開放式教學在思想政治課教學中的應用

張杰

摘要：思想政治課開放式教學，要確立開放的教學目標，建構(gòu)開放的教學內(nèi)容體系，形成開放的教學方法，開展開放式的教學評價，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高教師的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想政治課；開放式教學；應用

中圖分類號：G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）01-0119-02

一、 開放式教學簡述

“開放性教育”源于18世紀法國盧棱的自然主義思想，20世紀初在英國教育家尼爾等人的努力下轉(zhuǎn)化為實際教育行動，后盛行于美國，現(xiàn)已傳播于世界各地。

所謂思想政治課開放式教學，就是圍繞思想政治課的教學目標，以尋求學生的自主學習為中心，以提高學生學習效果和培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目的，通過營造開放、民主、平等、自由、互動、和諧的師生關(guān)系和教學氛圍，優(yōu)化各種教學資源和環(huán)境，借助社會力量與現(xiàn)代科技成果和手段構(gòu)筑起來的多層次、全方位的教學方式。

思想政治課開放式教學正是針對傳統(tǒng)封閉性、灌輸性的教學模式而言的，是建立在社會開放、知識開放、思想開放基礎(chǔ)上的以人為本的新型教學方式。它以思想政治課的內(nèi)容確立教育的中心主題，圍繞這個主題，開展系列教育活動，各科配合，突出主題思想，通過課內(nèi)活動和社會實踐實現(xiàn)知行統(tǒng)一，使思想政治課教學實現(xiàn)思想性、知識性和實踐性的有機統(tǒng)一。

二、開放式教學在思想政治課教學中的應用

思想政治課開放式教學是一個包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價方式等教學基本要素的動態(tài)系統(tǒng)，具有系統(tǒng)性和可操作性。當前應主要從以下幾個方面著手實施。

1.確立開放的教學目標

開放的教學目標包括知識目標、能力目標、情感目標、心理健康目標、思想覺悟目標，這五項目標在教學過程中融為一體，最終落實到人的發(fā)展上和人的身心素質(zhì)全面提高上。思想政治課教學的實質(zhì)不在于傳授給學生多少現(xiàn)成的馬克思主義理論知識、思想道德知識，而在于解決大學生思想深處對馬克思主義理論“信不信與行不行”的問題。思想政治課不是單純的知識體系，思想政治課教學不是單純的知識教育、知識傳授。思想政治課教學以全面提高學生的素質(zhì)為根本，充分尊重學生的個體差異和興趣，保證并實現(xiàn)個體發(fā)展目標與社會期待目標的統(tǒng)一及傳授知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一。思想政治課教學要充分發(fā)揮教學內(nèi)容的德育功能，幫助和引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，幫助和引導學生提高分析和解決社會生活實際問題的能力。

2.建構(gòu)開放的教學內(nèi)容體系

（1）不同學科的融合

思想政治課涉及到哲學、人文社會科學等多個學科。該教學要注重各學科的滲透與融合，合理運用相關(guān)學科如心理學、社會學、倫理學、法學、邏輯學、公共關(guān)系學、經(jīng)濟學等領(lǐng)域的觀點，將學科理論研究的新成果、新動態(tài)、新信息融入課堂。

（2）理論與現(xiàn)實的融合

理論與現(xiàn)實的融合是指在緊扣教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合轉(zhuǎn)軌時期，黨和國家指導社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的理論、方針、政策，抓住社會熱點、焦點、難點等問題，及時剖析，幫助大學生提高分辨是非的判斷力和鑒別力，增強大學生運用理論對現(xiàn)實進行詮釋的能力。隨著改革開放的不斷深入，社會生活中出現(xiàn)了一系列的思想碰撞與摩擦，思想政治課教學不能回避這些問題，必須迎難而上，在教學中給予有說服力的解說，引導學生正確地認識現(xiàn)實社會、現(xiàn)實生活。

（3）理性與感性的融合

思想政治課的理性是指其政治性和意識形態(tài)性，其感性是指其不是純政治性的一面。理性與感性的融合是指根據(jù)當代大學生的人生經(jīng)歷與思想特點，針對大學生關(guān)注的社會熱點以及他們的興趣和需要，將兩課教學內(nèi)容與校園輿論焦點及熱點問題緊密結(jié)合，與大學生就業(yè)規(guī)劃指導自然銜接。理性與感性的恰當融合可以使思想政治課真正成為學生正常情感交流和反映實際生活需求的平臺，引起學生心理上的共鳴，有助于培養(yǎng)學生開放性創(chuàng)新思維，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.形成開放的教學方法

開放的教學方法是以學生為教學主體，采取靈活有效的教學形式，充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習思想政治課的積極性、主動性和參與性，變學生被動地學習為主動地學習的一種教學方法。思想政治課教學提倡和鼓勵教學方法的創(chuàng)新，容納不同教學方法的共存和爭鳴，以開放的心態(tài)、開放的環(huán)境，形成多樣性的教學方法。

（1）影視教學

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在思想政治課開放式教學過程中的積極作用，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，通過圖片資料、影視資料等形式講解教學內(nèi)容，形象直觀，深入淺出，加大了課堂信息量，體現(xiàn)了教學時代感，不僅能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高整體教學效率和質(zhì)量，其更深遠的意義還在于在多元文化并存的狀況下，讓馬克思主義基本理論占領(lǐng)網(wǎng)絡陣地，引導學生形成正確的價值取向，達到思想政治課教學的最終目的。

