關(guān)于形象教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用課題設(shè)置略議

孫繼紅 （錦州師范高等專科學(xué)校 遼寧 錦州 121000）

在義務(wù)教育階段特別是初級(jí)階段的小學(xué)教育階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，將教師能否合理、充分的運(yùn)用形象化的教育教學(xué)方式，作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水準(zhǔn)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。形象化的教學(xué)方式在義務(wù)教育階段的教育教學(xué)活動(dòng)中具有重要的價(jià)值、意義，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化，開發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等方面均發(fā)揮著重要的作用。人們常常稱教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在課堂上創(chuàng)造的良好的教學(xué)情境，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在師范院校的美術(shù)課堂上，師范專業(yè)學(xué)生學(xué)好美術(shù)學(xué)科，就是今后在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境的主要途徑之一。本文作者遵循師范院校初等教育專業(yè)美術(shù)課程的知識(shí)和技能，只有更好的與小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際密切聯(lián)系，才能轉(zhuǎn)化為師范專業(yè)學(xué)生在未來實(shí)施有效的形象化教育教學(xué)方式的教學(xué)宗旨、原則，在加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)力的培養(yǎng)，不斷提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地推進(jìn)師范教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)方面，以具體的教育教學(xué)實(shí)際為依據(jù)，針對(duì)在師范院校的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，如何加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生形象化教學(xué)應(yīng)用能力問題，在形象化教學(xué)應(yīng)用課題設(shè)置方面進(jìn)行了探索、研究，文章從以下兩個(gè)方面對(duì)這一課題進(jìn)行論述。

第一，遵循師范專業(yè)學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)力的培養(yǎng)，應(yīng)密切聯(lián)系小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際原則，加強(qiáng)師范專業(yè)的形象化教學(xué)應(yīng)用課題設(shè)置。

在小學(xué)教育階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的形象化教學(xué)意義深遠(yuǎn)。形象化教學(xué)方式繁多，如何充分合理的運(yùn)用，一方面依靠教師的職業(yè)素質(zhì)、能力，另一方面同時(shí)受到實(shí)際教學(xué)條件的限制、影響。源于這兩方面問題，本文作者認(rèn)為在師范院校初等教育專業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，將義務(wù)教育階段的小語、小數(shù)、英語教材中的許多形象豐富生動(dòng)、情趣俱佳的插圖，與注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行職前的美術(shù)教育為總體教學(xué)目標(biāo)的師范院校的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)合理構(gòu)建，是一種行之有效的加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生形象化教學(xué)應(yīng)用能力的課題設(shè)置。

