周春露
(姜堰市南苑學(xué)校 江蘇 姜堰 225500)
活動背景:2012年12月8日,本人有幸參加了在泰州中學(xué)附屬初中舉行的江蘇省化學(xué)教育學(xué)會年會暨泰州市化學(xué)教育學(xué)會年會,并在本次年會上進行了一節(jié)專題課《堿式碳酸銅的再認識》的課堂展示。接到任務(wù)時,思考較多。
新課標對科學(xué)探究提出了明確要求:科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式,又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標,必須落實在其他各主題的學(xué)習(xí)中。因此,我的基本設(shè)計思想是:要求科學(xué)探究要滲透在教學(xué)的過程中,要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的發(fā)揮,并隨時關(guān)注課堂中的“意外”和“生成”。
本課題是關(guān)于堿式碳酸銅的一節(jié)專題課,學(xué)生在這之前,只是在實驗操作部分接觸過這種物質(zhì),相關(guān)的知識是堿式碳酸銅的加熱分解和與稀鹽酸反應(yīng)的兩個反應(yīng),而且當時只是為進行實驗基本操作而設(shè)計,因此很多同學(xué)對該物質(zhì)的印象都不太深了。在課前作了多種預(yù)設(shè),果然課堂上同學(xué)們思維活躍,出現(xiàn)了許多意想不到的令人欣喜的“意外”。
上課之前,將分組后的同學(xué)們安排好座位后,給出了各組的實驗儀器。
本節(jié)課中,我將省泰州中附中學(xué)九(9)班的20 位同學(xué)分成了五組,教學(xué)設(shè)計時有兩組同學(xué)的實驗儀器和另三組同學(xué)的不一樣,也沒有告訴他們,課前等待時我將儀器給了他們后,同學(xué)們開始去關(guān)心有哪些儀器,小組內(nèi)的同學(xué)也在猜測可能要他們?nèi)ネ瓿赡男嶒灒?很意外的是馬上有一組同學(xué)舉手,向我提出他們的儀器中少了一些,我于是又提出:“有沒有多出來的呢”? 所有同學(xué)馬上觀察自己和其他小組的實驗儀器,討論更熱烈了,沒想到這一組同學(xué)的一個小“意外”馬上激起了全班同學(xué)的好奇,也激發(fā)出了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們都開始興奮了!
圖片1: 出土的先秦時期的青銅器和出土的漢代的銅制品。
教師:第二幅圖片與第一幅圖片有什么不同? 表面的綠色物質(zhì)可能是什么?
學(xué)生:略。
教師:如何改進課本中的裝置來檢驗該變化中的氣體生成物?
針對上面的問題,同學(xué)們都很快提出用澄清的石灰水來檢驗,但馬上有同學(xué)提出:“老師,我覺得他們的設(shè)計有問題,并不知道產(chǎn)生的氣體是什么物質(zhì),怎么知道如何來檢驗?zāi)兀?”于是我因勢利導(dǎo),馬上提出同樣的問題讓同學(xué)們從元素守恒的角度進行分析,通過討論,同學(xué)們馬上肯定了自己的猜想。我及時對同學(xué)們考慮問題全面并敢于質(zhì)疑他人的做法進行了表揚,同學(xué)們別提有多開心了,課堂氣氛更熱烈了!
分組進行實驗探究:加熱堿式碳酸銅并進行氣體生成物的檢驗。
實驗步驟:(1)取堿式碳酸銅少量于試管中,固定試管;
(2)給試管加熱;
(3)檢驗生成的氣體。
友情提醒:實驗中注意規(guī)范操作、注意安全、注意同組內(nèi)同學(xué)合作完成!
課前與同學(xué)們進行簡短交流時,我說過請同學(xué)們好好配合積極表現(xiàn)這句話,本來的意思是想讓同學(xué)們多多舉手、多多表現(xiàn)自己,但是可能部分同學(xué)考慮過于周到,太想配合老師了,他們在加熱堿式碳酸銅結(jié)束后,不僅將實驗儀器都收拾好放回了實驗整理箱,而且還將反應(yīng)中生成的黑色固體都倒入了廢物缸中,致使下一個實驗中只能向其它組同學(xué)索要藥品才能繼續(xù)。
教師:堿式碳酸銅加熱后的黑色固體可能是什么物質(zhì)呢?
