辦在教師身邊的教研博覽會——武漢市小學高效課堂巡禮“三走進”活動側(cè)記

◎/本刊記者 肖昌斌 周俊

紅領(lǐng)巾學校青年教師吳琪展示一堂優(yōu)質(zhì)課

截至2012年12月，武漢市小學高效課堂巡禮“走進區(qū)域、走進學校、走進學科”活動（以下簡稱“三走進”活動）已推進3年多，成功舉辦了13場活動，先后走進武漢市10個區(qū)、3所學校，武漢市教育科學研究院幫助提煉、形成并推廣了江岸區(qū)的“集體備課”、硚口區(qū)的“節(jié)節(jié)課好”、江漢區(qū)的“本色課堂”、武昌區(qū)的“目標的制定與內(nèi)容的組織”、漢陽區(qū)的“文化課堂”、青山區(qū)的“小專題研究”、洪山區(qū)的“堂堂學好學會”、東西湖區(qū)的“有效教研”、新洲區(qū)的“堂堂清”、江夏區(qū)的“活力課堂”、三眼橋小學的“校本視導(dǎo)周”、魯巷實驗小學的“興趣教育”、紅領(lǐng)巾學校的“以美啟智的生態(tài)課堂”等13項成果。有教師說，這是一個形成教研成果的過程；也有教師說，這是一個共享成果的過程；還有人干脆這樣評價——

2012年9 月，在武漢市教育科學研究院小學教研室主任李光杰的辦公桌上，一份文件引起記者注意。文件這樣寫道：“武漢市教科院在全市小學廣泛開展了系列高效課堂巡禮活動，在全市范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠影響。為多角度、全方位、深層次地回顧、總結(jié)、提煉我區(qū)構(gòu)建‘活力課堂’的經(jīng)驗，打造江夏教研品牌，促進我區(qū)高效課堂建設(shè)工程深入開展，我區(qū)擬定于2012年11月組織江夏區(qū)小學構(gòu)建‘活力課堂’的探索與實踐研討活動，希望得到市教科院小學教研室的指導(dǎo)與支持。”這是一份申辦“三走進”活動的報告。9月15日，“三走進”活動紅領(lǐng)巾學校站剛剛落幕，李光杰已陸續(xù)接到了五份像這樣來自不同區(qū)域和學校的申辦報告。

“三走進”活動不僅讓申辦方像申辦奧運一樣充滿熱情，也讓參加活動的全市同行感到興奮，并成為全市教研人員和學校的期待，因規(guī)模所限，許多學校和教師抓住難得的在家門口辦教研博覽會的機會，早早趕到現(xiàn)場，學習觀摩。

“三走進”活動在一個承辦地的活動時間只有三個小時，這濃縮的三個小時為什么會有這樣大的魅力？

一個突破區(qū)域、學校、學科壁壘的思想盛宴

在接受專家們的嚴格預(yù)審后，江夏區(qū)以其“活力課堂”特色最終如愿獲得了舉辦權(quán)。2012年12月14日上午，江夏區(qū)實驗小學四樓會議室人頭攢動，“武漢市小學高效課堂巡禮——走進江夏”活動正在這里舉行。

三個小時的活動與其說是一場教研活動，倒不如說是一臺高質(zhì)量的晚會。在女主持人的指引下，江夏區(qū)教研室代表和三所學校的校長、教師代表相繼上臺，聲情并茂地運用PPT介紹經(jīng)驗，隨后，公開課、教師沙龍更是被直接搬上了舞臺——就像來源于生活、又高于生活的一幕幕小品，在視覺上給人帶來了美的享受。

受沖擊的不僅是視覺，還有思想。針對這節(jié)六年級公開課《浮冰上》，區(qū)小學語文“相約星期五”教研沙龍的21位成員現(xiàn)場觀課、議課，與執(zhí)教者面對面地進行交流，觀點現(xiàn)場生成，思想同臺碰撞。湖北省名師程良焱則給予了點撥，引導(dǎo)教師們從價值觀層面進行思考，將大家的思想引入更深的層面。武漢市教科院副院長朱長華的講話直指核心——到底應(yīng)該向江夏區(qū)借鑒什么。

