普通高校武術教學失誤的分析

杜華 杜邦勝

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-02

摘 要 運用文獻資料法、專家訪談法、解釋法和邏輯歸納法等研究方法，對普通高校大學體育課中的武術教學情況進行調查、研究，發(fā)現(xiàn)教學失誤現(xiàn)象有：課時量偏少；重技術學習，輕實戰(zhàn)應用和理論學習；學生成績評價不合理；教學方法落后，現(xiàn)代教育技術使用缺乏。并在比較與分析前人研究方法與結果的前提下，提出自己的觀點和建議。

關鍵詞 武術 教學失誤 分析

武術是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是當前發(fā)展最普及的民族傳統(tǒng)體育項目，很多高校在體育課中都開設有武術課程。許多專家學者對武術教學進行了大量的研究，并使武術的教學得到良性的改革與發(fā)展，但是對武術教學失誤方面的研究卻沒有。人們對事物的認識可以從正反兩方面來提高，從失誤方面得到的教訓往往更為深刻，因此，對武術教學失誤進行調查、分類、歸因分析、預防措施的研究，應具有較為現(xiàn)實的意義和實用價值。

一、研究方法

文獻資料法、專家訪談法、邏輯歸納法。

二、結果與分析

（一）失誤、教學失誤與武術教學失誤

1.失誤

從漢語詞典中被解釋為“因為自身能力不足所造成的過失和錯誤”，在辭海中被解釋為合成詞，“過”，過失、錯誤，“誤”是指錯誤，所以“失誤”就是錯誤，它包括因能力不足而造成的錯誤。錯誤是針對于正確而言，正確與錯誤是兩個相對性詞語，它們以一定的標準為參照物，才可分出錯誤與正確，這個參照物就是評定錯誤與正確的評判標準，因標準的不同，錯誤與正確的劃分也不同，這個評判標準就是合理性，科學性。合理性就是指活動效果與實際需要相吻合的程度。在教學中即指教學活動與學生的教學需求，教育政策相吻合。

2.教學失誤與武術教學失誤

所謂教學失誤，就是教學活動與學生教學需求與國家教育制度與教學原則，相違背的行為。那么武術教學失誤就是指在武術教學中違背學生的需求，違背了國家規(guī)定的教學計劃標準，違背了體育教學原則，違背了學生對武術掌握的規(guī)律等的行為，均屬于教學失誤。

（二）評判武術教學失誤的標準

1.武術教學規(guī)律

分析武術教學過程是否符合武術教學規(guī)律。

2.武術技術技能進成的規(guī)律

對比武術教學過程是否符合武術技術技能進成規(guī)律來判斷。

3.面向全體學生需要的原則

對比教學要求是否面向全體學生，提高了每個學生的武術技術技能來判斷教學的失誤與正確。

（三）現(xiàn)行武術教學的教學失誤

1.課時量偏少

經(jīng)調查，高校大學體育課每周開設兩節(jié)課，部分高校實行一學年選項一次，而部分高校則實行一學期選項一次，那么按照一學期18周計算，武術課的課時則為72或者36課時，而實際課時因新生延遲報到、國防教育占用、國慶長假、雨天停課等原因，所以實際開課時間遠遠不足。而且大部分學生更是沒有武術基礎，所以武術課很難達到教學大綱的要求。

2.重技術學習、輕實戰(zhàn)應用和理論學習

在調查中發(fā)現(xiàn)，武術教學中大部分課時都在進行個人技術動作的學習。而武術的實戰(zhàn)內容的安排卻極少。作為武術課的學生，所學的武術技術不能在實戰(zhàn)中運用，那么學生將不會知道所學的武術技術有何作用，將會大大影響學生的積極性，影響武術的教學。而許多武術理論課的內容僅僅在術課講解中一帶而過，缺乏系統(tǒng)性，使學生理論知識嚴重缺乏，也使得學生無法更深層了解我國優(yōu)秀的武術文化，影響學生對武術學習的興趣。

3.學生成績評價不合理

一般的評價方法多為終結評價，沒有過程評價，使得學生在學習過程中得不到診斷、反饋，同時也得不到鼓勵和糾正?？己藘热菰O置一般為單個技術動作的達標與技評，缺乏實戰(zhàn)的考核。組成成績的成份一般以出勤表現(xiàn)部分、理論考核部分、技評部分、技術達標部分等。在這幾部分當中，有些部分的考核與考核人員的主觀性判斷過強，考評結果往往與實際產生較大偏差，因而使評價產生誤差。

