落解釋+翻譯”的“滿堂灌”教學(xué)模式，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新精神.這些在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的教師在英語技能方面有著扎實的功底，但缺乏計算機技術(shù)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識，適應(yīng)不了當(dāng)今信息時代發(fā)展的要求，仍繼續(xù)使用“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的落后教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量.落后的教育觀念導(dǎo)致他們不能及時更新知識結(jié)構(gòu)，因而在學(xué)生中逐漸失去了影響力和吸引力.綜合性學(xué)院升格后，因師資緊張，先后引進(jìn)了不少英語教師，受地域等因素的影響，引進(jìn)的教師基本都是低職稱的青年教師，在一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)引進(jìn)的教師中較大一部分都是本科畢業(yè)生.青年教師缺乏實踐經(jīng)驗，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，這種局面很難形成高素質(zhì)、高水平的師資隊伍.

3.2 科研水平低

綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)普遍存在著教師科研能力低的現(xiàn)象.升本前，這些教師一直從事專科英語教學(xué)工作，科研能力處于?？茖哟?升本后，由于大量擴招，教師承擔(dān)的教學(xué)工作過于繁重，已沒有精力去搞科研.此外，?？圃盒處煹目蒲幸蟛桓撸谧匀簧镜倪^程中，一些教師仍保留這種意識，所以他們注重的是自身素質(zhì)的提高，如：語言知識、語言技能、語言的綜合運用能力，很少有人從事英語教學(xué)研究工作，大部分教師只停留在應(yīng)付教學(xué)的層面上.特別是在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，部分教師忙于“撈外快”，對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生的個性、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動機等特殊性問題，幾乎是無人為津.加之，一些新組建的綜合性學(xué)院普遍存在著重教學(xué)輕科研的思想觀念，從事科學(xué)研究的教師很少.另一制約教師科研水平低的因素是大部分教師缺少系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，未能掌握系統(tǒng)的研究方法.目前，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)師資隊伍中從事科學(xué)研究的人非常少，老教師認(rèn)為他們只管上課，搞科研是年輕人的事.合并后引進(jìn)的教師多為剛走出校門的青年教師，他們從事教學(xué)的實踐經(jīng)驗不足，科研也大打折扣.現(xiàn)在從事科研工作的人基本上都是中年教師，且集中在少數(shù)教師身上，他們搞科研的目的是為了晉升職稱，并非把科學(xué)研究當(dāng)作一項事業(yè)來追求.可見，教師的科研能力分布不均衡.從整體上來看，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)教師隊伍承擔(dān)的科研項目數(shù)量少、層次低，缺乏高水平的國家級核心期刊論文及高質(zhì)量的學(xué)術(shù)專著.綜合性學(xué)院的自身因素也是導(dǎo)致英語教育專業(yè)教師科研能力低下的主要原因，地理位置不佳使許多綜合性學(xué)院難以吸引高層次的科研人員，現(xiàn)有的師資隊伍中學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干數(shù)量嚴(yán)重不足、質(zhì)量不高.綜合性學(xué)院是新組建的本科院校，財力不足是他們面臨的主要問題，投入到教學(xué)中的科研經(jīng)費非常少.經(jīng)費不足、師資短缺不能充分保證綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)教師都能外出進(jìn)修或參加各種培訓(xùn).剛剛組建的綜合性學(xué)院缺乏本科辦學(xué)經(jīng)驗，在管理體制上還存在著諸多弊端，因而未能形成良好的教學(xué)科研工作環(huán)境.

3.3 師德建設(shè)需要加強

師德是衡量一位教師是否合格的重要尺度，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)的絕大多數(shù)教師都具備較高的政治思想水平和道德修養(yǎng).能夠盡職盡責(zé)，獻(xiàn)身教育，較好地履行教師的職責(zé)與義務(wù)，同時又注重自身品德修養(yǎng)，做到以身作則，為人師表，嚴(yán)以律己，寬以待人，言行一致，表里如一，品行端正.然而，受市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，部分教師思想境界不高，職業(yè)道德意識淡薄，工作熱情不高，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識.有的教師過分追求物質(zhì)利益和自我價值，對于教學(xué)只是應(yīng)付差事，得過且過；有的教師缺乏合作精神，個人主義思想嚴(yán)重，對他人和集體持漠不關(guān)心的態(tài)度，同事之間缺少相互理解、相互尊重，有的甚至惡言以對；有的教師責(zé)任心不強，上課不是遲到、早退就是海闊天空，要么照本宣科，要么滿堂灌，不注重教學(xué)質(zhì)量；有的教師對學(xué)生關(guān)愛不夠，很少與學(xué)生交流，不能幫助他們解決學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題，有的甚至對學(xué)生態(tài)度粗暴；有的教師心理素質(zhì)差，缺乏承受挫折的能力，在工作壓力大的情況下，經(jīng)常采取極端行為.上述行為嚴(yán)重?fù)p害了教師的形象，制約了綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)師資隊伍的發(fā)展.

4 師資隊伍不穩(wěn)定

為了爭奪高學(xué)歷師資，各高校之間展開了激烈的競爭，紛紛出臺一些優(yōu)惠政策，這給經(jīng)濟(jì)、文化相對落后地區(qū)的綜合性學(xué)院帶來了負(fù)面影響，一些高學(xué)歷、高職稱的教師，尤其是中青年教師流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重.有的教師通過辭職、調(diào)動方式向省外流動；有的通過考研外出讀碩、讀博的方式離開學(xué)校，畢業(yè)后不再返回學(xué)校；還有的在本省（自治區(qū)）、本地區(qū)高校之間流動，流失的人員都是副教授職稱以上，碩士學(xué)位以上的高層次人才.他們在綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)里很難得到提拔或得不到外出深造機會.中青年教師的流失影響了綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)的正常教學(xué)秩序，導(dǎo)致“人才斷層危機”、學(xué)術(shù)梯隊后繼乏人.

這些因素嚴(yán)重阻礙了綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)與發(fā)展，必須對其進(jìn)行改革，只有加強師資隊伍建設(shè)，才能造就一支高素質(zhì)的師資隊伍，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù).

注 釋：

①陶芳銘.英語教師知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析及提高策略初探[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報,2008（4）.

〔1〕邱麗華.高校教師隊伍存在的問題及對策[J].江蘇高教,2007（1）.

〔2〕嚴(yán)紅仙.新建本科院校英語師資隊伍建設(shè)研究[J].中國成人教育,2012（9）.