思想火花四射，真知灼見頻現(xiàn)，來自全市15個區(qū)60多所學校的200多位代表分享了這次三個小時的思想盛宴。隨后在武漢市教科院官方網(wǎng)站上，網(wǎng)絡(luò)版的“走進江夏”復(fù)制了三個小時的精華，讓未能到現(xiàn)場的教師也能分享現(xiàn)場的精彩。

15個區(qū)60多所學校的200多位代表是江夏站的規(guī)模。按活動要求，為擴大受益面，每一站都力求規(guī)模最大化。由于場地所限，規(guī)模有變化，但不變的是每一次與會代表都覆蓋了武漢市的15個區(qū)。打破了區(qū)域、學校和學科壁壘的“三走進”活動，呈現(xiàn)出百花爭艷的局面。

走進江岸區(qū)，代表們對集體備課有了再思考，在新課程背景下的集體備課具有了“以學定教”的內(nèi)涵和“對話”機制的構(gòu)建。走進東西湖區(qū)，代表們欣賞到了具有濃郁地域特色的“有效教研”，將教學、研究與學習融為一體，教師在工作中研究、在研究中學習、在學習中提高的專業(yè)發(fā)展。走進魯巷實驗小學，代表們領(lǐng)略了學校用研究的精神和品質(zhì)指導(dǎo)學校校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教育教學改革和教師的專業(yè)成長，將興趣教育研究與課改精神相碰撞、與素質(zhì)教育相融合，讓教師的“感悟”與“對話”共舞，“激情”與“理想”齊飛的舉措……每走進一個地方，代表們都有不同的收獲、不一樣的感悟。

按常規(guī)思維，能夠承辦大規(guī)模教研活動的地點一定是區(qū)內(nèi)最優(yōu)秀的學校。但“三走進”活動卻打破常規(guī)，把發(fā)展中學校作為關(guān)注的重點之一。江岸區(qū)三眼橋小學是一所以接收農(nóng)民工子女就讀的普通小學，周邊既有育才小學、育才第二小學這樣的名校，又有迅猛發(fā)展的蔡家田小學、花橋小學，被名校、大校團團包圍。在激烈的申辦競爭中，三眼橋小學“意外”地被確定為“走進學?！钡牡谝徽?。

這背后是武漢市教科院主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在決定申報對象是否具有申辦資格時，市教科院堅決不以申報對象的知名度為參考依據(jù)，而是看是否創(chuàng)造出了屬于自己的、有特色的課堂改革成果。由此，一批名不見經(jīng)傳的學校先后得以登上舞臺。而這批發(fā)展中的學校，也借助這一高端平臺，開始產(chǎn)生由弱到強的劇變。

截至2012年年底，參與“三走進”活動的各區(qū)教育局局長、督導(dǎo)室主任、教研室主任、校長、骨干教師接近5000人次。不少教師對記者表示，以前各種教研活動往往浮光掠影，難以取得真經(jīng)，而這次活動不但取得真經(jīng)，還把武漢市優(yōu)秀成果學了個遍。武漢市教育局局長徐定斌說：“‘三走進’活動極大地促進了各區(qū)小學積極開展高效課堂的建構(gòu)，讓各區(qū)的教學教研特色得到了展示，掀起了教研熱潮，讓廣大教師的素質(zhì)得到了提升，課堂教學的質(zhì)量也得到了提高，是推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要力量?！?/p>

一場激發(fā)局長、校長、教師課改潛能的教研奧運

三眼橋小學成為“走進學校”的第一站，其實具有很大的偶然性。一天，校長劉立剛和書記杜麗虹來到市教科院找李光杰主任匯報工作，尤其是重點介紹了學校正在探索的“校級視導(dǎo)周”，希望得到教科院專家的指導(dǎo)。

2009年春，江岸區(qū)教育局采取區(qū)級“聯(lián)合視導(dǎo)”的方式，組織初教科、教研室、督導(dǎo)室、教科室、教科所、體衛(wèi)藝室、科技站、電教館等部門一起對學校進行了全面診斷和指導(dǎo)。作為武漢市最早接受農(nóng)民工子女就讀的學校，三眼橋小學一度面臨著辦學難題：學生流動性大，學習基礎(chǔ)差，造成教育教學質(zhì)量始終無法提高。江岸區(qū)區(qū)級“聯(lián)合視導(dǎo)”打開了學校領(lǐng)導(dǎo)班子的思路，大家一致認為，要改變學?，F(xiàn)狀，還得從學校內(nèi)部管理入手。在學習、借鑒區(qū)級“聯(lián)合視導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，學校提出了“校級視導(dǎo)周”的工作新思路，以“周”為單位來開展視導(dǎo)活動，從規(guī)范課堂教學入手，逐步實現(xiàn)高效。

