產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)研究

劉永瞻， 劉靜華

（北京航空航天大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化學(xué)院，北京 100191）

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)研究

劉永瞻， 劉靜華

（北京航空航天大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化學(xué)院，北京 100191）

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的核心。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，可充分利用學(xué)校與企業(yè)的不同資源優(yōu)勢(shì)，將封閉理論化的學(xué)校教育與開(kāi)放應(yīng)用性的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過(guò)多種方式的教學(xué)及交流互動(dòng)的開(kāi)展，分別利用企業(yè)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)前期、中期、后期三階段的豐富經(jīng)驗(yàn)，可使學(xué)生在產(chǎn)品概念創(chuàng)新、造型開(kāi)發(fā)、可實(shí)現(xiàn)性等方面的關(guān)鍵能力得到有效提升。

工業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研合作；實(shí)踐教學(xué)

工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)，它以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品易用、塑造產(chǎn)品美學(xué)、提升用戶界面為目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新性和高品質(zhì)的途徑。當(dāng)前隨著國(guó)際化趨勢(shì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，工業(yè)設(shè)計(jì)的重要地位日益凸顯，已成為提升我國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型的重要手段和策略。

工業(yè)設(shè)計(jì)是典型的應(yīng)用型交叉性學(xué)科，對(duì)從業(yè)人員提出了從設(shè)計(jì)思維到設(shè)計(jì)表達(dá)等多方面能力和綜合素質(zhì)要求，這也是工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的核心。長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏良好的實(shí)踐環(huán)境支撐，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)普遍存在理論脫離實(shí)際、應(yīng)用能力欠缺等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生能力無(wú)法達(dá)到企業(yè)與行業(yè)需求，影響教育質(zhì)量。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，積極探討和引入產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究改進(jìn)，具有重要意義。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)模式，如圖1所示，可充分利用學(xué)校與企業(yè)的不同教學(xué)環(huán)境資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把封閉理論化的學(xué)校教育與開(kāi)放應(yīng)用性的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既完善了課程教學(xué)體系，提升了學(xué)生在創(chuàng)新、造形等方面的能力培養(yǎng)，又可使企業(yè)獲得良好的智力資源支持和一定的實(shí)際效益。

圖1 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊規(guī)劃定位

產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，是以實(shí)際制造業(yè)企業(yè)“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程”[1]為背景，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)本質(zhì)定義和各階段、各層面能力要求為依據(jù)和線索，通過(guò)對(duì)功能、人機(jī)界面、形式等中心概念的分析、延展和方法應(yīng)用，達(dá)到對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)象的全面理解和方法指導(dǎo)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊，涵蓋了產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的理論應(yīng)用、方法實(shí)戰(zhàn)和技法訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，因此,在專業(yè)教學(xué)中占有較大比重。

同樣，根據(jù)實(shí)際企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程和各項(xiàng)要求，設(shè)定了產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容模塊，如圖2所示。

在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式下，先前完全由學(xué)校課堂環(huán)境承擔(dān)的課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可籍此充分利用企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)環(huán)境加以配合實(shí)施。通過(guò)開(kāi)展多種方式的教學(xué)及交流互動(dòng)活動(dòng)，利用企業(yè)在前期市場(chǎng)規(guī)劃、中期系統(tǒng)設(shè)計(jì)和后期產(chǎn)品推出3個(gè)階段的豐富經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生在產(chǎn)品“概念創(chuàng)新、造型開(kāi)發(fā)、可實(shí)現(xiàn)性”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的素質(zhì)和能力。

圖2 企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程引導(dǎo)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模塊

2 提升產(chǎn)品概念創(chuàng)新能力

產(chǎn)品概念開(kāi)發(fā)是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)活動(dòng)的起點(diǎn)。產(chǎn)品概念的優(yōu)良與否將決定未來(lái)產(chǎn)品的市場(chǎng)潛力和商業(yè)價(jià)值，從而導(dǎo)致巨大的效益差異。在當(dāng)今用戶市場(chǎng)日益成熟化、個(gè)性化的背景下，企業(yè)競(jìng)相規(guī)劃產(chǎn)品概念，開(kāi)發(fā)全新產(chǎn)品，獲取空白市場(chǎng)和爭(zhēng)取最大利潤(rùn)空間。因此，產(chǎn)品概念創(chuàng)新能力是工業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要素質(zhì)要求。

