大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的影響

張瑜 張金鳳

摘 要：大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考對學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、教師教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)都產(chǎn)生一定的影響。大學(xué)英語四六級網(wǎng)考環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會策略和情感策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考；影響；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）03-0026-02

大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考（以下簡稱網(wǎng)考）自2008年12月開始實(shí)施，并在各大專院校不斷推廣。網(wǎng)考不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）的指導(dǎo)思想，而且對教學(xué)改革正產(chǎn)生著深刻的影響。語言教學(xué)與語言測試之間的關(guān)系是一種“伙伴關(guān)系”（relationship of partnership），測試既為教學(xué)服務(wù)，又直接影響教學(xué)，并對教學(xué)產(chǎn)生一定的反作用。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。全國許多綜合性大學(xué)縮短了大學(xué)英語基礎(chǔ)課程講授課時，不斷加大了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的比重。在這樣的背景下，“學(xué)生怎么學(xué)”相對于“教師怎么教”則更應(yīng)該成為現(xiàn)今外語教學(xué)的重點(diǎn)。網(wǎng)考對于考試終端之一的學(xué)生的作用及學(xué)習(xí)策略方面的影響不容小覷。

一、大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考概述

網(wǎng)考是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為載體的網(wǎng)絡(luò)化英語考試。從表1可以看出，與傳統(tǒng)紙筆式四六級考試相比，網(wǎng)考在測試任務(wù)和測試題型方面均做出了重大的調(diào)整。以聽力為基礎(chǔ)的題型分值占到65%。由于大學(xué)英語教學(xué)改革在全國各高校之間的進(jìn)度和力度是不均衡的，而解決這一問題的方法之一是發(fā)揮考試的反饋?zhàn)饔谩＞W(wǎng)考大幅度提高聽說題型的比重，突出了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要性，而考試形式和考試內(nèi)容的重大調(diào)整無疑強(qiáng)化了《要求》的主導(dǎo)思想，從而進(jìn)一步推動大學(xué)英語教學(xué)改革的開展。

二、大學(xué)英語網(wǎng)考對英語教學(xué)的影響

1.學(xué)習(xí)條件

網(wǎng)考的不斷推廣促使各高校大學(xué)英語教學(xué)廣泛采用基于計(jì)算機(jī)的新教學(xué)模式，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支撐的教學(xué)系統(tǒng)日趨完善。以筆者所在學(xué)校為例，大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的硬件和軟件建設(shè)，構(gòu)建了以網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)管理平臺為核心，以數(shù)字語音教學(xué)系統(tǒng)、無紙化網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)、資源瀏覽系統(tǒng)和作業(yè)及自評系統(tǒng)為支撐的完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)習(xí)條件的不斷完善會激勵學(xué)生積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以充分利用新環(huán)境，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

表 1 大學(xué)英語四級網(wǎng)考測試任務(wù)和題型描述（試點(diǎn)階段）

2.教師教學(xué)

現(xiàn)今大多高校都將學(xué)生對教師的評估作為衡量教師優(yōu)秀與否的要素之一。盡管學(xué)生有“打分權(quán)”，可以對教師提出改進(jìn)教學(xué)方面的建議與意見，但在大多數(shù)學(xué)校里，學(xué)生仍然無法自由地選擇老師，也很難對教師的教學(xué)策略施加影響。但考試這個指揮棒卻能夠促進(jìn)老師有效調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)與測試之間的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系中，很重要的一部分就是教師能夠根據(jù)測試的考核重點(diǎn)來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在我校大學(xué)英語教師對于網(wǎng)考態(tài)度的調(diào)查問卷中，86.7%的教師不同意繼續(xù)使用目前的教學(xué)方法，并愿意改變教學(xué)方法以幫助學(xué)生準(zhǔn)備網(wǎng)考。在教學(xué)內(nèi)容和時間安排上，91.8%的教師認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，會更多地安排與聽說相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如引入VOA、BBC，以及一些對話、講座、訪談等視頻內(nèi)容。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中扮演著學(xué)習(xí)策略診斷者、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練者、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)策略協(xié)調(diào)者的角色。因此，教師教學(xué)策略的調(diào)整直接影響了學(xué)生正確選擇并使用學(xué)習(xí)策略，從而幫助學(xué)生學(xué)會有效學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)

2007年修訂的《要求》指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語進(jìn)行有效的交際。因此，在英語聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能的發(fā)展中，聽和說是十分重要的。與此相適應(yīng)，網(wǎng)考中將聽說題型比重調(diào)整為65%，必將促使教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時有所側(cè)重。以往教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，強(qiáng)調(diào)要掌握生詞，學(xué)生往往將詞匯的記憶置于首位，從而專注于采取詞匯學(xué)習(xí)策略以攻克生詞。網(wǎng)考后，教師往往將熟讀課文、小組合作、角色扮演作為英語學(xué)習(xí)的主要手段，學(xué)生則采取與之相適應(yīng)的聽說學(xué)習(xí)策略和社會策略，其結(jié)果必然是學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力與交際能力的不斷提高。

三、大學(xué)英語四六級網(wǎng)考環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略

1.元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是為了成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的一種管理策略，包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等。網(wǎng)考的不斷推廣促使各高校以多媒體網(wǎng)絡(luò)為支撐的英語學(xué)習(xí)課程日益完善。而這種在線多媒體課程中的單元測試、階段測試以及級別測試的設(shè)置加強(qiáng)了形成性評價在考核學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力中的比重。學(xué)生通過自主上機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練和自我檢測，系統(tǒng)會對每一個學(xué)習(xí)階段中聽力、詞匯、語法、口語、語音語調(diào)等全方位的學(xué)習(xí)狀況提供分項(xiàng)得分報表。這種更加系統(tǒng)化與科學(xué)化的量化方式能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我管理、自我監(jiān)控與自我評估。而管理策略的使用使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我調(diào)整和自我規(guī)范，對其他學(xué)習(xí)策略的使用起著定向調(diào)節(jié)和整合的作用，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

