高中生英語兩極化對策初探

徐 鏗

（池州一中 ,安徽 池州 247000）

近年來，高中英語教學中的兩極化現(xiàn)象普遍存在。如果不及時采取有效對策和措施，這種不良現(xiàn)象極有可能會日益擴大，從而進一步嚴重影響英語教學的順利進行。為了使高中英語教師正視這一現(xiàn)實，最大限度地防止兩極化的進一步發(fā)展，更大面積地提高英語教學質(zhì)量，筆者建議從以下幾方面入手，采取科學有效的對策。

1 針對學生個體差異之對策

1.1 從預防入手，切實抓好高中入學階段的英語教學

美國教育心理學家布盧姆指出：“教學的基本任務是找到既考慮到個別差異，同時又能促進個體最充分發(fā)展的策略?！彼J為：學生學習成績偏差不是與生俱來的，而主要是由于后天的環(huán)境?因素（家庭和學校）造成的。由于各校高中生生源不一，個體差異顯著。每年所招收的高一新生中，除了部分計劃生外，還有相當一部分計劃外學生，他們在初中階段的基礎知識就相當薄弱，進入高中階段后根本就無法和其他同學同步；即使在計劃生中，也由于學生來自不同的城鄉(xiāng)初中，個體差異仍然存在，其知識掌握程度不一，水平參差不齊。面對這些現(xiàn)象，首先，教師要具備正確的學生觀，堅持每個學生都享有平等接受教育的權力。在注重學生整體發(fā)展的同時，要特別關注學困生心身健康和學習生活，耐心細致地開導他們，有針對性地對他們進行幫扶性教育，幫助他們培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，其中包括堅強的毅力、良好的習慣、樂觀的態(tài)度等；在此基礎上，教師還要針對不同的教學對象，不斷策劃和運用行之有效的教學方法，對不同層次的學生進行學法指導，使其養(yǎng)成良好地學習習慣。比如要隨時隨地關注學困生的學習狀態(tài)和動向，要求他們重視教學中的每一個環(huán)節(jié)（從詞匯、句型到語篇），及時記錄自己產(chǎn)生疑惑的問題，上課時有針對性地認真聽講，課后認真思考總結(jié)，有疑難問題要不恥下問，隨時保持所學知識“消化良好”。

1.2 進行分層次教學，特別關注學困生

一般來說，計劃外學生和來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學生相對基礎差，底子薄。如果教師在教學上進行“一刀切”，就只能適應部分中等或中等以上水平的學生需要，從而挫傷學困生的積極性，造成 “學困生吃不了、走不動”的現(xiàn)象。因此，對不同層次的學生，教師要制定出不同的教學目標，必要時按學生的水平將其分成不同層次的學習小組，給出不同難度的任務，使學生在完成適合自己水平的任務中都有所作為，有所收獲，進而擁有不同程度的成就感，以此激發(fā)各個層次的學生的學習興趣和自信心。尤其對于學困生要及時采取相應的措施，抓住分化的苗頭，滿腔熱情地去增強他們的學習信心。在具體的教學過程中，教師應有意識地對他們多關注，勤提問、多表揚、因勢利導，幫助他們分析落后的原因；課余可以采取適當?shù)膫€別輔導，當面批改作業(yè)等；在理解和呵護學生自尊心的前提下，逐步規(guī)范他們的學習行為和習慣，引導他們走出困境，盡快趕上。

2 針對高中新教材之對策

2.1 扎實進行雙基訓練，做好初、高中階段的知識銜接

“雙基”顧名思義，即基礎知識和基本技能。其實質(zhì)是強調(diào)打好基礎，包括基礎知識，基本技能和能力。忽視‘雙基’是導致兩極化的重要原因。它與兩極化存在著十分密切的聯(lián)系。因此，在高一上學期，教師要系統(tǒng)地組織學生復習以前學過的內(nèi)容，在面對基礎相對比較差的學困生時，一定要有足夠的耐心，千萬不能對他們所反映出的問題視而不見，更不能讓他們坐冷板凳，不管不問；而要滿腔熱情地幫助他們分析產(chǎn)生問題的根源，有針對性地指導新的學法，最終找出解決問題行之有效的方法。如在給高一新生涉及到高中部分語法 “過去完成時”這一新的語法知識前，必需先帶領學生復習和鞏固在初中階段學過的“現(xiàn)在完成時”，而對于相當一部分基礎薄弱學生來說，初中階段的“現(xiàn)在完成時”這一語法點可能是個盲點，這就需要教師放慢教學節(jié)奏，把復習和對新知識的學習緊密有效地結(jié)合起來，避免“斷片”現(xiàn)象。知識只有融會貫通，學生學起來才會“如魚得水”。又如高一新生在處理閱讀理解有關主觀題時，常常會覺得難度很大、不適應，教師就應及時給予有效的學法指導，培養(yǎng)高中生必備的基本技能。告訴學生：在處理高中階段的閱讀理解時，僅僅會找客觀的信息點是永遠不夠的，還要學會分析信息并從中推理、判斷，最終才能得出正確的結(jié)論。只有方法對了，才能從根本上提升學生的閱讀理解能力。