在實(shí)際中，產(chǎn)品概念開(kāi)發(fā)是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的活動(dòng)。由于工業(yè)產(chǎn)品的本質(zhì)是需求性與技術(shù)性的整合，因此，新穎優(yōu)良產(chǎn)品概念的提出需建立在充分的“用戶需求研究、市場(chǎng)現(xiàn)狀分析和產(chǎn)品技術(shù)調(diào)研”的基礎(chǔ)之上。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于缺乏具體真實(shí)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)環(huán)境和目標(biāo)市場(chǎng)，相關(guān)理論及方法無(wú)法得到有效應(yīng)用和印證，同時(shí)也缺乏客觀準(zhǔn)確的調(diào)研信息來(lái)源，往往造成所生成的產(chǎn)品概念空泛盲目或者脫離實(shí)際。

在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式中，可利用企業(yè)的產(chǎn)品概念開(kāi)發(fā)環(huán)境，彌補(bǔ)課堂環(huán)境在產(chǎn)品概念創(chuàng)新教學(xué)方面的不足。具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及方法包括4個(gè)方面：

1） 利用產(chǎn)品概念開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，進(jìn)行理論實(shí)踐教學(xué)。以企業(yè)現(xiàn)有典型案例為研究對(duì)象，通過(guò)組織學(xué)生小組討論和遞交分析報(bào)告的方式，對(duì)用戶需求理論、市場(chǎng)預(yù)測(cè)方法、市場(chǎng)細(xì)分方法、產(chǎn)品機(jī)會(huì)創(chuàng)新法[2]等理論和方法進(jìn)行應(yīng)用分析，從而強(qiáng)化學(xué)生的理論實(shí)踐水平。

2） 利用企業(yè)市場(chǎng)資源，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品案例，指導(dǎo)學(xué)生利用企業(yè)現(xiàn)有市場(chǎng)信息和調(diào)研成果，進(jìn)行企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研方法的學(xué)習(xí)。并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際的市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐，提高市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐能力和市場(chǎng)敏感度。

3） 利用企業(yè)技術(shù)資源，進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)調(diào)研實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)企業(yè)技術(shù)部門(mén)，獲取產(chǎn)品技術(shù)調(diào)研信息和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)調(diào)研方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

4） 利用實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目流程實(shí)踐教學(xué)。使學(xué)生參與到企業(yè)在研項(xiàng)目中，并積極參加項(xiàng)目過(guò)程中的“產(chǎn)品規(guī)劃會(huì)議、方案討論會(huì)、階段答辯會(huì)”等活動(dòng)。通過(guò)參與和經(jīng)歷實(shí)戰(zhàn)性的方案陳述、啟發(fā)互動(dòng)、概念演示等過(guò)程環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。

通過(guò)以上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方法的實(shí)施，以及多年教學(xué)效果檢驗(yàn)，學(xué)生的產(chǎn)品概念創(chuàng)新能力得到了較為顯著提升，學(xué)生課程作品在概念創(chuàng)新性和市場(chǎng)前景性上得到多家企業(yè)認(rèn)可和好評(píng)。如圖3所示，學(xué)生根據(jù)當(dāng)前用戶需求和市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合企業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)有調(diào)研數(shù)據(jù)和技術(shù)狀況，所進(jìn)行的以“情感化、交互式”為主題的空氣加濕器產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)方案。

圖3 空氣加濕器產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)者：姜公略、尹肇一、朱一冰）

3 提升產(chǎn)品造型開(kāi)發(fā)能力

產(chǎn)品造型是工業(yè)產(chǎn)品的外在感觀形式，也是展示產(chǎn)品美學(xué)特征和體現(xiàn)用戶化目標(biāo)的載體[3]。產(chǎn)品造型作為工業(yè)設(shè)計(jì)的常用溝通語(yǔ)言，體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的專業(yè)基本素養(yǎng)。產(chǎn)品造型訓(xùn)練在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中具有重要的地位。當(dāng)前學(xué)生在產(chǎn)品造型開(kāi)發(fā)及形式表達(dá)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題體現(xiàn)在以下 3方面：

1） 產(chǎn)品造型嚴(yán)謹(jǐn)性差。產(chǎn)品造型欠缺對(duì)產(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)的考慮，尤其體現(xiàn)在具有較復(fù)雜的產(chǎn)品功能或人機(jī)界面的類(lèi)型中。