2.認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是指掌握一門語言需要應(yīng)用的最基本的策略，屬于信息處理和加工過程中直接和具體的行為，即學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)活動中用到的具體解決辦法。認(rèn)知策略的變化體現(xiàn)了網(wǎng)考對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的最直接影響。首先，“跟讀”題型的出現(xiàn)有效幫助學(xué)生徹底拋棄了以往“動眼不動口”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)考前，一項(xiàng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況的問卷調(diào)查結(jié)果表明， 只有26.5%的學(xué)生表示課下會花時間學(xué)習(xí)語音語調(diào)，詞匯記憶仍然占據(jù)學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時間。而網(wǎng)考后的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，94.8%的學(xué)生表示今后將更加注重語音語調(diào)的學(xué)習(xí)。通過不斷進(jìn)行聽覺再現(xiàn)，學(xué)生積極采取讀音記憶單詞策略及同音詞記憶策略。其次，網(wǎng)考中視頻語料的大量出現(xiàn)使學(xué)生意識到利用圖像幫助理解、記憶新信息的重要性。因此在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會有意識地多接觸一些多媒體資源，以幫助提高理解力與記憶力。

此外， 在傳統(tǒng)紙筆試四六級考試中，聽、讀、寫是相對獨(dú)立的三大模塊。而網(wǎng)考中，聽與寫有機(jī)結(jié)合，作文的內(nèi)容是對視頻的轉(zhuǎn)述，包括提煉論點(diǎn)并表達(dá)觀點(diǎn)。因此，學(xué)生在網(wǎng)考后更愿意采取筆錄策略來學(xué)習(xí)英語。例如，在進(jìn)行聽力練習(xí)時對關(guān)鍵詞或概念做筆記，設(shè)計(jì)簡單的縮寫、符號等速記標(biāo)志，對聽過的內(nèi)容以口頭或書面形式做一個小結(jié)等，以更好地檢測對材料的理解，并有效提高表達(dá)能力。網(wǎng)考題型的設(shè)計(jì)能更好地測試學(xué)生不同層次的語言技能，有助于提高學(xué)生的詞匯、聽力、記憶、篇章理解、總結(jié)提煉等各方面的綜合能力。

3.社會策略

社會策略指的是學(xué)習(xí)者為了完成任務(wù)與他人合作從而有效培養(yǎng)跨文化意識和交際能力而采取的策略。在實(shí)行四六級網(wǎng)考之前，盡管教師也鼓勵小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，但真正操作下來仍然是各自為政，同學(xué)之間的交流與合作程度有限。網(wǎng)考中，英美國家真實(shí)語料的大量出現(xiàn)是對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力與交際能力的一個挑戰(zhàn)。82.3%的學(xué)生意識到要真正提高聽說能力，同學(xué)之間的有效溝通與合作是必經(jīng)之路。以往遇到不會用英語表達(dá)的內(nèi)容時，同學(xué)往往采取回避策略，現(xiàn)在則更傾向于向老師請教和與同學(xué)探討。當(dāng)聽不懂對方說的英語時，不會裝作聽懂，而是積極地向?qū)Ψ皆儐枴Ｔ谌粘W(xué)習(xí)中，學(xué)生能有意識地培養(yǎng)和提高自己的聽說及交際的能力，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。

4.情感策略

情感策略是指語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的情緒、態(tài)度、動機(jī)等個體因素來影響語言學(xué)習(xí)。學(xué)生在參加網(wǎng)考后也普遍愿意以正面積極的態(tài)度去調(diào)整學(xué)習(xí)方向。盡管聽說能力無疑是大部分中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的軟肋，但74.6%的學(xué)生認(rèn)為今后將有意識地采用適當(dāng)?shù)那楦胁呗詠砜朔W(xué)習(xí)障礙。例如，在與別人交流前，克服害羞心理，多鼓勵自己，并進(jìn)行自我暗示，相信自己不比別人差，以降低自己的緊張情緒。要學(xué)會自我放松，減輕自己的壓力，以輕松且積極的態(tài)度加強(qiáng)聽說練習(xí)。聽說能力的提高并非一蹴而就。學(xué)生普遍認(rèn)為，會積極調(diào)控自己的負(fù)面消極情緒，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hughes， A. Testing for Language Teachers[M]. Cambridge： Cam bridge University Press， 1989：2.

[2]蔡基剛. 大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考：意義和反撥作用[J]. 外語電化 教學(xué)，2009（9）.

[3]金艷，吳江.大學(xué)生英語四六級網(wǎng)考的設(shè)計(jì)原理[J]. 外語界， 2009（4）

[4]嚴(yán)明. 英語學(xué)習(xí)策略理論研究[M]. 長春：吉林出版集團(tuán)有限公 司，2009：27.

[5]王瑰瑋. 教師在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中所扮演的角色[J].師資，2011 （5）.

[6]OMalley， J.M. & Chamot， A.U. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1990.

[7]韓玉群. 英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)中的教師角色[J]. 繼續(xù)教育 研究，2011（6）.

〔責(zé)任編輯：姚 丹〕

收稿日期：2012-11-01

基金項(xiàng)目：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)2011年度校級項(xiàng)目（SK11-11）；天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國語學(xué)院科研培育項(xiàng)目（wyk201108）

作者簡介：張瑜（1981-），女，天津人，講師，碩士，從事英語教學(xué)法及英美文學(xué)研究；張金鳳（1963-），女，天津人，副教授，從事英語教學(xué)法研究。