關于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學改革的思考

何榮卉

（遼東學院，遼寧 丹東 118000）

關于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學改革的思考

何榮卉

（遼東學院，遼寧 丹東 118000）

對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課進行教學創(chuàng)新,必須從教學內容和教學方法兩方面入手:一是把握教材特點,注重教學內容的整體性;二是創(chuàng)新教學手段和方法,強化學生學習科學理論的主體性.

思想政治理論課；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論；教學改革

中共十七大在總結改革開放歷史進程和寶貴經(jīng)驗的基礎上,創(chuàng)造性地提出并深刻闡述了中國特色社會主義理論體系,并強調在當代中國,堅持中國特色社會主義理論體系,就是真正堅持馬克思主義.在這樣的背景下,高校開設的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 (以下簡稱概論)課對于宣傳貫徹十七大精神負有特別重要的責任,也向思想政治理論課教師提出了更高要求.因為概論課的主線是馬克思主義中國化和中國化的馬克思主義,主要內容是馬克思主義中國化的歷史進程及其所產(chǎn)生的兩大理論成果——毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系,重點是中國特色社會主義理論體系.下面從教學內容和教學方法兩個方面談如何創(chuàng)新概論課教學.

1 把握教材特點,注重教學內容的整體性概論教材的創(chuàng)新之處,就在于強調把毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系作為一個一脈相承又與時俱進的整體來闡述,讓學生了解中國共產(chǎn)黨對中國特色社會主義建設和改革所進行的艱苦曲折的探索歷程,了解兩大理論成果的主要內容及其相互關系

1.1 正確認識和把握中國特色社會主義理論體系與毛澤東思想的關系

中國特色社會主義理論體系與毛澤東思想有著深刻而密切的歷史關聯(lián),是對毛澤東社會主義建設規(guī)律重要思想成果的繼承和發(fā)展.以毛澤東為核心的中共第一代中央領導集體帶領全黨全國各族人民建立新中國,建立社會主義基本制度,取得社會主義建設的偉大成就.特別是根據(jù)我國國情確立了人民民主專政的國體,創(chuàng)建了人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度等.這些實踐成果都為黨在新時期開辟中國特色社會主義道路、創(chuàng)立中國特色社會主義理論體系,奠定了政治前提和制度基礎.鄧小平曾經(jīng)深刻闡明了中共十一屆三中全會以來黨所從事的事業(yè)與毛澤東的關系.他指出:從許多方面來說,現(xiàn)在我們還是把毛澤東同志已經(jīng)提出、但是沒有做的事情做起來,把他反對錯了的改正過來,把他沒有做好的事情做好.今后相當長的時期,還是做這件事.當然,我們也有發(fā)展,而且還要繼續(xù)發(fā)展.