聽完介紹，李光杰眼前一亮，立即安排教研員去聽課。結(jié)果更是振奮人心：教研員們隨堂聽了18節(jié)課，其中12節(jié)被評為優(yōu)秀課，6節(jié)被評為優(yōu)良課。一所名不見經(jīng)傳的學校的常態(tài)課整體水平能有這么高，李光杰再也按捺不住，親自來到三眼橋小學了解究竟?！拔铱吹降谋刃ｉL匯報的更令人震撼，沒有理由不把三眼橋小學作為巡禮活動的第一站?！崩罟饨芟蛴浾呓榻B當時情景時，仍流露出滿臉的興奮。

武漢市有幾百所小學，能被市教科院樹立為典型，這可是三眼橋小學的教師們以前想都不敢想的，大家的勁頭一下子都來了。劉立剛牽頭編寫的四本會務(wù)資料《會議手冊》《學校主題報告》《校本視導(dǎo)成果集》《校本視導(dǎo)周管理手冊》，修改了十幾遍，才最終定稿。三年級語文公開課《一朵杏花》，是與市、區(qū)教研員磨了4次課的結(jié)晶。校本課程公開課《猛聽得》由于是一堂京劇課，修改次數(shù)高達6次之多，課外輔導(dǎo)教師在學校泡了一周。

而最讓劉立剛欣慰的，還是當初為了《校本視導(dǎo)成果集》的順利編寫，他鼓勵教師們廣泛發(fā)表論文，沒想到大家一發(fā)不可收拾，結(jié)果在2012年竟然發(fā)表了300多篇。這個數(shù)字意味著什么？比三眼橋小學教師近8年來發(fā)表論文數(shù)的總和還多。

把校本研修搬到活動現(xiàn)場

三眼橋小學能否圓滿完成承辦任務(wù)，也牽動著區(qū)教育局的心。江岸區(qū)教育局局長汪新不但來學校視察，還主動撥款40萬元為活動提供經(jīng)費保障；主管基建的楊德紅副局長和主管小學教學的王盛莉副局長多次來學校檢查籌備工作；江岸區(qū)初教科林金桃科長、小學教研室范學英主任和陶漢超書記更是以校為家，給予專業(yè)的指導(dǎo)。

對主辦方而言，“三走進”活動確實是一場看不見的課改奧運。他們既是組織者，也是運動員。

在“三走進”活動青山站，青山區(qū)的教師們領(lǐng)略到了這場課改奧運的樂趣。當天，7位英語教師以“探索閱讀教學中答案呈現(xiàn)方式，促進學生語言表達”的小專題為例，做了生動具體的現(xiàn)場演示，將一年的研究過程在短短的半個小時中集中展示，讓與會教師充分領(lǐng)略到小專題研究的魅力，贏得了雷鳴般的掌聲。活動結(jié)束后，大多數(shù)教師還是覺得不過癮。原因很簡單：青山區(qū)的小專題研究，是針對平時教育教學中遇到的小問題、小現(xiàn)象、小環(huán)節(jié)，進行剖析和研討，在短期內(nèi)尋求解決問題的有效途徑和方法，它使浩繁復(fù)雜的科研課題變得親近而隨和，人人都可以參加，促使了全區(qū)教研成果呈現(xiàn)出井噴態(tài)勢。教師們都說，我們也擁有教研成果，為什么不能上臺大顯一番身手？

面對教師的要求，青山區(qū)教研室很快找到了解決辦法。區(qū)教研室副主任馬晉說，“三走進”活動給了他們啟發(fā)。青山區(qū)分5個學區(qū)，安排各個學區(qū)來承辦“走進學區(qū)”系列活動，“這既是一種激勵，也是一種鞭策”。結(jié)果證明，這一步棋走對了，更多的教師體驗到了教師職業(yè)的尊嚴和幸福。

