淺談英語小組合作學習

李會來

【摘要】小組合作學習是打造精彩英語高效課堂教學，推動英語教學質量全面提高的一種有效的學習方式。教師要營造認知、生活、情感等協(xié)調、融洽的生活化課堂。小組合作學習”是高效課堂的核心，是有效開展課堂活動的“靈魂”，是實施“高效課堂”不可或缺的法寶。教師調控好展示交流能夠促進小組合作學習。

【關鍵詞】英語高效課堂;小組合作學習;課堂改革

要打造精彩高效的英語課堂，推動教學質量的全面提高，我個人認為必須進行“課堂改革”。新課程改革要求“改變課程實施過于強調接受學習，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄靶〗M合作學習”是被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學習方式。怎么樣組織英語高效課堂“小組合作學習”。我認為應從以下幾方面入手：

１．認真做好小組組建、分工及培訓工作

1.1為便于學生更好的討論、交流，根據“組內異質、組間同質”的特點，把班級分成若干小組

以小組為單位組織教學的合作學習小組是一種功能聯合體，組內異質是指依據學生的性別、學習成績、能力，以及家庭經濟、社會背景和性格、脾氣等方面的差異進行搭配。合作小組的人數，可以從2人配對或4人相鄰合作學習開始，循序漸進，取得經驗之后再逐步發(fā)展到6-8人。組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。在小組合作學習中，恰當分工是進行合作學習的首要任務，小組中每個學生都要擔任一個角色。如學習英語對話時，由四名學生組成一個學習小組，他們是小組長、檢查員、發(fā)言人、噪音監(jiān)督員，每個角色在組內活動時都有不同的職責。小組成員各負其職，職責分明，全面互動，因此每位學生都主動投入。在合作小組成員關系比較融洽的基礎上，還可以實行角色輪換制，讓每一名學生都能嘗試不同的任務，都能在自己充當的角色之中得到鍛煉，增進生生互動的有效性。

1.2選拔培養(yǎng)組長

首先，確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。

其次，對組長進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序地安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向師生匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

2.激發(fā)小組合作學習的興趣

在試行高效課堂模式過程中，我們發(fā)現，每個小組只有少數同學能主動發(fā)言，大多數同學還是被動接受，甚至提出問題后無人回答出現冷場現象，這是制約課堂高效的瓶頸，我認為發(fā)揚民主、引起競爭是鼓勵合作學習最有效的辦法之一。在上課結束時對各小組的表現給以評價能激發(fā)各小組成員合作學習和展示的欲望。具體做法是：對每個小組的學習習慣、學習態(tài)度、答題思路以及規(guī)范性等方面進行具體的評價。評價分為學生的自我評價、學生間的互相評價以及教師的評價，使學生在評價中互補，在評價中不斷提高?？稍O置最佳組員，最佳合作獎，最佳新人獎等獎項激發(fā)學生的競爭意識，加強了學生的合作意識和團隊精神。

3.構建適合合作學習的環(huán)境

和諧、默契、民主、信任的學習環(huán)境，可以給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞。把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更加高漲，合作的欲望就會更加強烈，課堂氣氛就會更加生氣勃勃。在學生進行合作學習時，要使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、和辯論的時間和空間。教師應因組而異，為學生提供必要的啟發(fā)式幫助。為了建立平等的師生關系，更好地開展小組合作學習，在教學時，教師站在教室的中間和學生交流，或者就坐到他們小組的旁邊，參與他們的討論效果會更好。

教師還應掌握并運用好激勵這個有力武器，營造一種可以充分發(fā)揮學習個性、各抒己見、相互交流的合作學習氛圍，一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學生都能真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產生進一步合作的欲望。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力。

4.1學會搜集資料

一般來說，英語課堂合作學習的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。

4.2學會如何表達自己的觀點

語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現問題及時予以指點。

4.3學會討論問題

討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵之處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

4.4建立以誠相待、榮辱與共的關系

成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能不計較個人的利益得失，為一個共同的目標而努力，這對培養(yǎng)良好的思想品質也是有好處的。

5.“小組合作學習”要把握時機、控制時間

學生只有在進行獨立思考后，有了疑問才會產生互相交流、質疑、解惑的欲望。因此小組學習必須建立在獨立學習的基礎上，否則就會產生依賴心理。而時時合作、時時探究，又會使人產生厭倦的心理。久而久之，學生的自學愿望便會大大削減，達不到相應的效果，在每次學習前，根據活動的難易程度，分配恰當的學習時間，這樣有利于培養(yǎng)學生的時間觀念，防止學生為一個問題無限制的爭論。

6.制定考評細則，促進小組合作學習建設

為了促使師生認真開展好小組合作學習，提高英語課堂效率，學校應制定班級小組合作學習周考核表、月考核表，教務處及學校在教室前黑板上繪制記分表，讓教師課堂上對各小組進行考評；在后黑板上繪制班級小組月考核表，使每一小組都能隨時了解自己小組或其它小組前一天或前一周的考核情況，充分激發(fā)和調動各小組之間的競爭。

總之，不管是在教師觀念、師生關系上，還是在英語課堂組織形式、教學策略、教學管理上，英語高效課堂下的學習小組，是一個榮辱與共的團隊，課堂上的學習活動、評價考核都以小組為單位展開，小組成員之間互相督促幫助，凝聚成一股合力，和其他小組進行學習競爭，從而呈現全體學生積極學習、主動構建的律動課堂。為學生科學思維品質的形成搭建了廣闊的舞臺。因此，它能夠有效地訓練學生的英語思維能力及創(chuàng)新能力，有助于改善學生的學習方式．有助于提高學生的綜合素質。小組合作學習是培養(yǎng)學生學習能力，提高學生學習質量的極其有效的方法，我們要正確的運用好這一方法，并對學生加以方法和策略上的指導，我們的小組合作學習一定會在課堂教學中生根、發(fā)芽、開花、結果。[科]

【參考文獻】

［１］王策三.教學論稿.人民教育出版社，1985.

［２］施良方.課程理論——課程的基礎、原理與問題.教育科學出版社，1996.

［３］陳旭遠主編.課程與教學論.東北師范大學出版社，2002.