出入教科書，也要講政治

文_本刊記者 徐浩程

這次是魯迅的《風箏》。

9 月，新學期開學之際，眾人發(fā)現(xiàn)人教版新編初一語文教材刪除了《風箏》一文，輿論熱議。

早在幾年前，《藥》、《阿Q 正傳》、《記念劉和珍君》等多篇魯迅的作品已被刪除，被網友稱之為“魯迅大撤退”。

當然被刪除文章的不止是魯迅。曾任四川省樂山市教科所副所長的唐建新多年來一直是人教版課程標準初高中語文教材編組成員，他告訴《廉政瞭望》記者，新中國成立以來，1963 年、1988 年、1992 年、2000 年都進行了教材修訂，增刪文章。其中涉及的作者眾多，只是“這次是比較大的調整?！?/p>

每次調整，誰進誰出絕不簡單。

魯迅一直做減法

上世紀20 年代，魯迅的《故鄉(xiāng)》、《風波》、《風箏》等就已經被一些學校用作教材。

新中國成立后到1966 年入選教材的魯迅作品有31 篇；到80 年代減少為28 篇；到90 年代中期以后，維持在15篇左右。

但目前人教版初中語文教材中，魯迅的文章只有6篇。

進進出出教材的并非魯迅一人。國家并沒有關于修改教科書期限的規(guī)定。但一般來說，教材每隔一個周期都要進行一次大的調整，一來吸收新的文學成果，二來緊跟社會變化。

此次人教版語文教材刪掉的文章就有9篇，除了魯迅之外，還有郭沫若的兩首詩：《天上的街市》、《靜夜》，以及流沙河、張曉風、瑪麗·居里、梁衡、周國平等人文章。

新增的文章則有史鐵生的《秋天的懷念》、魏巍的《我的老師》、賈平凹的《風雨》等。

入選教材是一種榮譽。馬及時的《王幾何》入選后，每天致電他通報好消息的，要求請客的，預約合影的，數(shù)也數(shù)不過來。這讓馬及時不禁感嘆：“教科書的影響力實在太大了！”

當然，“任何一種語文教材，要想不體現(xiàn)國家意志，不體現(xiàn)時代精神，不體現(xiàn)民族文化，都是不可思議的事情”，唐建新稱。

誰來決定進出？

正因如此，每次修訂，誰進誰出都有一個復雜的過程。

紀昀的《河中石獸》此次入選教材，屬于“新課標要求的，應該編入”，唐建新稱。當然并不是每篇文章都是如此。

更常見的情況是增刪一篇文章，首先要過出版社這關。

“教材修訂要經過編輯室小組討論、社內討論和外部審議?！本庉嬃恕拔母铩焙笏腥私贪嬷袑W語文教科書的顧振彪稱。

現(xiàn)在大多數(shù)出版社實行的是主編負責制，但有時他們的意見并不總是起決定作用。

1992 年和1997 年，人教社兩次修定教材，《春末閑談》、《阿長與山海經》等入選。時任編委溫立三就認為這些文章“有一半存在問題，或背景過于復雜、或過于艱深、或語言過于晦澀，但另一半卻富有現(xiàn)實意義?！?/p>

教材修訂完成后，需要上交全國中小學教材審定委員會審定。這是一個由教育部聘請的專家、教師和教育行政領導干部組成的專門機構，在誰進誰出的問題上，它擁有極大的決定權。

2002 年，審定委員會對語文出版社遞交的八年級（下）教材就大加贊賞，稱增加《蘇珊·安東尼》一文，是對教材克服“性別歧視問題”的重大突破。

當然，也有否定的時候?！皩彾ㄎ瘑T會有時會提出很大的修改意見，但對于魯迅的文章卻從來沒有提出異議?！鳖櫿癖敕Q。

2001年之后，隨著國家允許各地方自編教材，審定委員會不再只有教育部一家，大部分省市都成立了各自的審定委員會。這些委員會的權力相對較小，審定通過的教材只能在當?shù)厥褂?，不能全國流通?/p>

審定委員會之后，還需要教育部作出行政許可決定，誰進誰出才最終定下來。

有時教育部也沒有最終決定權。據媒體報道，人教社編寫的第四套教材在使用半年后，被毛澤東批判為“壓得太重，摧殘人”，要求“課程砍掉一半”。但未及修改，文革爆發(fā)。

1953 年，蘇聯(lián)教育專家普希金娜到中國后，對當時的語文課題提出批評：不重視語言因素和文學因素，“政治說教”太多。由此，1956 年“語文”課借鑒蘇聯(lián)語文課分為俄語和文學的做法，一份為二，收錄了國內外大量的優(yōu)秀文學作品。

標準何在？

1987 年，當時的國家教委曾就教科書文章選擇專門制定了標準，從思想性、科學性以及國情等角度進行了規(guī)定。

這些規(guī)定被現(xiàn)在各省市中小學教材審定委員會沿用，但文章選擇的標準從來都是隨著時代變化而變化的。

1935 年，毛澤東在演講中稱魯迅為“中國文化革命的主將”，并給予“三家五最”的最高政治定位。此后，解放區(qū)的語文教材開始大量增選魯迅的“戰(zhàn)斗雜文”。

對出生于1950 年的唐建新而言，自己當年學的初中課文至今保留下來的已經寥寥無幾，他只能點出杜甫的《石壕吏》和魯迅的《故鄉(xiāng)》。

他曾經系統(tǒng)梳理了建國60 周年以來的語文教材經典名篇，發(fā)現(xiàn)其中蘊含著強烈的時代特征和政治色彩。

建國初期的教材主要選用體現(xiàn)了《在延安文藝座談會上的講話》精神的解放區(qū)作品，如《小二黑結婚》、《太陽照在桑干河上》。

進入60 年代，課文選編主要體現(xiàn)戰(zhàn)天斗地建設祖國的豪情壯志，如《為了六十一個階級弟兄》、《龍須溝》等；古代詩文則側重在以階級斗爭角度挖掘的《竇娥冤》等，以及《愚公移山》之類適合當時改天換地戰(zhàn)斗的文章。

“文革中的語文課就是學習背誦語錄、老三篇，寫大批判文章；到后期一些學校復課就上毛選、馬恩列斯文章選、兩報一刊社論、魯迅作品選讀等?！碧平ㄐ禄貞?。

據媒體報道，人教社第五套教材的編制更是來自鄧小平直接命令，時當1977年，鄧小平要求盡快編出一套統(tǒng)一的中小學教科書，從1978 年秋季起供應全國。該套教科書確立的指導思想是：貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，為實現(xiàn)我國的四個現(xiàn)代化培養(yǎng)又紅又專的人才。

在90 年代語文教材中，一些世界文學經典名篇開始入選，如《羅密歐與朱麗葉》、《門檻》等，而《等待戈多》、《變形記》等現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義黑色幽默作品，第一次進入中學生視野。

由于政治見解或創(chuàng)作風格一直被拒之課本外的作者也開始出現(xiàn)，如徐志摩的《再別康橋》、何滿子的《剃光頭發(fā)微》等。

21 世紀以來，初中語文教材基本刪除了純政治說教的政論文以及領袖講話文章，吸納了許多海外作家作品，以前由于某些原因未能入選的胡適的《我的母親》和戴望舒的《我用我殘損的手掌》等作品，也進入了課標語文實驗教科書。