合作教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育課程的效果分析

陳淑玲

【摘要】合作教學(xué)模式應(yīng)用于高校的體育課程，一方面符合教學(xué)綱要的要求，另一方面可以有效提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與體育能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并有利于良好師生關(guān)系的建立。本文對(duì)合作教學(xué)模式的含義作出探討，分析了合作教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)體育課程的優(yōu)勢(shì)與效果。并提出合作教學(xué)模式在高校體育課程應(yīng)用時(shí)的遵循原則。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)；高校；優(yōu)勢(shì)；效果分析

合作教學(xué)模式，是我國(guó)學(xué)者在合作教育、合作學(xué)習(xí)與合作授課的發(fā)展基礎(chǔ)上提m的，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念與策略不同，合作教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生通過(guò)協(xié)調(diào)合作從而完成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。然而日前很多高校對(duì)于合作教學(xué)的應(yīng)用不足，效果不夠理想，因此需要高校體育教師進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐。

一、合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

從表中可以看出，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，而是處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)與交流，并且教師難以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

合作教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師與學(xué)生為了共同的教學(xué)目標(biāo)積極的進(jìn)行配合協(xié)調(diào)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這種模式通常將學(xué)生分成活動(dòng)小組，以小組合作的組織形式，充分利用教學(xué)中的各種因素，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師將小組的成績(jī)與學(xué)生個(gè)人進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)。合作教學(xué)模式通過(guò)分組活動(dòng)，能夠產(chǎn)生良好的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、組間競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的交流并活躍了課堂氣氛，最后提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

從表中可以看出，合作教學(xué)以小組為基本的學(xué)習(xí)形式，教師起到輔助指導(dǎo)作用，并且在教學(xué)的過(guò)程中，小組內(nèi)部與小組之間存在著良性競(jìng)爭(zhēng)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，與學(xué)生互動(dòng)交流，提高學(xué)生心理素質(zhì)與情感素質(zhì)，并使學(xué)生為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)而積極努力。

二、合作教學(xué)應(yīng)用于高校體育課程的積極效果

1.充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用

在合作教學(xué)模式中，教師為了能夠確定明確的教學(xué)目標(biāo)與合理的教學(xué)內(nèi)容，必須認(rèn)真組織課堂教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為了保證小組活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，也必須直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。如果教師能夠在合作教學(xué)的實(shí)踐中對(duì)活動(dòng)小組成員給予鼓勵(lì)、認(rèn)可，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生快速熟練的掌握相關(guān)動(dòng)作與知識(shí)。

2.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

由于合作教學(xué)模式注重教師的評(píng)價(jià)與信息反饋，而這種評(píng)價(jià)可以對(duì)大學(xué)生起到良好的鼓勵(lì)作用，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，教師一個(gè)贊許的動(dòng)作與一句鼓勵(lì)的話(huà)都能讓學(xué)生受到巨大的鼓舞，從而極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與這也是合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在。

三、合作教學(xué)模式的必要性

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)培養(yǎng)大學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作教學(xué)模式在高校體育課程中始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以小組討論、小組交流、組內(nèi)互評(píng)、組問(wèn)評(píng)價(jià)、教師檢測(cè)評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)流程，在課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生與教師通過(guò)課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)等方面的交流，小組各成員會(huì)盡力作出自己的最大努力，并在交流的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)新型師生關(guān)系

合作教學(xué)模式改變了以往教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生缺乏相互交流的情況，不再是學(xué)生一味聽(tīng)課、教師一味授課，強(qiáng)調(diào)師生問(wèn)的平等互動(dòng)與平等交流。在教學(xué)的過(guò)程中，教師努力營(yíng)造出友善、和諧、進(jìn)取、寬容、合作、融洽的課堂氛圍?；钴S了課堂氣氛并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在合作小組里，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，都有施展才華的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，合作教學(xué)模式將教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，從而產(chǎn)生新型的師生關(guān)系，真正體現(xiàn)教育教學(xué)的民主化。