1.2深刻認識中國特色社會主義理論體系

一個科學完整的理論體系中國特色社會主義理論體系,就是包括鄧小平理論、三個代表.重要思想以及科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內的科學理論體系.這個理論體系始終圍繞探索和回答什么是社會主義、怎樣建設社會主義,建設什么樣的黨、怎樣建設黨,實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展這三大基本問題而展開,從實踐到理論進行了卓有成效的探索.關于什么是社會主義、怎樣建設社會主義這一重大問題,鄧小平指出我們建立的社會主義制度是個好制度,必須堅持,但問題是什么是社會主義,如何建設社會主義.我們的經(jīng)驗教訓有許多條,最重要的一條,就是要搞清楚這個問題.過去社會主義建設中出現(xiàn)的曲折和失誤,歸根到底就在于對這個問題沒有完全搞清楚.鄧小平理論、三個代表重要思想以及科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想,對這一首要問題進行了深入探索,把中國共產(chǎn)黨對社會主義的認識提高到新的水平.關于建設什么樣的黨、怎樣建設黨這一重大問題,鄧小平在八十年代初就提出了執(zhí)政黨應該是一個什么樣的黨,執(zhí)政黨的黨員應該怎樣才合格,黨怎樣才叫善于領導的問題.鄧小平理論、三個代表重要思想以及科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想,緊緊抓住這一重大課題進行了不懈探索,在新的歷史條件下豐富和發(fā)展了馬克思主義建黨學說.關于實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展這一重大問題,中國特色社會主義是靠發(fā)展來不斷鞏固和推進的.社會主義要強大,體現(xiàn)優(yōu)越性,關鍵在發(fā)展.鄧小平理論、三個代表重要思想以及科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想,對什么是發(fā)展、為什么發(fā)展、怎樣發(fā)展,發(fā)展為了誰、發(fā)展依靠誰、發(fā)展成果由誰享有等重大問題進行了探索回答,使中國共產(chǎn)黨對發(fā)展問題的認識達到了前所未有的高度.鄧小平理論、三個代表重要思想以及科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想,既一脈相承又與時俱進.說一脈相承,一是它們都堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導,在理論淵源上一脈相承;二是它們都堅持為建設和發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗,在理論主題上一脈相承;三是它們都堅持解放思想、實事求是、與時俱進,在理論品質上一脈相承;四是它們都以社會主義初級階段這一基本國情為立論基礎,在理論基點上一脈相承;五是它們都堅持以人為本,把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為全部理論的出發(fā)點和落腳點,在理論目標上一脈相承.說與時俱進,是說鄧小平理論、三個代表重要思想以及科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想,都堅持從實際出發(fā),注重總結改革開放不同時期、不同階段的新鮮經(jīng)驗,注重探索和回答不同時期、不同階段遇到的新矛盾、新問題,在理論創(chuàng)新和理論發(fā)展上都作出了各自的獨特貢獻.

2 創(chuàng)新教學手段和方法,強化學生學習的主體性

2.1研究和把握學生的思想動態(tài)

要研究學生的思想情況,研究他們所關心的問題、感到困惑的問題.同時要深入了解社會,因為了解學生和了解社會是一致的.不研究學生的思想實際、不研究社會現(xiàn)實情況,就不知道學生在想些什么、想知道什么、在理論上有哪些需求.因此,教師在實施教學時,頭腦中始終要有學生,要了解學生的思想,并把這些作為教學的重要素材.具體到概論課,就是要針對學生的具體情況,用毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系武裝他們的頭腦,引導他們堅持正確的政治方向.要善于捕捉學生思想深處的細微變化,耐心解答學生提出的各種問題,利用多種形式做深入細致的思想教育工作,用馬克思主義中國化的理論成果堅定學生的共產(chǎn)主義信念,使學生更好地掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系,使他們在重大原則問題上有十分清醒的認識,提高辨別是非的能力.

2.2借助典型案例

概論是一門思想性和實踐性都很強的綜合性課程.在教學過程中,如果僅僅通過理論講授的形式來闡釋教材的思想觀點,就很可能流于空洞的說教.要使教材的內容和觀點切實有效地為學生所接受和掌握,就需要借助對具體案例的分析與探討,將學生置于一個現(xiàn)實的環(huán)境中,運用所學的理論觀點對實際問題進行分析判斷.無論是理論教學,還是實踐教學,案例分析無疑是最容易讓學生接受的方式之一,對于概論課來說更是如此.當然,案例的選擇要特別慎重.筆者認為應當注意三點:一是要選擇與教學內容、教學任務和教學目的密切相關的案例;二是要選擇富有時代感和典型性的案例;三是最好選擇發(fā)生在當代大學生身邊的案例.總之,在教學過程中,教師應當從社會現(xiàn)實和學生實際出發(fā),圍繞大學生關心的熱點難點問題,精心篩選一些貼近大學生生活學習實際、可讀性強且富有啟發(fā)意義的生動案例,并通過和學生一起分析、討論,最終得出正確結論.這既利于學生深入理解教材中的基本理論和觀點,也有助于提高學生分析問題和解決問題的能力.

