音樂(lè)學(xué)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的利弊*——以楚雄師范學(xué)院為例

陳岳琴

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也有了進(jìn)更高的要求。作為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功也是關(guān)鍵，這樣才能獲得從事音樂(lè)教學(xué)的基本能力。通過(guò)教育實(shí)習(xí)中頂崗實(shí)習(xí)方式可以把所學(xué)的這些技能實(shí)踐。

楚雄師范學(xué)院藝術(shù)系自2004年開(kāi)始招收音樂(lè)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，一直以來(lái)實(shí)習(xí)的方式都是定點(diǎn)集中實(shí)習(xí)，主要實(shí)習(xí)學(xué)校是楚雄師院附中、楚雄市北浦中學(xué)等。2012年9月實(shí)行了新的實(shí)習(xí)方式“頂崗實(shí)習(xí)”，主要實(shí)習(xí)的地點(diǎn)為迪慶、保山、臨滄、大理、麗江、安寧、楚雄等地的一些山區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

一、頂崗實(shí)習(xí)的界定

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，頂崗實(shí)習(xí)要以一個(gè)“全職的教師身份”教學(xué)，獨(dú)立性強(qiáng)，有很大的挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生的能力鍛煉。

“頂崗實(shí)習(xí)最早是在2006年5月，河北省師范院校開(kāi)創(chuàng)的新教育實(shí)習(xí)模式，旨在破解農(nóng)村教育‘人才荒’，實(shí)現(xiàn)師范院校培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的統(tǒng)一”。在河北師大“頂崗實(shí)習(xí)”試點(diǎn)取得成功之后，發(fā)展到了全國(guó)的高等院校，已經(jīng)從師范類(lèi)擴(kuò)展到了各類(lèi)高等職業(yè)教育。

二、頂崗實(shí)習(xí)之利

1.提高了音樂(lè)學(xué)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力

教育實(shí)習(xí)分為集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三種方式。頂崗實(shí)習(xí)是屬于獨(dú)立的上崗實(shí)踐，這與其他實(shí)習(xí)方式完全不同，頂崗實(shí)習(xí)獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉起很大作用。

對(duì)于楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都派到山區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在生活環(huán)境和交通方面都發(fā)生了變化，所處環(huán)境有了明顯的改變，學(xué)生得適應(yīng)環(huán)境，獨(dú)立應(yīng)變。

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)和提高起了一定的作用。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，多數(shù)是90后，大部分家庭條件優(yōu)越，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)磨煉，有很強(qiáng)的依賴(lài)性，適應(yīng)能力與應(yīng)變能力較弱。我院頂崗實(shí)習(xí)的分配原則都是根據(jù)生源地進(jìn)行分配，但頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)多數(shù)設(shè)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)。這類(lèi)學(xué)校教育水平低下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，交通、住宿條件不便。在這種環(huán)境條件下，頂崗實(shí)習(xí)生提前與社會(huì)接觸，增加了生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)社會(huì)的感知和了解，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。通過(guò)這樣的實(shí)習(xí)方式，最終開(kāi)闊了學(xué)生視野，達(dá)到更好為社會(huì)服務(wù)的目的。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高音樂(lè)學(xué)學(xué)生素質(zhì)

教師職業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)生以一個(gè)“全職”教師身份教學(xué)，經(jīng)過(guò)為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)教學(xué)，如何更好的把握理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合，實(shí)習(xí)生們可以在教學(xué)中不斷的摸索，這是其他實(shí)習(xí)所不及的。

音樂(lè)學(xué)頂崗實(shí)習(xí)生在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行授課，他們面對(duì)的是實(shí)習(xí)學(xué)校和該學(xué)校的學(xué)生，同時(shí)要與所實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師交往，在這種環(huán)境下實(shí)習(xí)生扮演著老師和學(xué)生的雙重身份。頂崗實(shí)習(xí)中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是學(xué)生最喜歡的，大部分的學(xué)生都非常喜歡上音樂(lè)課。了解學(xué)生的心理，多與學(xué)生交流，搞好師生關(guān)系，這也是實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生難得學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。對(duì)音樂(lè)學(xué)學(xué)生的表達(dá)能力和自律能力有了進(jìn)一步的提高。

