新漢語水平考試（HSK）與漢語精讀課教學(xué)的融合

摘 要：新漢語水平考試（HSK）是一項(xiàng)國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試。新HSK成績達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，不但是外國留學(xué)生進(jìn)入中國院校學(xué)習(xí)的漢語能力證明，同時(shí)也是對(duì)外漢語本科生順利畢業(yè)的必備條件。因此，新HSK考試內(nèi)容也是對(duì)外漢語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。新漢語水平考試HSK與漢語精讀課教學(xué)的融合主要通過語音教學(xué)、語法教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)及書寫教學(xué)的途徑來完成。

關(guān)鍵詞：新HSK；精讀課教學(xué)；有機(jī)融合

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）03-0052-02

一、新漢語水平考試HSK與精讀課教學(xué)的含義

新漢語水平考試（HSK）是國家漢辦組織中外漢語教學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)和教育測量學(xué)等領(lǐng)域的專家，充分調(diào)查、了解海外漢語教學(xué)實(shí)際情況，考慮了普通漢語學(xué)習(xí)者和專業(yè)漢語學(xué)習(xí)者、來華漢語學(xué)習(xí)者和非來華漢語學(xué)習(xí)者的差異，在吸收原有HSK的優(yōu)點(diǎn)，借鑒近年來國際語言測試研究最新成果的基礎(chǔ)上，以《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，推出的一項(xiàng)國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試。

新HSK重點(diǎn)考查漢語非第一語言的考生在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。新HSK分筆試和口試兩部分，筆試和口試是相互獨(dú)立的。筆試包括HSK（一級(jí)）、HSK（二級(jí)）、HSK（三級(jí)）、HSK（四級(jí)）、HSK（五級(jí)）和HSK（六級(jí)）；口試包括HSK（初級(jí)）、HSK（中級(jí)）和HSK（高級(jí)），口試采用錄音形式。新HSK成績可以滿足多元需求：可以為院校招生、分班授課、課程免修、學(xué)分授予提供參考依據(jù)，為用人機(jī)構(gòu)錄用、培訓(xùn)、晉升工作人員提供參考依據(jù)，為漢語學(xué)習(xí)者了解、提高自己的漢語應(yīng)用能力提供參考依據(jù)，為相關(guān)漢語教學(xué)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)教學(xué)或培訓(xùn)成效提供參考依據(jù)。

2010年，在華學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生總數(shù)已突破26萬人，他們分布在620所大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)和生活。由于各種需求而參加HSK考試的學(xué)生越來越多，各校的重視程度也不斷提高，很多單位都以此作為衡量學(xué)生漢語水平的標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)漢語學(xué)習(xí)者特別是對(duì)外漢語本科生來說，新HSK顯得越來越重要了。

精讀課以培養(yǎng)交際能力為目的，以技能訓(xùn)練為核心。它的主要任務(wù)是全面進(jìn)行語音、語法、詞匯和語用教學(xué)，全面進(jìn)行語言技能和言語交際技能的訓(xùn)練。新HSK重點(diǎn)考察學(xué)生漢語應(yīng)用能力。因此，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，為兩者的融合奠定了客觀基礎(chǔ)。

從新HSK的考試內(nèi)容來看，新HSK一級(jí)和二級(jí)有聽力和閱讀兩部分，新HSK三級(jí)到六級(jí)內(nèi)容都包含聽力、閱讀和書寫三部分。此外，新HSK口試分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三類，新HSK一級(jí)和二級(jí)對(duì)應(yīng)初級(jí)；新HSK三級(jí)和四級(jí)對(duì)應(yīng)中級(jí)；新HSK五級(jí)和六級(jí)對(duì)應(yīng)高級(jí)。也就是說，新HSK的考試內(nèi)容包括了聽、說、讀、寫四個(gè)部分，和我們精讀課的教學(xué)內(nèi)容也是相吻合的。

精讀課的主要特點(diǎn)是它的綜合性，它圍繞限定的語音、詞匯、語法、功能等項(xiàng)目進(jìn)行聽、說、讀、寫的全方位綜合訓(xùn)練。它是一門專業(yè)必修課，老師們都希望通過精讀課提高學(xué)生運(yùn)用聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能。因此，無論學(xué)生還是老師都對(duì)精讀課寄予了厚望，且精讀課貫穿于初、中、高整個(gè)教學(xué)階段，精讀教學(xué)的成敗關(guān)系到整個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)的成敗。

