淺談讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿“生活味”

鄒麗芹

【摘要】當(dāng)今社會正處于信息時代，社會生活普遍“數(shù)字化”，人們的生活離不開數(shù)學(xué)。“生活”是人在自然和社會空間中，通過享受、占有、內(nèi)化并創(chuàng)造人類物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，圍繞人的生命存在和發(fā)展，實現(xiàn)人生價值和意義的能動活動。在新課程理念的指導(dǎo)下，筆者嘗試通過將學(xué)習(xí)氛圍、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗、感受和運(yùn)用數(shù)學(xué)課。從而把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，更好地體現(xiàn)生活。初步實現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);生活經(jīng)驗;生活味

0.引言

多年來，數(shù)學(xué)教學(xué)由于受“應(yīng)試”教育的影響，導(dǎo)致了教師和學(xué)生都過分關(guān)注教學(xué)過程的間接性、簡捷性和引導(dǎo)性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷性、過程性和自主性. 沒有把數(shù)學(xué)知識結(jié)合實際應(yīng)用，沒有讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際作用，忽視了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需本著數(shù)學(xué)源于生活、寓與于生活、用于生活的教學(xué)思想，緊緊圍繞“把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂”的理念，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活味。

1.“生活味”的學(xué)習(xí)氣氛

心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！彼?，我主張在課堂教學(xué)中營造充滿生活味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生動起來。而民主、和諧的師生關(guān)系是點燃學(xué)生創(chuàng)新火花的導(dǎo)火索。在教學(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，充分相信每個學(xué)生。教師不要長期居高臨下，認(rèn)為自己就是權(quán)威，而應(yīng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等商討問題，鼓勵學(xué)生多提問題，無論多么稀奇古怪的問題，教師都應(yīng)予以鼓勵，這樣學(xué)生上課才喜歡提問題，在這種寬松的環(huán)境下，靈感才容易被誘發(fā)，擦出創(chuàng)新的火花。從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識，倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個性化的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)課堂不再是“聽講”的課堂，而是一次其樂融融的家庭研討會。

2.“生活味”的教學(xué)情境

良好的開端是成功的一半。人的思維過程始于情境，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心.心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自學(xué)接納知識的程度就越高.因此，教師要挖掘?qū)W生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳聯(lián)結(jié)點，架起橋梁，使它為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生感受到生活化的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到探索之中.例如，在方程的初步認(rèn)識中，可以提供學(xué)生如下材料：一個盛2000毫升的水壺，2個暖水瓶，一個200毫升的水杯，一壺水正好倒?jié)M這兩個暖水瓶和這個水杯。提出疑問：一個暖水瓶盛多少毫升水呢？不知道，我們可以怎么表示？引導(dǎo)學(xué)生說出，用X表示一個暖水瓶盛的水。接著詢問：“應(yīng)怎樣列式呢？”學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫出不同的式子。

3.“生活味”的數(shù)學(xué)語言

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞普說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生形象地接受、理解。一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊(yùn)藏著生動有趣的東西。”鑒于此，教師的教學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。

如：認(rèn)識“<”、“>”號時，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字兩邊站，誰大對誰開口笑?！眳^(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

4.“生活味”的數(shù)學(xué)問題

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用客觀的眼光，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題，在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系—數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生聽比較了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生探求欲望。例如，生活中每時每刻都要用估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)從家到校需多長時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才能回來等等。

5.“生活味”的數(shù)學(xué)作業(yè)

把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。例如：學(xué)完“最大公因數(shù)”后，我讓學(xué)生設(shè)計一個用方磚鋪地面的方案。（教室長是7.5米，寬是6.5米。）經(jīng)過小組的研究、計算后，設(shè)計出：用30cm×30cm、40cm×40cm、50cm×50cm、60cm×60cm等規(guī)格的方磚鋪地幾種方案。再經(jīng)過學(xué)生的思維的激發(fā)和交流，最后選出50cm×50cm的方案。理由是：選用這種方案，可以全部都用整個的方磚，既美觀，又便于鋪貼。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就來自我身邊的生活世界，是認(rèn)識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗和能力。

6.“生活味”數(shù)學(xué)實踐活動

6.1進(jìn)行社會調(diào)查

通過調(diào)查了解數(shù)學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中的運(yùn)用，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)源于生活。比如，現(xiàn)在農(nóng)村各地正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，可組織學(xué)生到農(nóng)戶進(jìn)行調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的經(jīng)濟(jì)效益。

6.2自辦數(shù)學(xué)小報

這項內(nèi)容適合中高年級。小報的內(nèi)容可以是學(xué)生自己談學(xué)數(shù)學(xué)的體會，平時的錯例，數(shù)學(xué)趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報上的文章。在每月一次的自辦小報展評活動中，學(xué)生廣泛地閱讀數(shù)學(xué)書籍、查閱數(shù)學(xué)資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實例編進(jìn)自辦小報中去。與此同時，我們還利用辦報設(shè)計的機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識提高辦報質(zhì)量。

6.3開設(shè)“數(shù)學(xué)樂園”

數(shù)學(xué)樂園是學(xué)生將日常生活中發(fā)現(xiàn)、搜集的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行整理，做出答案，并把整理運(yùn)算的過程記錄下來的一種數(shù)學(xué)游藝活動?；顒又校瑢W(xué)生愉快地從報刊、電視及生活見聞中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)名人、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)趣解，巧妙地加進(jìn)自己的體會和見解，有的還配以插圖、注解和說明，形式活潑有趣，是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理想園地。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，讓學(xué)生展開想向的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。[科]

【參考文獻(xiàn)】

［１］數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社,2011.7.

［２］蒯紅良.論生活問題的數(shù)學(xué)化與學(xué)學(xué)問題的生活化.中小學(xué)教師培訓(xùn),2001,(8).

［３］劉洪.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探索.黑龍江教育,2003,(4).

［４］小學(xué)數(shù)學(xué)教師.上海教育出版社,2002,(3).