學(xué)生:(很多同學(xué)脫口而出)是氧化銅
對生成的固體進行探究時,很多同學(xué)從前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了該黑色固體是氧化銅,因此提出問題后很多同學(xué)都馬上答出是氧化銅,但仍然有幾個同學(xué)提出并不知道是不是氧化銅,只有實驗才能證明。課堂上的這一“意外”馬上讓我正好提出,你們得出這些結(jié)論是來自于課本的結(jié)論還是自己的實驗結(jié)論?并很快地生成了我的下一個問題:黑色固體可能是什么物質(zhì)呢? 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的黑色固體有哪些? 還是讓我們一起跟隨小明同學(xué)來探討吧!
[提出問題]黑色固體可能是什么物質(zhì)呢?
[查閱資料](1)碳與氧化銅在高溫或加熱時,能發(fā)生反應(yīng)生成紅色固體銅;
(2)氧化銅固體中加入稀鹽酸后,固體逐漸消失,溶液變?yōu)樗{色。
經(jīng)過討論,同學(xué)們得出了如下的設(shè)計:
方案甲:取固體樣品,在酒精燈上灼燒
方案乙:取固體樣品,加入適量的稀鹽酸
同學(xué)們?nèi)〕黾訜岷蟮墓腆w,根據(jù)自己小組的實驗儀器分別選擇了相應(yīng)的方法進行檢驗,完成好后,三組用方案乙進行探究的同學(xué)馬上發(fā)現(xiàn)自己的現(xiàn)象中有 “意外”了,有一組同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己小組的溶液顏色是深綠色,而其它組是藍綠色,于是我將事先準備的少量水倒入該同學(xué)的試管中,當他們正驚訝于顏色變化時,我及時向同學(xué)們解釋并激勵他們化學(xué)的美會伴隨我們整個化學(xué)學(xué)習(xí),同學(xué)們加熱吧,前方的風景更美;另一組同學(xué)向固體中加入稀鹽酸后,產(chǎn)生了氣泡,嚴謹?shù)耐瑢W(xué)馬上提出為什么? 于是我將該同學(xué)的問題拋給了全體同學(xué),經(jīng)討論后同學(xué)們都能明白了。我想此時同學(xué)們收獲的不僅是“意外”了,更多是喜悅吧,而作為教者的我更是開心,我要提出的問題同學(xué)們不僅能提出,而且自己討論后解決了,如果我們的課堂教學(xué)不僅能教給學(xué)生化學(xué)知識,還能教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,該是何等的愉快??!
[提出問題]堿式碳酸銅是如何形成的呢?
某同學(xué)為了探究銅在空氣中生銹的條件,利用如圖裝置進行實驗,經(jīng)過近一個月的觀察,該同學(xué)發(fā)現(xiàn)A 中的銅釘生銹;由此該同學(xué)得出結(jié)論:銅生銹的主要原因是銅與空氣中氧氣和水相互作用的結(jié)果。試回答:
(1)該同學(xué)得出的結(jié)論正確嗎?
(2) 你認為參與銅生銹的物質(zhì)還可能有____________,理由是: 管中銅絲不僅與O2、H2O 接觸,還與空氣中其它成分接觸。
(3)為驗證該判斷,同學(xué)們用如圖所示的B 裝置進行實驗,經(jīng)過近一個月的觀察,銅釘基本無變化。
由此可認為: 銅在缺少________________________的條件下難以生銹,故參與銅生銹的物質(zhì)可能是____________、____________、____________。
討論:
請你設(shè)計實驗來證明銅生銹是銅與氧氣、水、二氧化碳共同作用的結(jié)果? (可以用圖來表示)
設(shè)計上面問題中的最后一問時,我比較擔心,因為這一問題如果放在鐵生銹知識后面的話,學(xué)生解決它應(yīng)該不難,而此時剛接觸化學(xué)三個月,因此課前在這一部分我作了很多預(yù)設(shè),原以為同學(xué)們會很難設(shè)計出較為理想的方案。但讓我意外的是同學(xué)們的分析問題能力很強,他們在討論時,幾個小組的同學(xué)都很快地設(shè)計出使用四支試管的方案,更有同學(xué)馬上在學(xué)案上畫出有關(guān)的方案和示意圖。
沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責任的課堂,而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。一節(jié)課下來,總感覺同學(xué)們的表現(xiàn)太好了,有很多意想不到的地方,同樣這樣的意外也使這一節(jié)課更讓我覺得精彩,我想這就是同學(xué)們的思維吧,這也告訴我們,課堂上只有讓學(xué)生充分的表現(xiàn),才能出現(xiàn)那一個又一個驚喜與意外,只有用智慧把握住精彩的生成,才能將教學(xué)演繹得更加精彩! 教學(xué)中要相信我們的同學(xué),他們真的很棒!
[1] 中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011