基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的探討與研究

郎東梅

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，是從低附加值轉(zhuǎn)向高附加值升級(jí)，從高能耗、高污染轉(zhuǎn)向低能耗低潮熱升級(jí)，從粗放型轉(zhuǎn)向集約型升級(jí)。因此產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，即為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高級(jí)化，是向更有利于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展方向發(fā)展。但這些都離不開(kāi)“人”的轉(zhuǎn)型與提升，職業(yè)教育是加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新引擎之一。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)，要思考如何需要培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)人才，來(lái)滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求。

一、會(huì)計(jì)工作在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）會(huì)計(jì)人員由“管賬”向“管理”轉(zhuǎn)型升級(jí)

對(duì)于我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)群體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才即“管賬型”人才的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了社會(huì)需要，而能協(xié)助企業(yè)管理者做出有效經(jīng)營(yíng)管理決策的高級(jí)財(cái)務(wù)成本管理人才即“管理型”人才卻非常緊缺，這意味著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員正面臨著向企業(yè)管理型的會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)。

（二）手工會(huì)計(jì)核算向會(huì)計(jì)信息化升級(jí)

信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模型提出新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模型的沖擊，主要表現(xiàn)在會(huì)計(jì)的存在和發(fā)展方面，除了受社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響外，主要還受信息技術(shù)的制約。信息技術(shù)推動(dòng)著手工會(huì)計(jì)模式向會(huì)計(jì)信息化發(fā)展，原先的手工會(huì)計(jì)模式及其與內(nèi)部控制的組合也被推至?xí)?jì)信息化模式及其與內(nèi)部控制的組合，未來(lái)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必將朝著會(huì)計(jì)信息化的方向發(fā)展。

（三）財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)安全管理升級(jí)

伴隨科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息保護(hù)的方法與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的加密方式日趨多樣化，財(cái)務(wù)軟件的數(shù)據(jù)安全性問(wèn)題逐漸被企業(yè)所重視，相關(guān)部門(mén)與人員應(yīng)該針對(duì)企業(yè)現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理軟件的缺陷與漏洞，制定出一系列的應(yīng)對(duì)方法，從而不斷提升會(huì)計(jì)電算化的安全性，維護(hù)企業(yè)商業(yè)機(jī)密，避免給企業(yè)帶來(lái)不必要的損失。

（四）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作日益趨于規(guī)范化

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是會(huì)計(jì)工作的基本環(huán)節(jié),也是經(jīng)濟(jì)管理工作的重要基礎(chǔ)。隨著目前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及企業(yè)發(fā)展集團(tuán)化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，財(cái)務(wù)工作的難度和強(qiáng)度也逐步增大，進(jìn)一步規(guī)范會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作就顯得尤為重要，規(guī)范會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作既是建立會(huì)計(jì)工作秩序的需要，也是進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量和工作效率的重要措施。

二、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求情況

（一）從事相關(guān)崗位需求情況

企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的崗位需求情況，是我們構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。通過(guò)調(diào)查，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分就業(yè)于中小企事業(yè)單位，而中小企事業(yè)單位提供的就業(yè)崗位大部分是會(huì)計(jì)核算員、出納及收銀員、統(tǒng)計(jì)員和倉(cāng)庫(kù)管理員等崗位。

（二）對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求日益全面和綜合，在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技術(shù)技能要求日益提高的同時(shí)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才誠(chéng)實(shí)守信的品格、良好的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作及溝通交流等職業(yè)素養(yǎng)的要求就更加顯著。

（三）對(duì)職業(yè)崗位能力要求

會(huì)計(jì)人才是做好會(huì)計(jì)工作的關(guān)鍵，對(duì)于職業(yè)崗位的能力的要求，首先在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面除了有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還需要拓寬其他知識(shí)面，具有一定的外語(yǔ)溝通能力和會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用能力；其次在能力要求方面要有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力、更新知識(shí)的能力及社會(huì)活動(dòng)能力。

三、在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)綜合運(yùn)用能力較低

1.實(shí)際操作能力方面：會(huì)計(jì)工作是一門(mén)專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)學(xué)生在會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)告以及單位內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度設(shè)計(jì)等方面雖然理論功底比較軋實(shí)，但缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在進(jìn)行具體業(yè)務(wù)處理時(shí)有關(guān)會(huì)計(jì)處理方法的選取、會(huì)計(jì)估計(jì)的變更、會(huì)計(jì)信息電算化的操作、網(wǎng)絡(luò)化傳輸?shù)龋痪邆鋴故斓牟僮髂芰Α?/p>

2.職業(yè)判斷能力方面：會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力是指會(huì)計(jì)人員面臨不確定情況，依據(jù)一定的職業(yè)規(guī)則和自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某一事項(xiàng)做出分析、判斷、選擇和決策的能力。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能夠僅僅通過(guò)理論知識(shí)來(lái)做職業(yè)判斷，同時(shí)，也不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通。

3.應(yīng)變能力方面：在現(xiàn)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)常出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題、新業(yè)務(wù)，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生做會(huì)計(jì)的時(shí)候，當(dāng)遇到一些問(wèn)題時(shí)，很難做到在不違反財(cái)務(wù)制度和財(cái)經(jīng)紀(jì)律的前提下處理所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行稅收籌劃等。