2.3加強互動式教學

教學是教師與學生兩方面相結合形成的一個過程,教師與學生相互之間一定要有交流有交流才能形成一個真正的教與學的過程,才能創(chuàng)造一個氣氛活躍、師生互動、交流融洽的教學環(huán)境,也才能夠孕育出高質量的教學效果.如果課堂教學死氣沉沉,師生沒有互動,只有教師的自說自話,這樣教學不可能有好的教學效果.為了使教與學更切實地結合,教師可以采用課堂討論的方法,找準大學生當前重點關注的熱點和焦點問題,及時組織課堂討論,鼓勵學生參與到教學活動中.教師要遵循疏導的原則,在學生充分表達自己思想觀點的基礎上對學生進行正確引導,并通過相互的討論和教師的總結來提高認識,實現(xiàn)教師與學生的雙向互動.在課堂討論的基礎上,教師也可以組織學生開展辯論、演講、讀書報告交流等實踐教學活動,激發(fā)學生的參與熱情與學習興趣,利用各種溝通形式盡可能給所有同學表達思想觀點的機會,引發(fā)學生自己去思考問題,培養(yǎng)提升學生的綜合素質.

2.4運用現(xiàn)代化教學手段

加強多媒體課件建設,在理論的敘述和論證過程中充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段,穿插適當?shù)匿浵?、錄音等影視資料,有利于使抽象的理論形象化、具體化,從視覺、聽覺激發(fā)學生的興趣和注意力,增加學生的感性認識.運用多媒體技術進行輔助教學,要始終注意教學內容的選擇與把握.課件的設計、制作及運用要處處服從和服務于課程教學內容的需要.課堂教學中在何處、何時插入多媒體課件,課件所用資料和素材等等,要事先精心選擇和設計,避免角度單一、缺乏理論深度,特別要防止由于課件形式過于花哨或內容喧賓奪主產(chǎn)生的負效應.借助網(wǎng)絡進行教學,是多媒體教學發(fā)展的一個方向.網(wǎng)絡化教學具有信息量大,圖、文、聲、像并茂,交互性強,資料檢索方便等特點,也有利于突破時空限制,實現(xiàn)資源共享.要積極進行概論網(wǎng)絡課程建設,把教學大綱、教案、課堂及課外訓練題目、實踐要求、使用教材和參考文獻目錄等有關資料掛到網(wǎng)上,并開辦網(wǎng)上教學欄目,通過網(wǎng)絡布置課前預習內容、提交作業(yè)、開設在線答疑,展開師生交流.還可以對國內外時事進行適當評點,實現(xiàn)網(wǎng)上適時交互式教學.

2.5注重實踐教學環(huán)節(jié)

人的認識能力的形成與發(fā)展,歸根結底取決于其所特有的實踐活動.正如馬克思所說:人的思維是否具有客觀的真理性,這不是一個理論的問題,而是一個實踐的問題.人應該在實踐中證明自己思維的真理性.理論的價值在于指導實踐,學習的目的在于實際應用.只有和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的實踐緊密結合起來,才能把理論學深學透,才能實現(xiàn)學習和掌握理論的價值.作為一門思想政治理論課程,概論課除了對學生進行系統(tǒng)的理論講授外,強化實踐性教學環(huán)節(jié)也很重要.通過實踐教學環(huán)節(jié),改變傳統(tǒng)的以概念為中心的教學方式,變注入式、封閉式教育為互動式、開放式教育,把純理論的教學變?yōu)槔碚撆c實踐相結合的教學.教師在具體的授課中可以分別給理論教學與實踐教學以相應的課時,既要給學生講授理論知識,又要確保學生有時間參與實踐活動,鼓勵學生對自己感興趣的社會問題進行社會調查,提交調查報告.具體的形式可以是參觀訪問、參加公益活動、參與社會實踐等.實踐環(huán)節(jié)既加深了學生對理論的理解,又增加了他們接觸社會的機會,了解我國政治、經(jīng)濟的現(xiàn)實情況,對什么是社會主義、怎樣建設社會主義等基本問題能獲得更理性的認識.

〔1〕鄧小平.鄧小平文選:第2卷[M].北京:人民出版社，.

〔2〕胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟,為奪取全面建設小康社會新勝利而奮[M].北京:人民出版社,2007.

G642

A

：1673-260X（2013）01-0227-02

2012年遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目（L11DZZ058）