高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新的意義與途徑

閆莉莎

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163318）

1 引言

在高校體育教學(xué)體系中，評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)與考量的重要手段，是修正教學(xué)計(jì)劃、促進(jìn)教學(xué)體系逐步完善的重要途徑.傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一手段，這種“一刀切”式的考評(píng)方法，無(wú)法有效地體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用.首先，對(duì)于素質(zhì)較高的學(xué)生來(lái)講，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，學(xué)生完成相對(duì)較為容易，無(wú)法真實(shí)反映其自身的素質(zhì)能力，會(huì)造成學(xué)生應(yīng)付心理的形成，從而降低對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣；其次，對(duì)于素質(zhì)能力較差的學(xué)生而言，達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)有顯得較高，超出學(xué)生素質(zhì)能力的極限，只是學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的恐懼心理，進(jìn)而誘發(fā)厭惡、抵觸甚至逃避的現(xiàn)象發(fā)生.因此，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，對(duì)于素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下的高校體育教學(xué)的發(fā)展而言，就顯得尤為重要.基于此，本文對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新意義與改革途徑進(jìn)行闡述與探討，旨在于為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保體育教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，提供必要的保障.

2 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的功能

2.1 檢驗(yàn)功能

評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)以及教師執(zhí)教能力檢測(cè)的重要依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，因而具有較為突出的檢驗(yàn)功能.首先是最為直白成績(jī)檢驗(yàn)，一方面，依據(jù)教學(xué)大綱的要求以及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定來(lái)確立考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)；另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)檢測(cè)結(jié)果的整合，將直接反映出任課教師的執(zhí)教水平.其次，是對(duì)學(xué)生理解與感知能力的檢驗(yàn)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)成績(jī)的取得，是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與感知基礎(chǔ)上的升華與轉(zhuǎn)變，是較好實(shí)現(xiàn)理解與感知向著技能表現(xiàn)轉(zhuǎn)化能力的體現(xiàn).第三，是對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)厚度的檢驗(yàn)，若要較好地完成教學(xué)任務(wù)，出去要具備一定的執(zhí)教能力與執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以外，還要具備厚實(shí)的知識(shí)構(gòu)成，以便于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展.

2.2 監(jiān)督功能

評(píng)價(jià)體系通過(guò)硬性的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，來(lái)督促教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展.學(xué)生為了獲取良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，順利地通過(guò)評(píng)定檢測(cè)，只有進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與鞏固，對(duì)于其學(xué)習(xí)行為具有較為嚴(yán)格的監(jiān)督作用.而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的整體效果，也要依據(jù)考評(píng)內(nèi)容的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的傳授與輔導(dǎo)，因而對(duì)于教師的執(zhí)教行為也凸顯出一定的監(jiān)督作用.而正是由于這種監(jiān)督作用的存在，使得高校體育教學(xué)活動(dòng)得以有效的組織與開(kāi)展.

2.3 促進(jìn)功能

評(píng)價(jià)體系的促進(jìn)功能，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生為了獲取良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，已達(dá)成順利通過(guò)達(dá)標(biāo)考核的目的，而作出付出的努力程度.由于評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核手段，是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可，也是學(xué)生完成體育學(xué)業(yè)的重要依據(jù).因此，在此制度的規(guī)范與引導(dǎo)下，學(xué)生必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行努力的學(xué)習(xí).同時(shí)，教師為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)，也要付出更大的努力.師生間共存的努力，將是體育教學(xué)整體效果得以提高的重要條件.因此，評(píng)價(jià)體系的促進(jìn)作用不僅對(duì)師生的主體行為產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)還能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展，起到積極的推動(dòng)作用.

2.4 評(píng)估功能

評(píng)價(jià)體系另一個(gè)重要的功能在于評(píng)估，其涵蓋的范圍較廣，對(duì)于教學(xué)體系的整體性發(fā)展，將起到重要的指導(dǎo)與推進(jìn)作用.首先，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估.這是評(píng)價(jià)體系最為基本的評(píng)估功能，教學(xué)質(zhì)量的好壞，往往是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以體現(xiàn)，因此，通過(guò)對(duì)學(xué)生的考評(píng)，能夠充分體現(xiàn)體育教學(xué)的整體質(zhì)量.其次，對(duì)于師資力量的評(píng)估.學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低取決于師資隊(duì)伍的整體水平，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)也是對(duì)師資力量間接的評(píng)估，兩者之間存在著正比例的內(nèi)在聯(lián)系.第三，對(duì)于體育教學(xué)發(fā)展環(huán)境的評(píng)估.高校體育教學(xué)不僅僅是對(duì)理論與技能的傳授，同時(shí)更是對(duì)體育文化有效的傳承過(guò)程，在此期間會(huì)形成一種環(huán)境氛圍，這種環(huán)境氛圍構(gòu)建的合理與否，將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生重要的影響.第四，對(duì)體育教學(xué)體系整體性發(fā)展態(tài)勢(shì)的評(píng)估.這是一種對(duì)于高校體育教學(xué)發(fā)展取向與自身潛力的前瞻性評(píng)估，是根據(jù)上述評(píng)估結(jié)果的整合所產(chǎn)生的預(yù)判，是制定體育教學(xué)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展軌跡的重要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn).

