醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)《美容中藥方劑學》教材建設(shè)的體會*

黃麗萍

(安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校，安徽蕪湖 241000)

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)《美容中藥方劑學》教材建設(shè)的體會*

黃麗萍

(安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校，安徽蕪湖 241000)

美容中藥方劑學;教材建設(shè);創(chuàng)新;醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)

《美容中藥方劑學》是高職高專醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，隨著中醫(yī)藥在美容治療、美容保健方面應用的日益增加，它已成為高職高專醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的重要課程。為適應高職高專醫(yī)療美容技術(shù)教育的快速發(fā)展和教材建設(shè)的需要，根據(jù)2009年全國中醫(yī)藥高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃教材編寫會議的精神，以培養(yǎng)醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)人才和管理人才為目標，結(jié)合高職高專的教育特點和人才培養(yǎng)模式及課程體系改革的需求，筆者主持編寫了全國中醫(yī)藥高職高專衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《美容中藥方劑學》，在2010年由人民衛(wèi)生出版社正式出版發(fā)行，被全國10余所高職高專院校醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)使用，彌補了我國醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)無統(tǒng)編《美容中藥方劑學》教材的不足。現(xiàn)就《美容中藥方劑學》教材建設(shè)談一些體會。

1 教材建設(shè)的意義

1.1 為專業(yè)教學服務 教材建設(shè)工作是高等院校的一項基本工作，是進一步深化教學改革、鞏固教學改革成果、提高教學質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)是一門以人體形式美理論為指導，采用手術(shù)或非手術(shù)的醫(yī)學手段，直接維護、修護或再塑造人體美，并以增進人的生命活力為目的的新興醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)的根本任務是培養(yǎng)具有一定醫(yī)療美容的基本知識和技能，并掌握生活美容的基本知識和操作技能的美容技師?！睹廊葜兴幏絼W》是在中醫(yī)藥理論的指導下，研究美容中藥、美容方劑的基本理論以及在美容治療、美容保健等方面應用的專門學科[1]。美容中藥學、美容方劑學是中藥學、方劑學的分支學科，在學科內(nèi)涵上與一般中藥學、方劑學有所不同，該學科以人體健美為對象，以普通中藥學、方劑學為基礎(chǔ)，圍繞美容理論和應用，在中藥、方劑的功效、治法和應用上，強調(diào)抗衰延年、美容美體及對損容性疾病的預防和治療。因此，編寫先進的《美容中藥方劑學》教材，是適應新時期高職高專醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教育教學改革的需要，是培養(yǎng)具有美容職業(yè)能力的高素質(zhì)人才的需要。

1.2 為學科建設(shè)服務 通過本教材的建設(shè)，為美容中藥學、美容方劑學的學科研究，提供古今中醫(yī)藥美容的經(jīng)驗方法和研究思路，使之有別于中藥學、方劑學而保持其應有的特色;教材闡述了美容中藥、美容方劑的研究方趨向與優(yōu)勢，這對中醫(yī)藥美容理論體系的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新都有極為重要的意義，對促進美容中藥方劑學的學術(shù)發(fā)展和現(xiàn)代化也具有十分重要的意義。

2 教材內(nèi)容符合高職高專職業(yè)教育的需求

高職高專人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才為根本任務，以適應社會需求為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線來設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。高職高專醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的和任務是:面向醫(yī)療美容機構(gòu)、生活美容機構(gòu)和化妝品公司等一線崗位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，掌握醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，熟練掌握醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力，能從事醫(yī)療美容技師、醫(yī)學美容咨詢師、美容顧問及美容導師/講師等工作的技能型醫(yī)療美容技術(shù)人才[2]?！睹廊葜兴幏絼W》作為醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)課程體系的主要課程，教材的編者堅持以“市場需求為導向、崗位需要為前提、能力培養(yǎng)為重點”，把握國家醫(yī)療美容行業(yè)準入標準，以醫(yī)療美容技師、醫(yī)學美容咨詢師、美容業(yè)管理營銷師等職業(yè)技能考核標準把握教材的深度、廣度和側(cè)重點，教材內(nèi)容符合高職高專醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的教育特點，教學大綱充分體現(xiàn)出高職高專醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的教學目標。