（二）學(xué)習(xí)能力較弱

1.缺乏學(xué)習(xí)新知識(shí)能力：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和日趨國(guó)際化，會(huì)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)有的知識(shí)體系中也在不斷的發(fā)展和完善，會(huì)計(jì)學(xué)生在全面提高自身的素質(zhì)，努力鉆研業(yè)務(wù)等方面，認(rèn)識(shí)還不夠充分，同時(shí)在理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)僅僅局限于學(xué)校所學(xué)的；面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，學(xué)生對(duì)世界主要國(guó)家的法律、法規(guī)和業(yè)務(wù)慣例也不夠熟悉，不能及時(shí)獲取相關(guān)的新的知識(shí)，缺乏較好的更新知識(shí)的能力。

2.創(chuàng)新能力較低：由于會(huì)計(jì)學(xué)在不斷的衍生和發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)很多新情況、新問(wèn)題，這就要求學(xué)生做為會(huì)計(jì)人員依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，符合國(guó)際慣例，要有創(chuàng)新的會(huì)計(jì)信息處理模式，要以新的思路去解決這些新情況、新問(wèn)題。但目前高職的會(huì)計(jì)學(xué)生僅能夠?qū)?huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，但欠缺創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力。

（三）綜合素質(zhì)相對(duì)不高

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分是以單獨(dú)的個(gè)體來(lái)學(xué)習(xí)。但在工作中由于會(huì)計(jì)崗位的分工，使工作分工將越來(lái)越細(xì)，這種情況對(duì)協(xié)作的要求也越來(lái)越強(qiáng)。而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于以團(tuán)隊(duì)的形式展開(kāi)工作這種方式，缺乏協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系的能力；另外會(huì)計(jì)工作既是經(jīng)濟(jì)管理工作，同時(shí)也是服務(wù)窗口，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)不同利益的人群，遇到問(wèn)題很難用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和文字表達(dá)清楚，從而不能夠很好的提供會(huì)計(jì)服務(wù)。

另外通過(guò)調(diào)查得知，目前就業(yè)的學(xué)生還普遍存在抗壓能力差，心理承受能力較低，不能夠吃苦耐勞等等問(wèn)題。

四、對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)措施

（一）人才培養(yǎng)規(guī)格的升級(jí)

隨著國(guó)家實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的進(jìn)程日益加快，各單位要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)技術(shù)能力，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格，尤其需要具備職業(yè)素養(yǎng)。因此，圍繞“讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)技能能力、具備職業(yè)素養(yǎng)”，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該由原來(lái)的操作技能型人才升級(jí)到培養(yǎng)高級(jí)的技術(shù)技能型人才，即培養(yǎng)既有一定的技術(shù)運(yùn)用和革新能力，又有很強(qiáng)的專業(yè)技能的人才。主要圍繞具備“復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型”這三個(gè)特征要素，來(lái)制定新的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

（二）課程設(shè)置整合與教學(xué)設(shè)計(jì)的升級(jí)

課程設(shè)置的整合。在原有課程的基礎(chǔ)上，以“四融合”的課程體系來(lái)設(shè)置整合課程：首先通過(guò)基礎(chǔ)技術(shù)技能融合課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本的技能操作能力及會(huì)計(jì)從業(yè)入門(mén)；其次通過(guò)專業(yè)技術(shù)技能融合課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力，會(huì)計(jì)信息化處理能力，納稅申報(bào)能力，財(cái)務(wù)管理能力，手工及計(jì)算機(jī)查賬能力；再次通過(guò)綜合技術(shù)技能融合課程，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合應(yīng)用能力，會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的能力；最后通過(guò)創(chuàng)新技術(shù)技能融合課程培養(yǎng)學(xué)生一專多能的能力和職業(yè)遷移能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。從原來(lái)的單一的崗位需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上升到雙需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。即在教學(xué)過(guò)程既能夠體現(xiàn)崗位需求，同時(shí)還要體現(xiàn)技術(shù)活動(dòng)過(guò)程需求。

（三）師資安排需持續(xù)改進(jìn)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)技能型的人才，這對(duì)從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師有著雙重的要求，一方面要求教師具有較淵博的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，另一方面還要求有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備較高的專業(yè)技能并且從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，能很好地解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極提倡鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，參與企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)運(yùn)作，積累解決、處理實(shí)際問(wèn)題的工作經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)名符其實(shí)“雙師型”教師，提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)的水平。

（四）實(shí)現(xiàn)校企合作的轉(zhuǎn)型升級(jí)

高職教育面臨著“區(qū)域轉(zhuǎn)型、企業(yè)發(fā)展”兩大機(jī)遇，高職教育的校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生增值和區(qū)域共生發(fā)展的方式，必須給予重視。一般來(lái)說(shuō)，校企合作分為三個(gè)階段：初級(jí)階段是，與企業(yè)共辦訂單班、互聘教師、在校內(nèi)或企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地等；中級(jí)階段是，合作建立“雙主體”辦學(xué)機(jī)構(gòu)，混編教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資、資源、文化等，使校企深度融合起來(lái)；高級(jí)階段是，共同建立技術(shù)中心或工程技術(shù)中心，成為引領(lǐng)行業(yè)和社會(huì)的技術(shù)源和創(chuàng)新源。目前的校企合作還處在初級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企的深度融合，實(shí)現(xiàn)校企合作的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體”的高職畢業(yè)生，培育“雙師型”的教師，滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

[1]王其艷.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)初探[J].職業(yè)教育，2012（9）.

[2]金培根.會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].財(cái)會(huì)審，2011(9).

[4]蔣基路.注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求[J].財(cái)會(huì)月刊，2012（2）.