作為對(duì)外漢語專業(yè)的主干課——精讀課，具有課時(shí)量大、內(nèi)容豐富和知識(shí)覆蓋面廣的特點(diǎn)。精讀課應(yīng)與新HSK有機(jī)融合，也就是將教與學(xué)、教與考相結(jié)合，以考促教、以考促學(xué)，不斷提高學(xué)生漢語應(yīng)用能力。精讀課上，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，通過融入與新HSK內(nèi)容相關(guān)的測試，來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況；同時(shí)讓學(xué)生不斷積累新HSK考試的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，新HSK的成績也用來分析教學(xué)中存在的問題，從而進(jìn)一步有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)。因此，對(duì)如何加強(qiáng)精讀課教學(xué)與新HSK相融合，最終提高精讀課教學(xué)質(zhì)量并提升新HSK過級(jí)率的研究十分重要。

二、兩者融合的途徑

1.語音教學(xué)

初級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生是零起點(diǎn)，需要從最基本的拼音開始打基礎(chǔ)。本校及中國大多數(shù)高校都是集中三周左右時(shí)間進(jìn)行語音強(qiáng)化教學(xué)。通過模仿操練的方法，使學(xué)生從單音到雙音到語流，逐漸習(xí)慣漢語的聲、韻、調(diào)的結(jié)合。這個(gè)任務(wù)主要是落在精讀課上，初級(jí)階段的口語和聽力課都只是輔助精讀教學(xué)，在精讀教學(xué)的基礎(chǔ)上再添加單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。

集中的語音教學(xué)之后，并不意味著語音訓(xùn)練到此結(jié)束。語音語調(diào)的訓(xùn)練是貫穿初、中、高課堂教學(xué)全過程的。到了句型、短文階段，語音教學(xué)結(jié)合課文的朗讀和背說來進(jìn)行。而且教材的練習(xí)中也都設(shè)置有語音練習(xí)項(xiàng)目。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，要讓學(xué)生擁有完美的語音面貌，達(dá)到發(fā)音正確、語調(diào)自然、說話有節(jié)奏感、表義通順等。對(duì)學(xué)生語音的訓(xùn)練不僅可以提高其表達(dá)能力，而且也是提高聽力和理解能力的基礎(chǔ)。

2.語法教學(xué)

語法在語言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。特別是二語習(xí)得，語法尤為重要。因?yàn)樵诙Z習(xí)得中，語言遷移一定會(huì)發(fā)生。一語和二語間的區(qū)別會(huì)產(chǎn)生順抑制，出現(xiàn)負(fù)遷移，并導(dǎo)致偏誤。學(xué)習(xí)者頭腦中已有的語法規(guī)則會(huì)影響二語語匯規(guī)則的習(xí)得。

語法學(xué)習(xí)的目的不是為了熟記語法條目，而是為了更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫。要提高區(qū)分詞類和句子成分的能力，提高根據(jù)語法規(guī)則連詞造句的能力。只有在掌握語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，才能造出符合語法規(guī)則的句子。在HSK考試中，書寫部分有連詞造句及看圖說話、作文等題型，對(duì)語法的考查都融合在里面。因此，精讀課上我們應(yīng)該結(jié)合每課的語法點(diǎn)，設(shè)置相似題型，對(duì)語法點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，讓學(xué)生在平時(shí)就接觸到專業(yè)測試的題型并充分進(jìn)行練習(xí)。

3.詞匯教學(xué)