3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的重要意義

3.1 調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)其素質(zhì)能力水平的提高

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，只局限于對(duì)學(xué)生技能把握程度與完成質(zhì)量的考評(píng)，因而凸顯出明顯的單一性與狹隘性.這一弊端的存在，導(dǎo)致教師在體育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為單調(diào)而枯燥，極易誘發(fā)其惰性思想的形成.而在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容得到豐富，考評(píng)的對(duì)象與范圍得到有效的拓展.這就對(duì)教師的教學(xué)行為提出了全新的要求，使得教師的教學(xué)思維得到全面的發(fā)展，其素質(zhì)能力得到有效的展現(xiàn)，由此，提高了教師對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)知程度，從而有效的消除其惰性思想，激發(fā)起工作的積極熱情，從多元化的視角來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)工作，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時(shí)在一定程度上也促進(jìn)了教師素質(zhì)水平的提高與發(fā)展.

3.2 充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，為其自我全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件

評(píng)價(jià)體系的改革有效地修正了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的局限性，不再以達(dá)標(biāo)成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有效地消除了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的恐懼心理以及抵觸情緒.尤其是對(duì)于素質(zhì)能力較低的學(xué)生而言，更能夠提高其體育學(xué)習(xí)的自信，并在對(duì)自信心逐步積累與確立的基礎(chǔ)上，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，喚醒其體育學(xué)習(xí)的自主意識(shí).使之能夠自主參與適合自身素質(zhì)能力的體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，并形成良好的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我全面的發(fā)展，具有極其重要的影響.

3.3 消除專制意識(shí)，凸顯人性化管理思想

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能把握程度的考量，而忽略了學(xué)生自我發(fā)展的需求，具有明顯的強(qiáng)制性特征.在其實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生而采取相同的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，是一種“專制意識(shí)”主導(dǎo)下評(píng)價(jià)行為.而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革與創(chuàng)新，其本質(zhì)在于切實(shí)轉(zhuǎn)變以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心的評(píng)價(jià)理念，建立起以學(xué)生為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的理解與尊重，又是對(duì)人性化管理思想的彰顯.能夠有效地突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，與素質(zhì)教育理念形成有機(jī)的應(yīng)和.

3.4 切實(shí)反映教學(xué)的實(shí)際效果，為教學(xué)發(fā)展取向的修定與調(diào)整提供依據(jù)

新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠從多視角、全方位地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)與測(cè)評(píng)，從而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的反映，更能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相悖的環(huán)節(jié)與因素，并進(jìn)行有針對(duì)性的修正.因此，運(yùn)用新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程，也是對(duì)教學(xué)發(fā)展取向進(jìn)行不斷修正與調(diào)整的過(guò)程，通過(guò)對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的不斷積累與整合，能夠?yàn)榻虒W(xué)發(fā)展取向的確定提供依據(jù).

3.4 有利于教學(xué)體系各組成部分的益性互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)體系的發(fā)展與完善

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，能夠有效地帶動(dòng)教學(xué)體系各相關(guān)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與互動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)體系的發(fā)展與完善.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，促使教學(xué)目標(biāo)的修定、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法的則用等諸多方面提供翔實(shí)的依據(jù)與參考.

4 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的途徑

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需求

素質(zhì)教育的實(shí)施要求教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)整體性的改革與創(chuàng)新，作為教學(xué)體系重要組成部分之一的評(píng)價(jià)體系，其改革與創(chuàng)新必須要依據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的局限性與狹隘性，建立起以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、凸顯人文化思想以及滿足學(xué)生自我全面發(fā)展需求的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以彰顯素質(zhì)教育強(qiáng)大的育人功能.

4.2 摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系單一性的弊端，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的多元化發(fā)展

新型的評(píng)價(jià)體系建立，應(yīng)以檢驗(yàn)功能的多元化發(fā)展為基本條件.要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有機(jī)的優(yōu)化與整合，借鑒與運(yùn)用其中具有積極作用的內(nèi)容，結(jié)合素質(zhì)教育理念的需求，從學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、技能的轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新能力以及自我的全面發(fā)展能力等多方面進(jìn)行全面的考量，以凸顯新型評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的促進(jìn)與維護(hù)作用.

4.3 樹(shù)立以學(xué)生為核心的觀念，構(gòu)建具有適應(yīng)性、人文性以及全面性的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，因此，必須要樹(shù)立起以學(xué)生為核心的觀念，要切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生充分的理解與尊重，在全面激發(fā)于促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)興趣形成的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的檢驗(yàn)，消除狹隘的“唯成績(jī)論”思想，彰顯出全面適應(yīng)性的發(fā)展理念.

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