影視教學法是在多媒體教學方式的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)和利用多媒體的功能，將教學內(nèi)容與影音視頻資料緊密結(jié)合的教學方法。比如《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課的教學，可通過播放《鄧小平》大型文獻紀錄片，增強學生的感性認識，并通過偉人的個人品質(zhì)魅力影響學生。

（2）案例教學

案例教學是通過對某一具體情景的描述，引導學員對其進行討論的一種教學方法。思想政治課是一門實踐性很強的課程，學生所學的知識必須在日常生活的真實環(huán)境中去感受和體驗，才能得到鞏固和深化，變成自己的精神財富。在案例教學中，教師要使教學向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學生在現(xiàn)實生活的特定環(huán)境中進行探索，自主地運用所學的道德知識推理、判斷、選擇道德行為，獨立地解決自己遇到的各種實際問題，從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力和道德實踐能力，使教育具有針對性、實效性、創(chuàng)新性。

在案例教學中，教師向?qū)W生提供現(xiàn)實生活中的真實事例，組織和引導學生提出問題，展開討論，進行剖析，提出各自的見解，以激發(fā)學生學習的興趣。進行案例教學，首先要精心選擇和編制案例，應著重選擇具有典型意義的真人真事以及學生在學習生活中遇到的實際問題和關(guān)心的各種問題作為案例素材。課堂上，首先，把編制好的案例分發(fā)給學生閱讀。其次，進行分組討論，鼓勵每個學生充分發(fā)表自己的看法，在此基礎(chǔ)上，各小組推薦一名代表發(fā)言，小組其他成員作補充發(fā)言，使答案更合理、完善；其他小組的成員可以針對發(fā)言提出質(zhì)疑，共同探討；最后，教師對全班討論情況進行點評、總結(jié)，幫助學生澄清模糊認識。

（3）專題講座

專題講座法主要針對當代的熱點、難點和疑點問題，由本院?；蛘呤潜緦W科的專家學者作出獨到的闡釋。通過專題講座，可以使學生們在基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)之上，獲得更多更新的知識內(nèi)容，開闊學生的理論視野，增強他們對理論知識的辨別力，培養(yǎng)他們自主思考的能力。根據(jù)學生的興趣和需要，以學生關(guān)注的疑點、難點、熱點等問題選擇和確定講座專題，能充分體現(xiàn)思想政治教學與時俱進的時代性和針對性。

（4）啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學是指能指導、引導、啟示、激發(fā)學生自覺地、積極地學習和思考及主動實踐的教學。啟發(fā)式要求教師對教材有深入的理解和挖掘；有充沛的感情和生動豐富的語言，講授條理層次要清楚，要一環(huán)扣一環(huán)、環(huán)環(huán)緊扣；同時，用簡明直觀的板書、圖表或制作的光碟、課件加以輔助，這樣才能吸引學生，引起共鳴，收到啟發(fā)的效果。啟發(fā)式教學有助于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，擺正教與學的關(guān)系。啟發(fā)式教學的具體方法主要包括講授法、談話法、比較法和調(diào)查實踐法等。

（5）課堂討論

課堂討論是在教師指導下，學生積極、主動參與討論和交流，充分發(fā)揮學生主觀能動性的一種教學方式。對于社會上的熱點問題分小組進行討論，引導學生進行道德思考以促進道德判斷水平的提高；自主感悟道德知識，能夠使學生意識到自己的社會職責和對社會的義務，從而使整個社會沿著和諧、有序、健康、文明的軌道發(fā)展。教師在這一教學過程中，既可加入學生的討論中，又可作為旁觀者，在必要時進行引導。但在討論結(jié)束后，教師一定要進行點評，幫助學生正確地理解知識、掌握知識。

4.開展開放式的教學評價

開放的教學評價不僅要關(guān)注學習結(jié)果，更要關(guān)注學習過程以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)教學評價的開放性和動態(tài)性，必須將平時考核與期末考核結(jié)合起來，加大平時考核的分量。應建立包括學生的認知、情感、意志和行為在內(nèi)的完整的綜合評價體系，把學生的認知程度、思想品德、個性心理、行為表現(xiàn)和實踐能力納入學生的學習過程和學習評價內(nèi)容之中，由思想政治課教師、班主任、班集體、社會實踐單位以及學生自評等聯(lián)合考核評價?？刹扇￠]卷、開卷或開、閉卷相結(jié)合的考核形式，也可以采取論文寫作、調(diào)查報告、口試答辯等形式。

開放式教學評價過程是學生廣泛參與的過程，學生在參與評價的過程中，其思維能力和語言表達能力得到鍛煉。在評價別人的同時，學生自己也會加深認識，甚至對問題的理解能升華到一個新的層次，有助于提高學生的比較和分析的能力。

5.培養(yǎng)學生自主學習的習慣

學生自主學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程。部分習慣于填鴨式教學的學生感覺開放式教學模式不如以前單純地被填塞知識方便，自主探究過程顯得比較繁雜，因此失去了對開放式學習的興趣。如何調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，切實讓學生成為學習的主人，在教學設(shè)計、課堂組織、學習策略等方面尚需積極探索。

6.提高教師的素質(zhì)

開放的教學目標及教學內(nèi)容以及思想政治課的特殊性對該課教師的思想道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和敬業(yè)精神等都提出了更高的要求。思想政治課是否有說服力、感染力，關(guān)鍵取決于任課教師。教師的素質(zhì)和狀況如何，不僅直接決定著開放式教學的效果，且影響著教學的方向和教學方針的貫徹。一部分兩課教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，在引導學生進行開放式學習時有些力不從心，因此要把教師的參與、培訓和提高作為課程推進的重要問題予以足夠重視，教學管理部門要予以相應的政策保障。

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