2） 產(chǎn)品造型形式感差。形式塑造能力差、造型呆板單一或缺乏細(xì)節(jié)表現(xiàn)力。

3） 產(chǎn)品造型表現(xiàn)技法和表達(dá)手段能力欠缺。針對(duì)具體產(chǎn)品概念，對(duì)于二維圖、三維圖、三維模型等幾種主要產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)手段的運(yùn)用不靈活不合理，不能很好描述和展示設(shè)計(jì)思路和對(duì)象特征。

針對(duì)以上情況，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式中，可利用企業(yè)的產(chǎn)品環(huán)境和實(shí)際項(xiàng)目背景，開(kāi)展產(chǎn)品造型教學(xué)實(shí)踐。在造型嚴(yán)謹(jǐn)度上，以實(shí)際產(chǎn)品為造型研究對(duì)象，明確產(chǎn)品技術(shù)環(huán)節(jié)、功能結(jié)構(gòu)和界面要求，建立產(chǎn)品概略布局圖和界面關(guān)系圖，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品形式發(fā)散設(shè)計(jì)，使得“形式扎根功能”。

在形式感訓(xùn)練方法上，可借鑒現(xiàn)有產(chǎn)品及其同類(lèi)產(chǎn)品在“整體風(fēng)格、局部細(xì)節(jié)、家族款式”等方面的造型經(jīng)驗(yàn)，加以總結(jié)歸納，并結(jié)合一般形式法則，提升學(xué)生審美認(rèn)知。配合大量形式發(fā)散訓(xùn)練，強(qiáng)化形式感受。

在技法運(yùn)用和表達(dá)手段上，以“產(chǎn)品模型形態(tài)”和“圖紙功能”為引導(dǎo)，明晰設(shè)計(jì)目標(biāo)和規(guī)范工作流程，使造型表達(dá)手段密切服務(wù)于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)各階段的實(shí)際需要。

通過(guò)以上實(shí)踐教學(xué)，可逐步使得學(xué)生在產(chǎn)品造型開(kāi)發(fā)方面的能力得到矯正與提高，最終達(dá)到產(chǎn)品造型“構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)、表現(xiàn)豐富、技法靈活”的目標(biāo)。如圖4所示，學(xué)生以實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為背景，基于產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)和人機(jī)操作界面，合理運(yùn)用二維草圖和三維效果圖的表達(dá)手段，所進(jìn)行的以“竹”為主題構(gòu)思的家用咖啡機(jī)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方案。

圖4 家用咖啡機(jī)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)圖（設(shè)計(jì)者：彭飛）

4 提升產(chǎn)品可實(shí)現(xiàn)能力

產(chǎn)品可實(shí)現(xiàn)性是指工業(yè)產(chǎn)品在工程實(shí)現(xiàn)、成本控制、產(chǎn)品推出等方面的可操作性或可行性[4]。在實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程中，可實(shí)現(xiàn)性設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品“由概念到實(shí)體、由圖紙到功能”的后期重要開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，直接決定了產(chǎn)品的最終面貌。

對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)以解決“用戶問(wèn)題”為主要職能而言，盡管產(chǎn)品可實(shí)現(xiàn)性環(huán)節(jié)主要交由工程人員完成，但由于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)是整合性工作，前期設(shè)計(jì)與后期實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系，共同保證產(chǎn)品開(kāi)發(fā)效率和效果，因此，產(chǎn)品可實(shí)現(xiàn)性設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)必要的工業(yè)設(shè)計(jì)能力。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏和工程應(yīng)用能力的不足，產(chǎn)品可實(shí)現(xiàn)能力不強(qiáng)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的普遍問(wèn)題。

在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式中，可利用企業(yè)在工程實(shí)踐方面的資源與優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)課堂環(huán)境在產(chǎn)品可實(shí)現(xiàn)性教學(xué)方面的不足。具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及方法包括3個(gè)方面：

1） 利用企業(yè)工程知識(shí)資源，開(kāi)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程方法實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)入課堂參與教學(xué)，介紹和講解“面向制造和裝配的設(shè)計(jì)、常用產(chǎn)品材料工藝、產(chǎn)品模具設(shè)計(jì)”等產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程方法，以及結(jié)合實(shí)際案例加以分析應(yīng)用，拓展產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2） 利用企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，開(kāi)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工廠，了解和學(xué)習(xí)“產(chǎn)品分解與工程實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品模型加工、產(chǎn)品樣機(jī)測(cè)試”等工程環(huán)節(jié)，以及參觀產(chǎn)品成型、加工、裝配、包裝等工業(yè)流程。通過(guò)直觀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的產(chǎn)品工程認(rèn)知和應(yīng)用實(shí)踐能力。