一次經(jīng)歷實踐、反思、重建過程的升華之旅

接到舉辦通知，留給江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學校的籌備時間只剩下2個月了，校長周彩華卻一點也不緊張。

“能發(fā)現(xiàn)問題就是通向成功的一半。”周彩華和她的團隊要展示學校的工作常態(tài)。

在紅領(lǐng)巾學校，每次教師執(zhí)教后都會組織“執(zhí)教教師備課組”和“觀課團”進行課例式研訓(xùn)，并逐漸形成了“明確主題—課堂觀摩—對話交流—專家引領(lǐng)—形成共識”的研訓(xùn)模式。這次，周彩華決定以一堂公開課為主，公開校本研訓(xùn)全過程，讓專家們來查漏補缺。

活動上，由三年級語文教師吳琪執(zhí)教的《黑眼睛的大紅魚》一課十分出彩。她創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生走進文本的言語深處，孩子們的思維火花一觸即發(fā)，爭先恐后說出自己的思考，那充滿童真、童趣的發(fā)言令現(xiàn)場觀摩的教師幾次情不自禁地鼓掌。

但是，專家們還是從“骨頭里面挑出了刺”。市教科院語文教研員李天恩指出課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中有幾點不合理之處，他善意提醒執(zhí)教教師“在制訂學生學習目標時，要注意其可操作性、合理性和整合性”。武漢市教科院院長王池富為紅領(lǐng)巾學校的高效課堂建設(shè)指明方向：“要進一步辨析概念、內(nèi)涵，關(guān)注學生的習慣、思維、交流、發(fā)展，并將觀點內(nèi)化，轉(zhuǎn)變行為，不斷改造經(jīng)驗，智慧勞動，堅持教學的生態(tài)，一切著眼于學生的終身發(fā)展。”

周彩華坦言，雖然一整天忙暈了頭，但是找到了教師和學校提升的空間，她感到快樂極了。

江夏區(qū)實驗小學校長羅建蘭作報告

和紅領(lǐng)巾學校一樣，三眼橋小學也把“三走進”活動看作是一次有效的教研和素質(zhì)提高過程。不同的是，他們提高的幅度可以用“脫胎換骨”一詞來形容。

確定“走進三眼橋小學”之初，李光杰就發(fā)現(xiàn)還有一道難題尚待解決：學校只有做法，沒有經(jīng)驗總結(jié)，更別提形成理論體系了。要在全市進行推廣，可不能僅憑嘴皮子上說說而已。

此后，市、區(qū)兩級教研員先后15次來到學校，幫助提煉經(jīng)驗，形成教研成果。一天晚上，李光杰從南京出差回來，剛下火車就被劉立剛直接請回學校指點迷津。當時，在理論的架構(gòu)上爭議非常大。學校最先確定的“校級視導(dǎo)周”，經(jīng)過再三斟酌，改成了現(xiàn)在的“校本視導(dǎo)周”。在專家團隊的直接指導(dǎo)下，學校還相繼制定和完善了《實施指導(dǎo)意見》《工作流程圖》《工作量表》《教師評價標準》《年組評價標準》等，最終形成了一份內(nèi)容充實的《校本視導(dǎo)周管理手冊》。

如何在短短3小時內(nèi)進行成果展示，學校也有困惑。以公開課為主的話，很可能就開成了一堂聽課會，不但淹沒了更多亮點，還容易打消觀摩教師的興趣。經(jīng)過反復(fù)商議，決定校黨支部書記杜麗虹、學校德育主任張杰、分管教學的副校長汪國奐、教學主任杜紅菊、語文學科大組長朱小玲都走上講臺，從多個角度呈現(xiàn)學校管理團隊如何在“校本視導(dǎo)周”工作中團結(jié)協(xié)作、形成合力的過程。

經(jīng)歷了2個月的實踐、反思、重建過程，三眼橋的教師們有一種“磨掉一層皮”的感覺。然而，看到豐碩的研究成果得到全市教育同行的高度認可，劉立剛一臉幸福，“這種苦我們愿意多吃！”

“三走進”活動還在繼續(xù)，他們必將走出一番教育科研的新天地?！?/p>