論思想政治理論課精品課程的實(shí)踐教學(xué)

□李姝輒 柳禮泉

“什么是教育質(zhì)量？簡(jiǎn)言之，教育質(zhì)量就是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)”[1]。思想政治理論課精品課程項(xiàng)目是教育部高校質(zhì)量工程的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動(dòng)與研究創(chuàng)新同步的教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成、相濟(jì)互促，共同促進(jìn)高等教育水平和教學(xué)效果的提升。

一、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新是思想政治理論課精品課程的重要一環(huán)

實(shí)踐教學(xué)是一種寓教于“行”的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，能夠有效促進(jìn)精品課程“一流教學(xué)內(nèi)容、一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理”的實(shí)現(xiàn)，是思想政治理論課精品課程的重要環(huán)節(jié)。

1.順應(yīng)實(shí)踐導(dǎo)向，完善教學(xué)內(nèi)容和教材

科學(xué)的課程設(shè)置是推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)，2005年至今的新課程改革，不只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的思想政治性和理論知識(shí)性，更加突出其實(shí)踐特性。這是因?yàn)椋枷胝卫碚撜n程雖然是一種思想理論教育，要注重理論的講解和觀點(diǎn)的引導(dǎo)，但理論教學(xué)必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)。而實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新提倡以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程觀，堅(jiān)持以實(shí)踐為目的的價(jià)值觀，并注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，進(jìn)而開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐并重的教材，整合知識(shí)與信仰并進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。這與精品課程要求的教材和教學(xué)內(nèi)容相一致，能夠有力推動(dòng)精品課程建設(shè)。

2.堅(jiān)持學(xué)以致用，整合教學(xué)方法與手段

思想政治理論課教育功能的實(shí)現(xiàn)通過(guò)兩方面反映出來(lái)，即幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)馬克思主義及其中國(guó)化最新理論成果的知識(shí)教育，和在此基礎(chǔ)上形成的關(guān)于人之終極歸屬引導(dǎo)與塑造的信仰教育。要使這種教育功能達(dá)到良好的效果，就必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。然而，遺憾的是，目前的課程教學(xué)，普遍存在理論與實(shí)踐割裂的問(wèn)題。一方面理論學(xué)習(xí)空洞抽象，脫離學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)實(shí)際；另一方面實(shí)踐體驗(yàn)單調(diào)乏味，或流于形式，或?yàn)榱藢?shí)踐而實(shí)踐，與理論學(xué)習(xí)脫節(jié)。理論學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐而陷于空洞抽象，實(shí)踐體驗(yàn)則成為一個(gè)孤立的生活體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)以致用的實(shí)踐教學(xué)法，恰巧能夠增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效與吸引力，助力精品課程的教學(xué)方法與手段創(chuàng)新。

3.注重完善認(rèn)知，優(yōu)化教師隊(duì)伍與管理

美國(guó)認(rèn)知學(xué)派代表人物布魯納（J.S.Bruner）認(rèn)為“學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展主要是遵循其特有的認(rèn)識(shí)程序……學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者……強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維、強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、強(qiáng)調(diào)信息提取”[2]。教師的責(zé)任不僅是教會(huì)學(xué)生獲得一般性理論和行為規(guī)范，更重要的是將馬克思主義的觀點(diǎn)和方法融入學(xué)生的內(nèi)心世界，形成他們關(guān)于自我的理性認(rèn)知和有關(guān)社會(huì)的信仰認(rèn)知，在生活中體現(xiàn)理想和文化的力量。此外，教學(xué)管理作為溝通教與學(xué)的中介，是教師隊(duì)伍發(fā)展的重要保障。由此，完善認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為的能動(dòng)建構(gòu)，既是實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的題中之義，也是精品課程教師隊(duì)伍與教學(xué)管理發(fā)展的重要支撐。

二、思想政治理論課精品課程的“精品”定位對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出新要求

一般而言，“精品”指的是具有精華意義的高層次、高質(zhì)量、高品位的物品。就“課程”而言，“高品位”、“高水平”和“有特色”是三個(gè)缺一不可的必要條件。所以，精品課程的“精品”定位，要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，充分尊重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，融知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)于一體，這無(wú)疑對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求。