（三）符合《高校體育課程指導(dǎo)綱要》的要求

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確提出：大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法要講究個(gè)性化與多樣化，鼓勵(lì)提倡教師與學(xué)生之間的多邊互動(dòng)關(guān)系，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的課堂創(chuàng)造性，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。高教體育教師在研究教學(xué)方法的同時(shí)，也要注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。合作教學(xué)模式很好的體現(xiàn)了《綱要》中的有關(guān)要求，通過(guò)師生互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成終身體育的思想。

四、合作教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的積極影響

（一）提高大學(xué)生綜合能力

由于合作教學(xué)以小組模式進(jìn)行，學(xué)生為了共同的教學(xué)目標(biāo)，在完成個(gè)人任務(wù)的同時(shí)也積極與他人配合，從而完成小組的集體目標(biāo)。在與他人的互相交流、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以學(xué)到自己欠缺的技能、技巧與處事態(tài)度，并在相互作用的過(guò)程中自覺(jué)的產(chǎn)生模仿，從而提高自己的綜合能力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間缺乏相互的交流溝通，思想過(guò)于狹隘，缺乏有效的解決問(wèn)題的方法，不利于自身綜合能力的提高。

（二）提高大學(xué)生自我反省能力與交流能力

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，合作教學(xué)更注重學(xué)生之間的相互表達(dá)與交流。學(xué)生在交流的過(guò)程中提供豐富的信息，在表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，也對(duì)組內(nèi)的其他成員提出建議。此外，活動(dòng)小組會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編，這中創(chuàng)編的過(guò)程也是學(xué)生思想交流、思想碰撞的過(guò)程，由于每個(gè)小組成員都有自由的發(fā)言權(quán)，因此在交流的過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，最終通過(guò)不斷的交流協(xié)調(diào)達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生的交流能力、口頭表達(dá)能力不斷增強(qiáng)，并通過(guò)關(guān)注他人的建議與有選擇的接受他人的信息，有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，提高自我反省能力。

（三）提高大學(xué)生體育能力與社會(huì)適應(yīng)能力

由于體育教學(xué)不僅注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生必備的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能，更要求教師通過(guò)體育教學(xué)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生具有健康的心理狀態(tài)，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流合作，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

合作教學(xué)模式注重發(fā)揮大學(xué)生的合作意識(shí)與公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)小組不同觀(guān)點(diǎn)的交流，促進(jìn)活動(dòng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生在合作的過(guò)程學(xué)會(huì)容納不同的建議與觀(guān)點(diǎn)，在提高自身體育能力的同時(shí)，也提高丁社會(huì)適應(yīng)能力。

五、合作教學(xué)模式的建議

合作教學(xué)模式的主要形式為分組學(xué)習(xí)，因此在劃分小組的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，除了進(jìn)行身體素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能等必要的測(cè)試外，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，例如年齡、心理、性格、身高、體重等因素。

在合作教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，高校體育教師應(yīng)保持公平嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對(duì)待不同個(gè)體與不同小組應(yīng)一視同仁，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，應(yīng)給予相同的關(guān)心與指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生自我放縱、自卑等不良心理。與此同時(shí)，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的學(xué)生應(yīng)采取不同的指導(dǎo)方式，最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由于合作教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此應(yīng)該在高校體育課程中積極推廣，但這種教學(xué)模式的推廣決不是簡(jiǎn)單的照搬抄襲，而應(yīng)該根據(jù)高校的實(shí)際情況、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際要求、學(xué)生的實(shí)際能力認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)方案與教學(xué)方法，并在實(shí)踐的過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)體和群體相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，依據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行不斷的完善與改正。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要分析了合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，闡述_r合作教學(xué)模式可以允分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、教師的評(píng)價(jià)作用，提出合作教學(xué)模式具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)新型師生關(guān)系，并符合高校體育課程的要求，可以有效提高大學(xué)生的交流能力、合作能力、自省能力與社會(huì)適應(yīng)能力。并指出合作教學(xué)模式在實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

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