心理學(xué)研究證明，人的大腦對(duì)于圖片等形象信息的記憶能力是語言文字記憶的1000倍。以小學(xué)語文教材為例，教材中的課文插圖是課文的第二語言，是教材的有機(jī)組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教材插圖是教師和學(xué)生最直觀、最簡(jiǎn)潔的教具和學(xué)具。具有形象、審美、啟迪等特征的教材插圖，讓課文變得圖文并茂、豐富多彩、有聲有色，小學(xué)教師如果注重插圖對(duì)于課文的重要作用，在教學(xué)中善于巧用，以圖解文，充分運(yùn)用好這些插圖，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且在開發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面，可以達(dá)到良好的的教育教學(xué)效果，所以說，教材插圖在教育教學(xué)活動(dòng)中“功”不可沒。那么，在師范院校的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，如何為學(xué)生搭建好這樣一個(gè)平臺(tái)，讓師范專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材插圖的重要作用，并且在未來的教學(xué)中善于運(yùn)用教材插圖？美術(shù)是靠視覺來感知的，視覺訓(xùn)練是美術(shù)教學(xué)的中心，在師范教育專業(yè)開設(shè)的美術(shù)賞析課上，適時(shí)開設(shè)義務(wù)教育階段教材中優(yōu)秀插圖賞析課程，通過教師指導(dǎo)師范專業(yè)學(xué)生賞析課文插圖的審美活動(dòng)，一方面擴(kuò)展了學(xué)生的美術(shù)視野，提高了學(xué)生的審美能力，另一方面，促進(jìn)了師范專業(yè)學(xué)生明確教材插圖在教育教學(xué)活動(dòng)中的重要價(jià)值，對(duì)于學(xué)生今后的教育教學(xué)工作無疑具有重要的指導(dǎo)意義。以賞析小語四年級(jí)上冊(cè)課文插圖為例，通過對(duì)課文《太陽，你好》《秋的原野》《生命的簽證》等插圖中色彩的不同表現(xiàn)方式、畫面色調(diào)的差異等賞析活動(dòng)，讓學(xué)生比較感受不同色調(diào)引起的不同感覺，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，領(lǐng)會(huì)色彩的情感品格，色彩的“感情”等色彩性能知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)于色彩的整體精神和意義的理解，了解色彩藝術(shù)的內(nèi)涵。重要的是學(xué)生通過對(duì)插圖的色彩表現(xiàn)方式以及色調(diào)的賞析活動(dòng)，在提高師范專業(yè)學(xué)生的色彩藝術(shù)感知力、色彩綜合應(yīng)用能力、明確插圖中的色彩、色調(diào)與課文所表達(dá)主題的密切關(guān)聯(lián)，以及讓學(xué)生了解如何指導(dǎo)小學(xué)生欣賞課文插圖的方法、意義等方面，將帶給師范專業(yè)學(xué)生在未來的小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行色彩綜合應(yīng)用方面以更多的獲益和啟迪。再如，在美術(shù)賞析課上，將新中國(guó)初期的美術(shù)作品賞析內(nèi)容同小學(xué)語文（六上）的《開國(guó)大典》《冀中的地道戰(zhàn)》、（五上）的《狼牙山五壯士》等課文的油畫插圖賞析合理構(gòu)建，通過教師指導(dǎo)師范專業(yè)學(xué)生從繪畫的構(gòu)圖因素、構(gòu)圖法則中探討文學(xué)與美術(shù)密切關(guān)聯(lián)的審美活動(dòng)，對(duì)于師范專業(yè)學(xué)生在今后的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)課文插圖教學(xué)資源的充分利用，發(fā)揮課文插圖的作用，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑是在師范院校的美術(shù)課堂上意義深遠(yuǎn)的教育教學(xué)活動(dòng)。

魯迅先生對(duì)插圖非常重視，他曾說:“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補(bǔ)助文字之所不及，所以也是一種宣傳畫?！睅煼督逃龑I(yè)美術(shù)賞析課同義務(wù)教育階段教材中優(yōu)秀插圖賞析合理構(gòu)建的課題設(shè)置，在提高學(xué)生藝術(shù)審美修養(yǎng)，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增進(jìn)師范專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行職前的美術(shù)教育等方面均發(fā)揮著積極作用。

第二，遵照充分發(fā)揮師范專業(yè)特點(diǎn)，以基礎(chǔ)造型訓(xùn)練課程為中心，秉承學(xué)以致用宗旨，完善師范專業(yè)的形象化教學(xué)應(yīng)用課題設(shè)置。

形象化教學(xué)方式的有效應(yīng)用，可以創(chuàng)造出活潑生動(dòng)的課堂氛圍，給學(xué)生以最直觀的感召，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生的學(xué)科潛力，幫助學(xué)生加深對(duì)抽象問題、抽象定義的理解，使理論教學(xué)的難點(diǎn)得以突破，是教育教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)推廣和深入研究的現(xiàn)代教學(xué)方式。作為師范院校初等教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練課程，讓師范專業(yè)學(xué)生掌握從事小學(xué)各科教育教學(xué)工作所必備的美術(shù)技能、能力，對(duì)于促進(jìn)師范專業(yè)學(xué)生在未來的教育教學(xué)工作中，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，用好用活課堂——讓小學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂、樂趣，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面，具有重要的價(jià)值、意義。

簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖作為一種形象化的教學(xué)手段，以簡(jiǎn)潔明了、易于表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用非常廣泛。教育學(xué)家霍姆林斯基說過，繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量。從思維科學(xué)范疇講，即使是成年人，在接受新知識(shí)時(shí)，仍需要通過大量形象、直觀的演示作為傳輸?shù)拿浇楹褪侄?，許多信息還將還原成圖像后再進(jìn)行更好的了解。師范教育專業(yè)美術(shù)課程中的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練教學(xué)，應(yīng)注重簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖的學(xué)習(xí)同小學(xué)課程密切聯(lián)系的教學(xué)形式，幫助師范專業(yè)學(xué)生理解簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍和方法，達(dá)到學(xué)以致用。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，一方面，可以運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物教學(xué)等方式設(shè)置情境，輔助教師講授，另一方面，運(yùn)用簡(jiǎn)筆形象來表達(dá)物體間的數(shù)量、位置等圖示關(guān)系的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)掛圖，更是一種簡(jiǎn)潔明了、易于運(yùn)用，并且充分發(fā)揮了繪畫的語言功能的形象化教學(xué)方式。在基礎(chǔ)造型教學(xué)課堂上，設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)教材中圖示插圖的臨摹練習(xí)，以及依據(jù)教材形式，創(chuàng)編應(yīng)用題的圖示關(guān)系、運(yùn)用簡(jiǎn)筆、卡通形象畫練習(xí)題的造型活動(dòng)，即加強(qiáng)小學(xué)課堂倡導(dǎo)的“愉快教學(xué)法”所需的制作必要教具的課題設(shè)置（包括在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、卡通形象表示圖示概念的教學(xué)掛圖的繪制練習(xí)等）。適時(shí)進(jìn)行在簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫形象來表達(dá)物體間的數(shù)量、位置等關(guān)系；應(yīng)用簡(jiǎn)筆掛圖、彩色掛圖來闡述小學(xué)教材中的情節(jié)、情景；圖示概念的臨摹以及創(chuàng)編練習(xí)的造型訓(xùn)練活動(dòng)，這些課題的設(shè)置，對(duì)于師范專業(yè)學(xué)生熟悉小學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用，顯然發(fā)揮著重要作用。

另外，在師范院校的美術(shù)課堂上，手工制作課作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)思維、制作能力的教學(xué)活動(dòng)，具有重要的教育意義。在師范專業(yè)學(xué)生試講期間，教師應(yīng)配合學(xué)生試講的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)設(shè)置、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)編、創(chuàng)作手工教具的造型訓(xùn)練課的教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用貼近學(xué)生生活、喜聞樂見的手工教具（剪貼畫、布貼畫、立體手工教具等），應(yīng)用在面對(duì)小學(xué)生的課堂上配合教師講解，手工制作的教具顯然具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。類似這些手工制作課的創(chuàng)編、創(chuàng)作活動(dòng)，為師范專業(yè)學(xué)生即將走上小學(xué)講臺(tái)起到了形象生動(dòng)的職前教育作用，同時(shí)，在充分發(fā)揮師范專業(yè)特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外實(shí)踐方面也是有益的探索。

三、結(jié)語

國(guó)家的興盛在教育，教育的基礎(chǔ)在教師。培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)教師是我們師范院校初等教育專業(yè)光榮而艱巨的使命。師范專業(yè)學(xué)生在未來的小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，如何合理、有效地運(yùn)用形象化的教育教學(xué)方式，是我們美術(shù)教育工作者不斷努力探究的重要課題。從嚴(yán)格進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生未來從教必備的美術(shù)能力方面，以及圍繞師范專業(yè)學(xué)生將來執(zhí)教于不同的教育教學(xué)條件、環(huán)境等因素考慮，在師范院校的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，如何加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生形象化教學(xué)應(yīng)用能力問題的課題研究意義重大、深遠(yuǎn)。

1.《現(xiàn)代書籍插圖淺論》[J].藝術(shù)探索.鄭萬林 2003.（1）.