3.為音樂(lè)學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生初步的教學(xué)技能奠定基礎(chǔ)

音樂(lè)學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，并不是簡(jiǎn)單的把書(shū)本知識(shí)講授出來(lái)。到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行鍛煉是最重要的，實(shí)習(xí)生能在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以把培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)技能，它不是簡(jiǎn)單的傳授理論知識(shí)，它為教育技能的提高起到很好的作用。

由于我院音樂(lè)學(xué)也和全國(guó)音樂(lè)學(xué)教育一種模式，重理論知識(shí)的傳授、對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力的鍛煉和要求沒(méi)有明確的規(guī)定，從組織的活動(dòng)中來(lái)看，學(xué)生的整體實(shí)踐性較差，好的較少，從中顯示出學(xué)生的整體實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視度不夠，音樂(lè)學(xué)學(xué)生整體實(shí)踐能力相對(duì)缺乏。頂崗實(shí)習(xí)為音樂(lè)學(xué)學(xué)生獲得實(shí)踐能力創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)，實(shí)習(xí)生去偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且是一崗頂一個(gè)學(xué)生，其他實(shí)習(xí)是沒(méi)有這樣好的條件的。身臨其境的體驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，使他們初步掌握了教學(xué)技能并為今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

從學(xué)習(xí)到教學(xué)，實(shí)際是一個(gè)從理論到實(shí)踐的應(yīng)用過(guò)程。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生被派到農(nóng)村進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容都是和被頂崗教師一樣，校內(nèi)與音樂(lè)相關(guān)的工作都由頂崗實(shí)習(xí)生來(lái)完成，小到班集體的各種文藝活動(dòng)的組織，大到全校性整個(gè)文藝晚會(huì)的負(fù)責(zé)等，這些實(shí)踐活動(dòng)也是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的一種考驗(yàn)。

通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐，頂崗學(xué)生初步實(shí)習(xí)了中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)為期3個(gè)月真實(shí)教學(xué)環(huán)境的實(shí)習(xí)，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅提高了教學(xué)能力、教學(xué)技巧，而且對(duì)組織協(xié)調(diào)能力也有了一定鍛煉，同時(shí)對(duì)音樂(lè)教師這一職業(yè)有了深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)勝任這一工作打下了基礎(chǔ)。

三、頂崗實(shí)習(xí)之弊

1.專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏，組織管理不便

隨著高等教育的普及，楚雄師范學(xué)院任課教師的教學(xué)任務(wù)不斷增加，導(dǎo)致任課老師的任務(wù)繁重，加之實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，從而影響到實(shí)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師很難進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。

頂崗實(shí)習(xí)期間，帶隊(duì)教師也無(wú)法做到全程管理和指導(dǎo)。一方面是因?yàn)榻處煿ぷ髁看?，任?wù)重;另一方面是因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，過(guò)于分散，學(xué)校師資有限，無(wú)法安排到位，即使有老師到現(xiàn)場(chǎng)，也都是來(lái)視察看望，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題無(wú)法解答，并未起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)的作用。

2.缺乏專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展?fàn)顩r的窘迫，是由于農(nóng)村、城市社會(huì)綜合環(huán)境的差異決定的。這些學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足，實(shí)習(xí)學(xué)生不可能只是教自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，還會(huì)安排擔(dān)任其他的課程。比如，音樂(lè)學(xué)學(xué)生，有可能實(shí)習(xí)音樂(lè)，還可能兼任歷史和政治等課程。這對(duì)于音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們文化課程基礎(chǔ)不是很好，讓這些學(xué)生再去上別的課程，他們只能把大多數(shù)的時(shí)間花費(fèi)在這些非專(zhuān)業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)和備課上，對(duì)于自己的主專(zhuān)業(yè)反而忽視了，專(zhuān)業(yè)能力沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

頂崗實(shí)習(xí)生所要承擔(dān)的不僅是音樂(lè)科目，還有其他一些科目，比如:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、等等，這樣造成了與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，專(zhuān)業(yè)能力難以體現(xiàn)。影響了頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

