大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索*

溫建平

(嘉應(yīng)學(xué)院物理與光信息科技學(xué)院 廣東 梅州 514015)

1 引言

雙語(yǔ)教學(xué)(Bilingual Education)是指用英漢兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，達(dá)到使學(xué)生通過(guò)非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的目的.它是現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要舉措.國(guó)家教育部在2001年提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%～10%的雙語(yǔ)課程；在2003年教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”綱要中，明確指出“要繼續(xù)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué).”[1]

目前，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高等院校蓬勃發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有近百所高等院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[2]，我校也加強(qiáng)了本科專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué).筆者結(jié)合自身的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探究實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決途徑.

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義

各高校的許多專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課甚至公共基礎(chǔ)課等已有多年的雙語(yǔ)教學(xué)歷史，但也發(fā)現(xiàn)教學(xué)普遍停留在教師對(duì)科技專(zhuān)業(yè)理論和詞匯文字意義的翻譯上，而展開(kāi)全面的、綜合的、面向交流為目的的教學(xué)方式很少.事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性為雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)建更優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)，有著其他課程無(wú)法企及的得天獨(dú)厚條件.首先，實(shí)驗(yàn)課堂和實(shí)驗(yàn)人數(shù)的小型化，為師生交流提供了很好的教學(xué)環(huán)境[3]；其二，實(shí)驗(yàn)課堂的近距離教學(xué)，保障師生密切交流，有利于提高學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流的積極性和主動(dòng)性；第三，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的雙語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究科研報(bào)告的規(guī)范寫(xiě)法，提高非母語(yǔ)思維能力.

因此，實(shí)驗(yàn)方面的雙語(yǔ)教學(xué)，為雙語(yǔ)教學(xué)提供了非常好的交流環(huán)境和鍛煉非母語(yǔ)思維能力平臺(tái)，存在很大的探索空間，以及研究?jī)r(jià)值和重要意義.

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 師資

2.1.1 教師缺少系統(tǒng)培訓(xùn)

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資要求相當(dāng)高，除應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、技能外，還要能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)靈活自如、恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中.但現(xiàn)實(shí)情況是，我校很多授課教師很少甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)所必須的教學(xué)語(yǔ)言的系統(tǒng)培訓(xùn)，英語(yǔ)水平達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)要求.這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

(1)大部分教師英語(yǔ)口語(yǔ)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性差，語(yǔ)言的切換、與學(xué)生的交流等能力亟待提高；

(2)部分教師僅僅將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英漢互譯，使雙語(yǔ)教學(xué)失去學(xué)科特點(diǎn)；

(3)課堂互動(dòng)效果差，不少教師缺乏開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，教師隊(duì)伍一直不夠穩(wěn)定.

2.1.2 教師缺少交流平臺(tái)

雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已有多年的歷史，但仍處在初期發(fā)展階段，特別是物理雙語(yǔ)教學(xué)還是新的嘗試.但是，雙語(yǔ)教學(xué)的教師缺少校內(nèi)和校外對(duì)口交流，如教師教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談等.教學(xué)只局限于教師自己對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的理解，從而限制了雙語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展，出現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展滯后的現(xiàn)象.

2.2 學(xué)生

2.2.1 被動(dòng)學(xué)習(xí)

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也較高，即使在一些名牌高校，也并非每個(gè)學(xué)生都能輕松接受.大學(xué)普通物理實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的尷尬局面是：作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)程度較低，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度很大，學(xué)習(xí)被動(dòng).

2.2.2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)影響雙語(yǔ)學(xué)習(xí)

雙語(yǔ)教學(xué)要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，如果專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢固，雙語(yǔ)教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)就不可能取得好的效果.但從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生對(duì)物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握還有一定差距.因此，教師在課堂有限時(shí)間要同時(shí)傳授專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言知識(shí)，還有較大困難，這一點(diǎn)影響雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量.

2.3 教材

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在雙語(yǔ)教學(xué)方面鮮有涉及，不僅實(shí)驗(yàn)教學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)教材奇缺，就連雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)講義也很少.這樣現(xiàn)狀給實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的教師和學(xué)生都帶來(lái)很大困難.語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量閱讀，可是英文原版教材和讀物在學(xué)校很難獲取，大大制約了雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展.

3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)改革

3.1 遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，不能脫離其賴(lài)以生存的語(yǔ)言條件，應(yīng)該遵循先易后難的穩(wěn)健原則[4].新學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，要過(guò)語(yǔ)言關(guān)，以英語(yǔ)訓(xùn)練為主，包括英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的強(qiáng)化訓(xùn)練；以后逐漸采取用英文進(jìn)行部分課程的教學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，可以中文為主，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的適應(yīng)和提高后，再過(guò)渡到中英文各占一半，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的適應(yīng)和提高后，再過(guò)渡到以英文為主，直至最后采用全英文授課.

3.1.1 教學(xué)目標(biāo)

雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求是學(xué)科知識(shí)的掌握、英文專(zhuān)業(yè)詞匯和英語(yǔ)綜合水平的提高，最高要求是學(xué)習(xí)者同時(shí)使用母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由切換，即所謂的雙語(yǔ)人才.我們對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)理解物理學(xué)科知識(shí)的能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)閱讀能力和寫(xiě)作能力，從而逐步提高英文思維能力.