4.教學方法落后，現(xiàn)代教育技術使用缺乏

傳統(tǒng)的教學觀以競技體育為指導思想，以技術教學為中心，為了強調所謂技術上的“規(guī)范化、標準化”，教學方法陷入“一講解、二示范、三練習、四糾正錯誤、五鞏固提高、六運用”的漸進單一的教學過程，因而影響了學生的學習興趣和教育水平提高，直至影響教學質量?，F(xiàn)行武術教學一般都以教師親身示范、講解為主。而體育教學是一項模仿性極強的教學，要求直觀、形象、生動得體、動作表象的建立和動作概念的形式，是學生掌握和運用知識和技能的重要環(huán)節(jié)，教師由于受年齡、身體素質等客觀條件的制約，教學時很多技術動作難于做到標準規(guī)范，學生對動作表象和動作要領不能清晰完整掌握。

三、結論與對策

（一）結論

通過對部分高校大學體育武術課教學現(xiàn)狀的較為深入的研究，筆者認為武術教學失誤現(xiàn)象有：課時量偏少，課時安排紊亂；重技術學習，輕實戰(zhàn)應用和理論學習；學生成績評價不合理；教學方法落后，現(xiàn)代教育技術使用缺乏。

（二）對策

1.理論教學與實踐相結合

在教學中，及時進行理論教學，理論與實踐相結合，學生在學習技戰(zhàn)術的同時，又掌握了這些技戰(zhàn)術理論及相關的規(guī)則，而理論學習又有助于學生對技術動作的掌握。

2.提高武術老師的專業(yè)素、職業(yè)素養(yǎng)

師資水平是提高教學質量和培養(yǎng)合格人才的重要因素。因此，需要提高武術老師的學歷水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學水平、現(xiàn)代教育技術應用能力等綜合素質，需要武術老師理論知識扎實、專業(yè)技能過硬、教育觀念新、業(yè)務能力強，以確保武術教學的質量。

3.場地、器材

高校應該根據(jù)學校的條件，安排好武術教學的場地和器材，避免因雨雪天影響武術課的正常教學，加強場地和器材的管理，在正常教學期間，不要因其他因素影響武術課的教學。

4.改革教學模式與教學方法

利用現(xiàn)代教育技術手段可以克服體育教學與訓練中某些難以言表以及教師不能直接示范的動作技術等。有時一些較難的動作可以通過反復播放、慢放或定格來學習。從信息學理論來看，教學的過程是一個反饋的過程。傳統(tǒng)的教學方法，學生學習效果的反饋，主要來源于教師的客觀分析和歸納，然后用自己的語言行為動向學生反饋，學生了解自己的學習情況，但是，由于學生人數(shù)多，教師的注意力較分散，學生很難得到及時、準確的學習效果反饋，學生在練習時，對自己的動作心中沒底，一旦形成錯誤動作定型，則不利于教學。而利用現(xiàn)代教學技術，可以通過教學媒體及時將信息準確反饋給學生，以強化正確動作，糾正錯誤動作，提高運動技術。運用現(xiàn)代教學媒體，如攝像機、計算機、電視、錄像、幻燈、投影、電影等，使教師能夠根據(jù)內容選擇最有效的教學媒體，通過圖像、文字、聲音給學生以充分的感官刺激，更充分地體現(xiàn)教學內容。

5.實行發(fā)展性的課程評價

武術教學中對學生的成績評價應體現(xiàn)學生對知識的運用和能力水平發(fā)展的程度，應體現(xiàn)出師范素質水平和社會適應力水平，故很有必要在其評價方法、內容和標準上進一步完善，對教學效果有一個客觀的度量和評價。要改革現(xiàn)行的考核內容、標準及方法，貫徹掌握知識與培養(yǎng)能力并重的原則。技術方面，以技術評定為主，降低達標標準，強調動作規(guī)范及組合技術的連貫、協(xié)調；理論知識方面，建立練習題庫和試題庫，著重對基礎知識、學習能力及理論表達能力的考核；能力方面，加大準備活動實習、裁判實習在總成績中所占的比重。

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