3.實(shí)習(xí)學(xué)生生活條件艱苦

頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)多設(shè)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)，教育水平低下、經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、住宿條件簡(jiǎn)陋、交通不便、教學(xué)設(shè)施落后。

實(shí)習(xí)學(xué)生被派到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中、小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于教學(xué)場(chǎng)地有限，沒(méi)有教師宿舍，部分學(xué)生只有住在學(xué)校臨時(shí)安排的宿舍，離學(xué)校距離遠(yuǎn)，也沒(méi)有食堂，吃飯都是由實(shí)習(xí)學(xué)生自己解決。實(shí)習(xí)學(xué)生又要上課又要買(mǎi)菜做飯，有的學(xué)校附近還沒(méi)有市場(chǎng)，要到很遠(yuǎn)的地方才能買(mǎi)到，這就無(wú)形中增加了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生生活的困難。還有一些學(xué)校沒(méi)有自來(lái)水，實(shí)習(xí)生每天下課還要到很遠(yuǎn)的地方挑水煮飯，日常生活無(wú)法保障，這些問(wèn)題給實(shí)習(xí)學(xué)生生活帶來(lái)了困難。

實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，頂崗實(shí)習(xí)生的基本生活保障困難，有的實(shí)習(xí)學(xué)校是第一次接受這樣的實(shí)習(xí)方式，沒(méi)有做好充分的安排和準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)生的積極性、情緒受到一定影響，這樣就會(huì)影響實(shí)習(xí)的效果。

四、頂崗實(shí)習(xí)的建議

1.加強(qiáng)我院與實(shí)習(xí)學(xué)校的溝通與協(xié)作

頂崗實(shí)習(xí)生被分到偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，我院應(yīng)與實(shí)習(xí)學(xué)校，密切聯(lián)系認(rèn)真落實(shí)做好各方面溝通與協(xié)作。省政府、地方政府、本學(xué)校以及實(shí)習(xí)學(xué)校四方面要統(tǒng)一合作，保證頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

我院與實(shí)習(xí)學(xué)校協(xié)調(diào)確定頂崗實(shí)習(xí)的科目，相應(yīng)的派去同一專(zhuān)業(yè)的師范生去偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，這樣既不會(huì)存在頂崗實(shí)習(xí)生資源浪費(fèi)的情況，同時(shí)也促進(jìn)基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展。

2.穩(wěn)定教育實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)生參加頂崗實(shí)習(xí)就要有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地也是保障實(shí)習(xí)生順利進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的條件之一。對(duì)于楚雄師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。因此，想要真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合就必須建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地的不穩(wěn)定也大大影響了音樂(lè)學(xué)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

只有穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)生的生活條件才能得以保障，實(shí)習(xí)生才能安心的給學(xué)生上課。只有穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師才能夠得到保障，實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)才更能體現(xiàn)。只有穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果，教學(xué)能力才能提高。

我院相關(guān)部門(mén)與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)以及實(shí)習(xí)學(xué)校要認(rèn)真貫徹落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)工作。同時(shí)我院要按照農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，做好音樂(lè)學(xué)學(xué)生的教育教學(xué)培養(yǎng)工作，認(rèn)真調(diào)研，精心組織，爭(zhēng)取政府和當(dāng)?shù)亟逃值闹С?，確保頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)期、有效推行。

總之，頂崗實(shí)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的新方式，它是提高師范教育質(zhì)量的有力措施，同時(shí)也為基礎(chǔ)教育解決的教師“國(guó)培計(jì)劃”帶來(lái)的教師緊缺現(xiàn)狀。頂崗實(shí)習(xí)要長(zhǎng)期有效地實(shí)施下去，教育行政部門(mén)、基層學(xué)校、我院相關(guān)部門(mén)需要共同合作，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的有效實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。

［1］劉茗.河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教芻議 ［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào) （教育科學(xué)版），2007，（4）.

［2］莫運(yùn)佳，張巧文.民族地區(qū)頂崗支教實(shí)習(xí)的保障需求分析與運(yùn)行機(jī)制分析設(shè)計(jì) ［J］.高教論談，2007，（5）.