3.1.2 教學(xué)具體模式

我們選擇采用英漢雙語(yǔ)教材，教師講授以英文為主的形式，具體授課形式分為以下幾個(gè)方面.

(1)課前準(zhǔn)備

在課前將要涉及到的單詞、短語(yǔ)教給學(xué)生.包括讀音和中文解釋.讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)中涉及到的一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)有一個(gè)初步了解，這樣有利于發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的功能.例如，在“萬(wàn)用表的使用”這節(jié)課中有關(guān)電子學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)事先教給學(xué)生.例如，Multi-meter (萬(wàn)用表)，Circuit(電路)，Current(電流)，Voltage(電壓)，Resistance(電阻)，Red lead(紅導(dǎo)線(xiàn))，Black lead(黑導(dǎo)線(xiàn))，Connect in parallel(并聯(lián))，Connect in series(串聯(lián))等.

(2)課堂講解

教師通過(guò)良好的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)把學(xué)生帶入一種有利的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)加深學(xué)生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞的理解.例如，通過(guò)提問(wèn)題引入新課題，在“萬(wàn)用表的使用”一課中，提問(wèn):“What do meters measure?”，“How to use multi-meter? ” ，“What are the meters which can measure current ,voltage and resistance separately?”，并將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上.加深學(xué)生對(duì)單詞Current，Voltage，Resistance及固定搭配的詞組Measure current(測(cè)電流)，Measure current voltage(測(cè)電壓)，Measure resistance(測(cè)電阻)等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解.

(3)課后閱讀

課后要求學(xué)生閱讀英文原版的學(xué)科內(nèi)容，并寫(xiě)出小篇幅讀后感.提高學(xué)生的科技英語(yǔ)閱讀能力和理解能力，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解.例如，“萬(wàn)用表的使用”中為學(xué)生提供英文原著片段閱讀: “Firstly, let me introduce the uses of multi-meter.Please look at the screen. Read this short paragraph, and then tell me what the uses of multi-meter are. I’ll give you three minutes to read .If you have any difficulties in reading, please tell me and I will give you the answers about them.”教師需對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)英文原著做語(yǔ)意和內(nèi)容上的講解，讓學(xué)生能夠正確理解.

(4)考核方法

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的考核采取平時(shí)成績(jī)30%與期末成績(jī)70%的比例來(lái)核算學(xué)生成績(jī).平時(shí)要求學(xué)生用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)討論問(wèn)題；期末用中英文各半的形式進(jìn)行考試，要求有些題目必須用英文答題.

在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教師的英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)生的接受能力，在課堂上中英文比例方面做出靈活變換.

3.2 重視實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)不斷提高師資水平

首先，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn).從專(zhuān)業(yè)教師中選拔優(yōu)秀人才作為雙語(yǔ)教學(xué)的師資及儲(chǔ)備，有條件的可將其送出國(guó)門(mén)深造，經(jīng)常組織教學(xué)交流活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、討論等形式相互學(xué)習(xí)：開(kāi)展假期培訓(xùn)、教授講座等活動(dòng)；注重青年教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高，將青年骨干教師推到雙語(yǔ)教學(xué)的第一線(xiàn)，進(jìn)行雙語(yǔ)教師的梯隊(duì)建設(shè)等.其次，要提高雙語(yǔ)課程教學(xué)工作量的核定標(biāo)準(zhǔn)，淡化學(xué)生評(píng)分對(duì)教師評(píng)價(jià)的影響；制訂完善的激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立雙語(yǔ)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)教師在雙語(yǔ)教學(xué)中的突出成就和貢獻(xiàn)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)等.

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材建設(shè)為教學(xué)提供保障

教材是雙語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素，任何一種教學(xué)法的實(shí)施或教學(xué)理論的提出，都必須通過(guò)教材才能付諸實(shí)施，也只有通過(guò)教材才能得到檢驗(yàn)和論證.為此，必須搞好雙語(yǔ)教學(xué)的教材建設(shè)，學(xué)校應(yīng)組織人力、財(cái)力和物力，編寫(xiě)適應(yīng)本校學(xué)生的《English-Chinese University Physical Experiment》教材及專(zhuān)業(yè)詞匯手冊(cè)等.

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳濃厚學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校要加大雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性.首先采用激勵(lì)政策，如給予學(xué)生學(xué)分計(jì)算上的傾斜；第二，在校系之間舉辦雙語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)寫(xiě)作、演講競(jìng)賽等；第三，圖書(shū)館館藏建設(shè)中豐富輔助雙語(yǔ)教學(xué)的中英文對(duì)照和英文原版教學(xué)讀物.

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性.但同時(shí)也應(yīng)看到，實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐還處于初期發(fā)展階段，需在實(shí)踐中不斷探索和完善.

參考文獻(xiàn)

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2 魏華，白雪.面向雙語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)改革.考試周刊，2011(63)

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4 余建國(guó)，王兵.物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(26):130