“80后”班主任與“90后”高職學生如何溝通

郭晉祥，王娜麗

（洛陽職業(yè)技術學院，河南 洛陽 471000）

傳統(tǒng)觀念認為，高職院校是一些學習成績差、思想較為活躍學生的選擇，由這些學生組成的班級，管理難度大。近幾年的高職學生，基本都為“90后”，他們有著濃重的時代特點和社會特點，使得當前高職院校的班主任工作困難重重，傳統(tǒng)的學生管理模式已經(jīng)不能滿足目前教育的需要[1]。

“80后”高職院校班主任在工作崗位上面對與自己年齡相差無幾的“90后”學生，如何創(chuàng)造出和諧、出色、積極向上的班集體，就需要其在學生管理工作中不斷進行摸索。

1 轉變“嚴格教師”形象，努力成為“同輩群體”

同輩群體在青少年成長過程中有著不可忽視的作用，同輩群體中一般有較強權威性的核心人物，其既非任命或派遣，也非選舉產生，而是在群體活動中憑借自己的知識、才能、閱歷、品德等各種內化因素，獲得成員的普遍認可后自然而然產生的，他對群體成員的影響依靠的是權威而非權力，具有較強的凝聚力和號召力?！?0后”班主任在具體工作過程中，要改變傳統(tǒng)教育模式中班主任“死板”、“嚴格”的形象，真正與“90后”學生成為同輩群體，這樣，班主任工作就能事半功倍。比如，“90后”學生熱衷“快男快女”，喜愛網(wǎng)絡游戲，“80后”班主任如果能在這些方面有所涉獵，就可以快速與學生找到話題，從而增加師生之間的情感，自然地成為其同輩群體中的核心人物。但是，與其成為“同輩群體”，并不是與其“混”在一起，而是使“90后”學生能在思想上轉變，和“80后”班主任能夠像朋友一樣進行溝通，促進學生人格健全發(fā)展[2]。

2 利用有限時間，走進“極端學生”

班主任工作是一項具體細致的工作，其工作性質決定了教師不能敷衍了事。在日常的班主任工作中，筆者經(jīng)?？吹絺€別班主任出現(xiàn)不耐煩情緒，對待學生工作簡單、粗暴，長此以往，學生如果有什么心里話就只能“憋”回去，不會主動和班主任交流，若碰到所謂的“極端學生”，就會給班主任工作帶來很大的困難。

“極端學生”是指那些通過極端方式來解決、處理問題的學生。我國高校每年都有選擇自殺的學生[3]。筆者通過分析高職學生的特點以及對高職學生長期的觀察發(fā)現(xiàn)，能引起學生發(fā)生極端事件的誘因不外乎兩點——家庭與戀情?！?0后”學生多為獨生子女，他們很多無法承受較大的壓力，一旦家庭發(fā)生變故，他們往往不堪一擊。所以在班主任工作中，要時常注意觀察學生的情緒，多渠道了解學生的家庭背景，主動詢問內向學生的心理情況。多看、多問、多聽、多觀察學生，可以有效地避免此類事件的發(fā)生。另外，高職學生不成熟的戀愛觀也會誘發(fā)極端事件的出現(xiàn)，我們在處理此類事件時，不能簡單地以“通知家長”了事，或者干脆不聞不問?！岸虏蝗缡琛保_地引導學生健康戀愛，通過播放一些積極向上的青春影片，能夠使學生在處理戀情上更加成熟、更加理性[4]。

3 利用班級力量，改變“問題學生”

在日常的班主任工作中，我們往往會遇到一些令人頭痛的學生。曠課、曠操、打架、撒謊習以為常，生活上自暴自棄，學習上破罐子破摔。遇到這種學生，很多班主任采取的辦法是利用班規(guī)校紀約束，但往往收效甚微[5]。由于“80后”班主任與“90后”學生年齡上相差無幾，“問題學生”常常不會聽從班主任教育。但“80后”班主任卻也正可以利用年齡優(yōu)勢走進“問題學生”的內心，成為他們的“好哥們”、“好姐妹”。班主任可以經(jīng)常舉行一些班級娛樂項目，如一起跳大繩、做游戲等，在舉行活動的同時，努力使“問題學生”成為焦點，從而使他們重新認識自己，重新拾起信心。班主任同時要多鼓勵、多肯定學生，只有這樣，才能使教學工作事半功倍[6]。要不斷用整個班集體的力量去感染他們，使他們能感到有人關心，有人愛護，從而更好地融入班集體，同時還要積極與他們的家庭進行溝通。

“80后”班主任有著他們獨特的優(yōu)點，有著無可比擬的年齡優(yōu)勢，在班主任工作中，與“90后”的“碰撞”是需要智慧、需要技巧的[7]。

“90后”高職學生，在社會看來，他們是差生，是高考失利的學生，但在筆者看來，他們卻有著更好的可塑性、更強的適應性，只有真正在班主任工作中盡心盡責，用心、用愛去感化學生，才能將教育工作推上正確的軌道。

[1]鮑春妹.如何說學生才肯聽——淺談高職班主任與學生溝通的技巧[J].科技信息，2009（28）:191.

[2]徐國盛.試論高職班主任綜合素質與工作方法[J].中國科技縱橫，2010（22）:119.

[3]尚文文，田郡，董安定.怎樣做一個稱職的高職班主任[J].考試周刊，2009（8）:206.

[4]劉錦偉.淺論新時期高職班主任工作[J].科技探索，2010（12）:66.

[5]馬蕾，桑雷.淺談高職班主任班級管理的藝術[J].新鄉(xiāng)教育學院學報，2009（1）:28-29.

[6]康小孟.論高職學生心理健康教育[J].考試周刊，2010（15）:206-207.

[7]姚暢.當前高職院校班主任工作難點及對策[J].大眾科技，2008（10）:184-185.■