3） 參與企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目流程實(shí)踐教學(xué)。以企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目為依托，對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)結(jié)果提出結(jié)構(gòu)性、生產(chǎn)性等可實(shí)現(xiàn)性要求，并以“成本控制目標(biāo)”進(jìn)行檢驗(yàn)，由此提高學(xué)生在此方面實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。

通過(guò)以上實(shí)踐教學(xué)方法的開(kāi)展，學(xué)生在產(chǎn)品工程方面的知識(shí)和實(shí)踐能力均得到了明顯的擴(kuò)充和提高，從而改善了設(shè)計(jì)作品的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)用性。如圖5所示，學(xué)生以企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為背景，在產(chǎn)品可實(shí)現(xiàn)性目標(biāo)引導(dǎo)下，運(yùn)用模具設(shè)計(jì)、可拆卸性設(shè)計(jì)、面向裝配的設(shè)計(jì)等方法，所進(jìn)行的空氣加濕器產(chǎn)品細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和可行性設(shè)計(jì)。

圖5 空氣加濕器產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)布局及人機(jī)界面設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)者：王韞、李茜）

5 結(jié) 束 語(yǔ)

工業(yè)產(chǎn)品是藝術(shù)與工程的結(jié)合，產(chǎn)品設(shè)計(jì)是感性和理性并重的創(chuàng)作行為。這就決定了在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)塑造感性創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和感知經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)方式貫穿始終。對(duì)此，尋求優(yōu)質(zhì)開(kāi)放完備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)具有重要意義。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式，無(wú)疑可為課堂教學(xué)提供完整的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)際的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)環(huán)境提供了重要的知識(shí)資源，而市場(chǎng)引導(dǎo)的開(kāi)發(fā)目標(biāo)使得產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程及結(jié)果具有最大實(shí)效性。這對(duì)學(xué)生在多方面所缺乏的嚴(yán)謹(jǐn)性、執(zhí)行力和經(jīng)驗(yàn)性能力的培養(yǎng)，是一個(gè)重要的提升和補(bǔ)充。

[1] [美] Karl T. Ulrich等著. 產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[M]. 楊德林等譯. 沈陽(yáng): 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社, 2001: 14-17.

[2] [美] Jonathan Cagan, Craig M.Vogel著. 創(chuàng)造突破性產(chǎn)品——從產(chǎn)品策略到項(xiàng)目定案的創(chuàng)新[M]. 辛向陽(yáng)等譯. 北京: 機(jī)械工業(yè)出版社, 2003: 98-128.

[3] 簡(jiǎn)召全. 工業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)[M]. 北京: 北京理工大學(xué)出版社, 1995: 32.

[4] [美]Kevin N.Otto, Krostin L.Wood著. 產(chǎn)品設(shè)計(jì)[M].齊春萍等譯. 北京: 電子工業(yè)出版社, 2005: 433-453.

Research on the Practice Instructing for the Product Design Curriculum Under the University-Industry Collaboration Mode

Liu Yongzhan, Liu Jinghua
(College of Mechanical Engineering and Automation Beijing University of Aeronautics and Astronautics, Beijing 100191, China )

The product design curriculum is core for the industrial design education system. Aiming for the problem of students’ lack of practical ability, the university-industry collaboration mode which can utilize the advantages of both sides would combine the theoretical school education with practical producing process. By implementing various ways of instructing and interaction, and separately using the rich experience of the early, mid and later stage in product development from enterprises, the students’ key ability of concept creativity, forming designing and product realization can be effectively improved.

industrial design; the university-industry collaboration; practice instructing

TP 472

A

2095-302X (2013)05-0088-05

2013-04-14；定稿日期：2013-04-25

劉永瞻（1977-），男，山東濰坊人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)楫a(chǎn)品創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)。E-mail：liuyz@buaa.edu.cn劉靜華（1953-），女，黑龍江哈爾濱人，教授，主要研究方向?yàn)楫a(chǎn)品創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)。E-mail：ljinghua@buaa.edu.cn