2.2 調(diào)整教學節(jié)奏，避免盲目趕進度

與初中相比，高中教材內(nèi)容多而難度大。為了給高三多留一些復習時間，大部分教師習慣于帶著部分學生往前趕，從而忽略了相當一部分“學困生”，造成大面積“夾生”現(xiàn)象。為了防止這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應該從高一開始就深入研究新教材的特點，有必要靈活地對教材內(nèi)容進行整合、刪減、替代、補充和改編，面對不同層次學生的實際情況，提出不同要求。針對學優(yōu)生，在要求他們做好預習和復習的同時，可以適當布置一些額外的課余學習任務 （如要求有目的地擴展他們的詞匯量和閱讀量，寫一些相關的讀書心得和調(diào)查報告等），以滿足其更高的學習需求；而對于學困生，必要時可以降低甚至免除一些過高的要求，精心設置一些相對基礎的練習，要求他們反復操練，不斷總結(jié)、逐步提高。這樣才能使他們在不斷的成就中得到自我肯定，找回學習的自信心，以此激發(fā)更強的學習欲望和興趣，盡快趕上甚至超過其他同學。

3 針對教師因素之對策

3.1 建立和諧的師生關系，促進學困生轉(zhuǎn)化

高中階段，大部分學生身心發(fā)展都還處在不穩(wěn)定階段，性格容易受到情感、意志、認識等因素的制約，心理發(fā)展還不夠完善，承受挫折的能力普遍較弱。這要求教師應該耐心細致地引導學生，做他們的知心朋友，用真心和愛心去感化他們。尤其是學困生，一定要把關愛體現(xiàn)在具體的行動上，千萬不要動輒批評訓斥，而要善于捕捉他們的閃光點，哪怕看到一丁點進步，都要多加表揚，大加贊賞。

在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，凡是師生間關系良好的班級，往往教師都教得愉快而盡力，學生學得輕松而起勁。由此可見，和諧的師生關系是促進學習的一個重要因素。因此，教師不僅要在學習上關心學生，在學法上指導學生，更要從精神上鼓勵學生。尤其要幫助學困生樹立堅定的信心和毅力，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和興趣。教師熱情幫助和關愛是學困生的轉(zhuǎn)化最強有力的催化劑，師生的共同努力一定會防止和縮小兩極化現(xiàn)象。

3.2 強化教師隊伍，提高職業(yè)涵養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)

目前，我們使用的英語教材采用全新的語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構為一體。這對教師的學科素養(yǎng)提出了很高的要求。首先，要求教師要相信每個學生（包括學困生）都有強烈的學習愿望和一定的學習潛能，承認和尊重學生在學習上的個體差異；其次，教師還必須具備較高的教學水平?！耙虢o學生一瓢水，教師必須要準備一桶水。”這要求教師要與時俱進，及時補充和更新自己的專業(yè)知識，深刻領會并實踐新教材的教學理念，多開展骨干教師的觀摩課，提高教師反思教學的能力，從而不斷調(diào)整自己的教學步驟，實施靈活有效的教學方法，盡可能全面照顧并滿足不同層面的教學需求，最大程度地改善兩極化現(xiàn)象。

4 結(jié)語

總之，高中英語教學中的兩極化是由多種原因造成的，不同的教學體受到影響的因素也不盡相同。防止和縮小兩極化現(xiàn)象一項長期而艱巨的任務，需要教師用心去研究并實踐，要做好打一場持久戰(zhàn)的準備。只要教師不斷加強自身修養(yǎng)，不斷強化自身隊伍，更新教學理念，探索新的教學思路，適當調(diào)整教學方法，始終堅持面對全體學生，充分調(diào)動學生的主觀能動性，授人以漁，培養(yǎng)學生一定的自主學習的能力，增強他們學習的成就感，就一定能走出兩極化的教學困境，培養(yǎng)和造就每一個可造之才，真正實現(xiàn)教育的最終目標。

[1]布盧姆.評價促進學習[M].上海：華東師范大學出版社，1981.

[2]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[3][英]德里克.朗特里.學會如何學習[M].長春：吉林教育出版社，1995.