1.秉承“高品位”教育理念，推動(dòng)教育目的深化與發(fā)展

精品課程的“精品”定位契合高等教育的本質(zhì)目的，要求高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，秉承與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，堅(jiān)持多樣化人才觀念和人人成才觀念，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和政治意識(shí)。一方面，強(qiáng)調(diào)生活實(shí)際，深化教育目的之個(gè)體價(jià)值。馬克思和恩格斯提出“造就全面發(fā)展的人的惟一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”[3]。脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，規(guī)避與社會(huì)生活相結(jié)合，學(xué)生習(xí)得的教育知識(shí)就只能是靜止的、經(jīng)不起推敲的知識(shí)，學(xué)生的發(fā)展就只能是片面的、沒(méi)有活力和生機(jī)的發(fā)展。必須堅(jiān)持知識(shí)與生活的相結(jié)合。另一方面，彰顯社會(huì)責(zé)任，發(fā)展教育目的之社會(huì)價(jià)值。杜威說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有良好行為的人，一個(gè)在社會(huì)中有生產(chǎn)能力和愿意與人合作的成員，對(duì)政府履行他的政治責(zé)任和義務(wù)”[4]。換句話說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的社會(huì)責(zé)任感，使他們自覺(jué)成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.拓展“高水平”教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化

要使精品課程的內(nèi)容具有科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性、前沿性，就必須實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化。一方面，吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)資源的整合。社會(huì)生活的方方面面，從政治制度到經(jīng)濟(jì)建設(shè)、從文化繁榮到體制改革，不一而足體現(xiàn)著理論在實(shí)踐中的成功運(yùn)用，而這些內(nèi)容恰巧是學(xué)生的興趣所在，對(duì)他們具有較強(qiáng)的吸引力和針對(duì)性。教師完全可以據(jù)此加以選擇，形成獨(dú)特新穎、內(nèi)涵豐富的課程資源，促進(jìn)理論知識(shí)的傳授。另一方面，增加實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。常言道，知易行難，在課堂上，習(xí)得理論知識(shí)是相對(duì)簡(jiǎn)單的事情，但要讓學(xué)生真正將理論轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐服務(wù)的“信”與“行”，必須通過(guò)反復(fù)多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就從另一方面要求拓展教學(xué)途徑，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“知與信”、“知與行”的統(tǒng)一。

3.創(chuàng)新“有特色”教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)空間延伸與拓展

精品課程要求突破傳統(tǒng)思維定式，建立課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新方法。一方面，因循教學(xué)規(guī)律，延伸實(shí)踐教學(xué)空間。精品課程教學(xué)方法的核心要求，就是拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)“一體兩面”、“雙向交流”的探索式教學(xué)模式，在實(shí)踐中改善學(xué)生的思想品德?tīng)顩r。另一方面，探索實(shí)踐教學(xué)新形式，充分展現(xiàn)時(shí)代精神?！吨泄仓醒腙P(guān)于深化文化體制改革 推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》指出“改革創(chuàng)新是當(dāng)代中國(guó)最鮮明的時(shí)代特征，最能激勵(lì)中華兒女銳意進(jìn)取”[5]。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，并且要“廣泛開(kāi)展時(shí)代精神教育”、“加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育基地建設(shè)，用好紅色旅游資源，使之成為弘揚(yáng)培育民族精神和時(shí)代精神的重要課堂”[5]。

三、改革與創(chuàng)新思想政治理論課精品課程的實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論課精品課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要以實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新為契機(jī)，以“以生為本”為理念，以“提升質(zhì)量”為導(dǎo)向，結(jié)合時(shí)代精神需要，統(tǒng)籌教育規(guī)劃，整合教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大經(jīng)費(fèi)保障，滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

1.統(tǒng)籌精品課程規(guī)劃，踐行實(shí)踐育人理念

“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國(guó)民教育全過(guò)程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求?！盵6]高校要以深化精品課程內(nèi)容為重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求；以完善精品課程形式為基礎(chǔ)，創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑；以凝結(jié)精品課程合力為保障，加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入。國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興。統(tǒng)籌精品課程規(guī)劃對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

2.深化精品課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)要求

精品課程作為高層次、高水平的示范性課程，其質(zhì)量和水平主要體現(xiàn)在先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的課程體系、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)等四個(gè)方面[7]。推動(dòng)精品課程發(fā)展，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)要求。這是因?yàn)檎n程兼具認(rèn)知取向和實(shí)踐取向，教學(xué)活動(dòng)本身就是一項(xiàng)特殊的實(shí)踐，“實(shí)踐教學(xué)的宗旨就是要分析課程教學(xué)內(nèi)容體系與其所反映的相關(guān)社會(huì)實(shí)踐之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，揭示課程內(nèi)容所包含的社會(huì)實(shí)踐理性及其理論的精神實(shí)質(zhì)”[8]。一方面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)。教學(xué)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，各高校要優(yōu)質(zhì)保量完成教育部制定的關(guān)于學(xué)分和學(xué)時(shí)的參考標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)。這是精品課程建設(shè)的人力支撐。應(yīng)組織思想政治理論課相關(guān)人員（本科生教師和研究生導(dǎo)師）及黨團(tuán)干部、輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，承擔(dān)實(shí)踐育人工作，不斷提高針對(duì)性和實(shí)效性。值得一提的是，研究生導(dǎo)師，作為和研究生個(gè)體接觸最多的教育者，具有便利的條件和可能承擔(dān)對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的首要責(zé)任，是研究生思想政治教育的“首要責(zé)任人”，最有利于培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

