打造高效課堂的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

鐘世存

新課程理念下，就是要改“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為教學(xué)的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)。把教學(xué)過(guò)程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”提供平臺(tái)。雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)也有其不足之處：如學(xué)案的編定需要較長(zhǎng)的時(shí)間等，但從教學(xué)效率與激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)學(xué)生自主合作的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不失為一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。有學(xué)者說(shuō)“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”這句話(huà)很有內(nèi)涵，可以說(shuō)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一大特色，也是我們教師所追求的境界。

一、高效課堂教學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是手段

學(xué)案是“導(dǎo)學(xué)、誘思”的載體，有什么樣的學(xué)案，就有什么樣的課堂導(dǎo)學(xué)。一份好的學(xué)案，可使知識(shí)深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而差的學(xué)案只會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教育的覆轍。設(shè)計(jì)具體要注意以下幾方面：

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)能使學(xué)生從整體上把握學(xué)案涉及的內(nèi)容，能幫助學(xué)生把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容、掌握到什么程度，能使同學(xué)們形成一個(gè)較小范圍內(nèi)的知識(shí)框架。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求做了具體闡述，由學(xué)生自行閱讀了解，一目了然，這樣教師就不必在課堂上解釋說(shuō)明，為學(xué)生和教師節(jié)省出時(shí)間，使高效課堂有效展開(kāi)。

2. “自主學(xué)習(xí)”是“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的重要部分。我們?cè)诰帉?xiě)時(shí)把“自主學(xué)習(xí)”稱(chēng)為A案。它是專(zhuān)門(mén)為提高學(xué)生閱讀教材能力和審題能力而設(shè)置的，是學(xué)生主體參與的充分體現(xiàn)，決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。要求是閱讀快、獲取信息全而準(zhǔn)。雖然是短短的幾分鐘，但對(duì)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)生的自學(xué)能力是很有好處。

自學(xué)不是學(xué)生隨心所欲、各取所需的“隨意性”學(xué)習(xí)。這里的“自學(xué)”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“預(yù)習(xí)”是截然不同的。“預(yù)習(xí)”往往以教材為主，學(xué)生往往把教材新內(nèi)容看一遍，質(zhì)量難以保證。這里的“自學(xué)”必須在有目的、有計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行。自學(xué)的效果如何，決定于學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)。為了保證 “自學(xué)”的效果，必須精心設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容?！白灾鲗W(xué)習(xí)”就是指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立閱讀教材、獨(dú)立完成部分題目的過(guò)程中達(dá)到基本掌握本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3. 設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。我認(rèn)為，學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”上，我們稱(chēng)它為B案。設(shè)計(jì)上一般應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)自讀、學(xué)習(xí)的思想導(dǎo)引，這是課堂上教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)分析、吃透知識(shí)點(diǎn)的重要手段，也是小組合作探究的重要手段，這是在遵循學(xué)案自學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生怎樣思考、怎樣操作，從而做出培養(yǎng)學(xué)生能力而具體設(shè)計(jì)的，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)案的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分的編寫(xiě)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：關(guān)注學(xué)生水平，顧及不同層次學(xué)生；創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，留下創(chuàng)新空間；鏈接生活和社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

二、高效課堂教學(xué)，角色轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

新課改要求，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。在這種新理念下，從表面上看教師在課堂教學(xué)中的地位看似輕松了，得到了解放。事實(shí)上并非如此，課堂內(nèi)的解放需要課堂外做大量的準(zhǔn)備工作。其中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編寫(xiě)就很費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。所以，教師在新課改中的地位并沒(méi)有減輕，反而顯得更加重要。我認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變：

1. 要做好引領(lǐng)工作。高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，所以在課堂中，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)提示。對(duì)于展示不到位的，要及時(shí)給予提示，對(duì)于展示好的地方，要及時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生展示的過(guò)程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥盡量做到語(yǔ)言精簡(jiǎn)、方法恰當(dāng)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)可以列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于使學(xué)生在以后的展示過(guò)程中抓住重難點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)歸納能力的提高也會(huì)有很大的幫助。

2. 引導(dǎo)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材更注重知識(shí)探究、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納的能力。因此，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)可以建立自信，提高能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。