3 教材的特色與創(chuàng)新

3.1 突破了傳統(tǒng)的教材體系 遵循理論知識“必需、夠用為度”的原則，結(jié)合美容就業(yè)崗位的知識要求和技能要求，精選內(nèi)容、主次分明、注重實用、講求實效，并將一些美容新知識、新技術(shù)和取得的新成果引入到教材中，力求體現(xiàn)教材的先進性、前瞻性，發(fā)揮教材的指導作用。利用古今中外的有關(guān)資料以及信息技術(shù)等先進手段，對本課程古今文獻資料進行全面系統(tǒng)的整理，并加以研究、分析、總結(jié)和創(chuàng)新，力爭在美容中藥方劑基本理論和美容用藥關(guān)鍵問題上不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。在教材構(gòu)架上，積極探索和確定本課程教材編寫的新方法，不斷增強教材的規(guī)范性、科學性和可讀性。

3.2 合理收載美容中藥和方劑 《美容中藥方劑學》融美容中藥與美容方劑知識于一體，全書分上、下兩篇。上篇為美容中藥學內(nèi)容，其中第一章至第四章，系統(tǒng)介紹了美容中藥學的基本理論和基礎(chǔ)知識;第五章至第十九章，按美容中藥的主要功效類別收載全國各地常用美容中藥325味。下篇為美容方劑學內(nèi)容，其中第一章至第四章，系統(tǒng)介紹了美容方劑學的基本理論和基本知識;第五章至第十八章，按美容方劑的主要功效類別收載常用美容方劑108首。

3.3 突出啟發(fā)式教學的思想 為調(diào)動學生的學習興趣，強化了教材的實用性，書中插入相應的知識鏈接、課堂互動等內(nèi)容。為了便于學生學習、掌握各章節(jié)要點，將學習內(nèi)容和溫課內(nèi)容結(jié)合，在章節(jié)前設(shè)學習要點，在章節(jié)后設(shè)知識點總結(jié)，并精心設(shè)計多種類型的目標檢測題。

3.4 教材內(nèi)容體現(xiàn)學科進展 教材總論中介紹了美容中藥、美容方劑的研究進展，以適應新時期素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)的需要，包括美容中藥、方劑的文獻研究進展，美容中藥、方劑的臨床研究進展，美容中藥、方劑的實驗研究進展及現(xiàn)代化妝品研究進展等內(nèi)容。

4 教學建議

4.1 理論教學建議 課程標準對教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、參考學時和實踐條件都提出了具體要求，各?？筛鶕?jù)自己的實際情況制定恰當?shù)摹睹廊葜兴幏絼W》課程標準。在教學手段上可采用多渠道、多形式、多手段進行教學，如應用現(xiàn)代教育技術(shù)對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用和管理，創(chuàng)建集知識性、趣味性和啟發(fā)性為一體的多媒體教學、數(shù)字電視教學等多種教學方式。授課教師可以自編配套的學習指導或教學參考書。

4.2 實踐教學與要求 美容中藥方劑學是專業(yè)基礎(chǔ)課程，實驗、實訓課時較少，各?？筛鶕?jù)本校的實踐條件，開設(shè)常用美容中藥飲片的識別、常用美容中藥面膜的制作、常用美容方劑的案例討論等實踐課。建議讓學生達到能識別200味美容中藥、會制作簡單的美容中藥面膜以及對臨床常見損容性疾病提出正確的理、法、方、藥建議。

4.3 師資隊伍建設(shè)建議 擔任《美容中藥方劑學》課程的教師，大多畢業(yè)于中醫(yī)專業(yè)，對美容專業(yè)知識了解不多，教學中往往忽視將中藥方劑知識與美容知識相聯(lián)系。因此，對擔任《美容中藥方劑學》的教師要進行美容專業(yè)知識培訓，最好能獲得相應的美容師、美容技師資格證書。

【參考文獻】

[1]黃麗萍.《美容中藥方劑學》[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2010.1-2.

[2]韓扣蘭，張紅.醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].實用醫(yī)技雜志，2008，15(17):2300-2301.

G423.3

C

1004-6879(2013)06-0534-03

2013-05-14)

* 安徽省教育廳質(zhì)量工程項目中藥專業(yè)教學團隊(皖教高〔2010〕28號20101217)