3.完善精品課程形式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

“建設(shè)國(guó)家精品課程是一項(xiàng)涉及多方面要素的系統(tǒng)工程,在建設(shè)中,必須在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材及教學(xué)管理等多方面下功夫”[9]。完善精品課程形式的重要內(nèi)容，就是推動(dòng)實(shí)踐育人方法和途徑的創(chuàng)新?！案鞲咝Ｒ鸭訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)”[6]。一般而言，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式主要包括基地教育、社會(huì)實(shí)踐、案例教學(xué)、閱讀實(shí)踐、校園文化、研究實(shí)踐等六大基本類型。每一種教學(xué)形式所發(fā)揮的教育功能各不相同，體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣性與層次性[10]。這六種教學(xué)形式兼具感染與針對(duì)性、認(rèn)識(shí)與感受性、體驗(yàn)與拓展性、理解與思考性、思辨與創(chuàng)新性、深化與運(yùn)用性等重要功能與特征，如何根據(jù)具體的教育實(shí)際，充分利用和挖掘這些教學(xué)組織形式的協(xié)同性和綜合性，在此基礎(chǔ)上推陳出新，成為當(dāng)前精品課程建設(shè)和實(shí)踐育人教學(xué)體系創(chuàng)新的重中之重。

4.凝結(jié)精品課程合力，保障實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)

高校思想政治理論課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、高校、政府、社會(huì)等多方面的支持和共同努力。精品課程發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的“短板”是經(jīng)費(fèi)不足，成為嚴(yán)重制約教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。加大經(jīng)費(fèi)投入，是高校開(kāi)展實(shí)踐育人工作的基本前提和根本保障。這就要求，一方面，中央和地方財(cái)政要在力所能及的范圍內(nèi)突出重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，增加對(duì)實(shí)踐育人的投入，建立激勵(lì)和考核機(jī)制，拓寬財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道?！柏?cái)政部門要積極支持高校實(shí)踐育人工作。宣傳、文化等部門要為學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、文化藝術(shù)場(chǎng)所提供優(yōu)惠條件。部隊(duì)要支持學(xué)校開(kāi)展軍事訓(xùn)練，積極加強(qiáng)軍校合作。共青團(tuán)要?jiǎng)訂T和組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！盵6]另一方面，高校也要堅(jiān)持勤儉辦教育的方針，加強(qiáng)實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)管理，提高使用效益?！俺闪⒂芍饕I(lǐng)導(dǎo)牽頭的實(shí)踐育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把實(shí)踐育人工作納入重要議事日程和年度工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，抓好落實(shí)；要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的溝通協(xié)商，為學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。”[6]同政府、社會(huì)一起，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造便利條件，不因經(jīng)費(fèi)短缺影響精品課程建設(shè)的進(jìn)度和效果，促進(jìn)思想政治理論課的良性發(fā)展。

[1]胡弼成.教育主體評(píng)議[J].大學(xué)教育科學(xué)，2008（2）：68.

[2]全國(guó)十二所重點(diǎn)示范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.184.

[3][德]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社1972.530

[4][美]杜威.民主主義與教育[M].北京: 人民教育出版社,1990.

[5]中共中央.中共中央關(guān)于深化文化體制改革 推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定.[EB/OL]http://www.gov.cn/jrzg/2011-10/25/content_1978202.html,2011-10-25.

[6]教育部等七部門.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)[EB/OL]http://edu.china.com.cn/quanwei/2012-02/06/content_24563987.htm,2012-02-06.

[7]柳禮泉.論精品課程的特征[J].高等教育研究,2009（3）：85.

[8]錢廣榮.實(shí)踐教學(xué)需要解決的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（7）：72.

[9]柳禮泉,丁蕾.精品課程和國(guó)家精品課程建設(shè)研究綜述[J].大學(xué)教育科學(xué)，2010（5）：35.

[10]柳禮泉.論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2007（3）：66.