英國語言學(xué)家Wilkins.D.A認(rèn)為：“沒有語法，不能傳遞很多信息；沒有詞匯，什么也傳遞不了?！笨梢?，詞匯學(xué)習(xí)在語言交際和文化交流中的重要性。詞匯教學(xué)是二語教學(xué)不可缺少的重要部分。詞匯的學(xué)習(xí)是始終貫穿于學(xué)習(xí)者整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的。在語音階段，學(xué)習(xí)者已開始接觸詞匯學(xué)習(xí)，到語音、語法基本學(xué)完的中高級(jí)階段，精讀課的目標(biāo)主要是詞匯學(xué)習(xí)，要盡可能擴(kuò)大詞匯量。這一點(diǎn)是十分明確的。新HSK一共六級(jí)，每級(jí)都有詞匯大綱，不同級(jí)別要求掌握不同數(shù)量的詞匯?？梢钥闯鲂翲SK對(duì)詞匯量是有明確要求的。而且，詞匯在新HSK測試中滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)。沒有足夠的詞匯量，聽不懂，看不懂，寫不出，說不出。

因此，我們?cè)诰日n教學(xué)中，不能忽略詞匯的教學(xué)，特別是中高級(jí)階段，近義詞的辨析、同語素相似詞語的區(qū)別等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)也是測試的重點(diǎn)之一。對(duì)這類詞，教師應(yīng)有重點(diǎn)地比較講解，并輔以適當(dāng)練習(xí)。讓學(xué)生不斷積累，從而不但在數(shù)量、而且在運(yùn)用能力上達(dá)到各級(jí)別相應(yīng)詞匯要求，以便從容應(yīng)試。

4.閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生的難點(diǎn)之一，學(xué)生常常感到看不懂。根本原因是詞匯量的限制影響了閱讀的發(fā)展。此外，在整篇文章中，重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句子、文章中心意思的把握也是學(xué)生時(shí)常覺得頭疼的問題。在新HSK考試中，題量較多，但時(shí)間有限。新HSK一級(jí)考試時(shí)間15分鐘，試題數(shù)量共20個(gè)；二級(jí)考試時(shí)間20分鐘，試題數(shù)量25個(gè)；三級(jí)考試時(shí)間25分鐘，試題數(shù)量30個(gè)；四級(jí)考試時(shí)間40分鐘，試題數(shù)40個(gè)；五級(jí)考試時(shí)間40分鐘，試題數(shù)45個(gè)；六級(jí)考試時(shí)間50分鐘，試題數(shù)50個(gè)?？梢钥闯?，學(xué)生必須在平均不到一分鐘或最多一分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)至少一道題做出判斷。因此，不少學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成全部題目，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不理想。

精讀課每課都有課文。閱讀的訓(xùn)練主要通過學(xué)習(xí)課文來完成。課文是精讀教材最重要的部分，也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。它是語法和詞匯的語用場，語法只是課文編寫的結(jié)構(gòu)支撐，是一條暗線。離開課文，語法將無所依憑。我們的課堂教學(xué)應(yīng)借助語法從易到難的有序性和漸進(jìn)性，把每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)、語義和語用三者結(jié)合起來，讓學(xué)生了解一個(gè)句子的使用語境，也要讓學(xué)生知道，在語境中怎樣用漢語表達(dá)。為了提高學(xué)生的閱讀速度及快速理解能力，我們應(yīng)該選取一些合適的課文，設(shè)置一些練習(xí)題，在平時(shí)的課堂教學(xué)中時(shí)常融入速度的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀理解的能力。

5.書寫教學(xué)

書寫教學(xué)是伴隨拼音教學(xué)開始，貫穿精讀教學(xué)始終，只是各個(gè)階段的書寫教學(xué)任務(wù)不盡相同。在初級(jí)階段，學(xué)生的主要書寫任務(wù)是寫拼音、寫生詞、連詞成句、用一句話描述圖片、造句等。到了中高級(jí)階段，在深度和廣度方面有所加深，如用所給詞語寫短文、看圖寫短文、縮寫、擴(kuò)寫、命題作文等。新HSK三級(jí)到六級(jí)中，都有書寫的測試。書寫的分值100分，所占比例很大。因此，在平時(shí)的精讀教學(xué)中，教師應(yīng)有重點(diǎn)、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，采取課上指導(dǎo)和課下練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，不斷提高學(xué)生書寫過程中詞匯、語法的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)，逐步掌握漢語文體知識(shí)、提高漢字書寫及流利的書面語表達(dá)能力。

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〔責(zé)任編輯：程 佳〕

收稿日期：2012-11-01

作者簡介：李冰（1978-），女，廣東梅州人，講師，博士，從事為對(duì)外漢語教學(xué)研究。