淺談高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的方法與對策

方志勇

【摘要】課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能力的提升，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的體現(xiàn)，而其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，需要良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生數(shù)學(xué)情趣的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮等多方面因素的支撐，本文就如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；方法與對策；主體地位

教育體制改革，將學(xué)生能力提升統(tǒng)一于教學(xué)目標(biāo)之中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)基本知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力為基本教學(xué)目標(biāo)，而其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依托于有效地教學(xué)方法。

一、容情于教

數(shù)學(xué)感情的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步。雖然高中數(shù)學(xué)是屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的中高級階段，但就其內(nèi)容設(shè)置來看，其與初中數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)性不大，具有一定的獨(dú)立性，這就要求，教師通過數(shù)學(xué)感情的培養(yǎng)，來提升學(xué)生的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對高中學(xué)生來說，壓抑的環(huán)境，造成學(xué)生孤立性發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)時關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)，建立人文化的課常，讓學(xué)生時時感受到教師的關(guān)愛。在課堂教學(xué)設(shè)計中使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生基本知識的接受，讓學(xué)生感受到“我能行”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中，對學(xué)生見解性的建議進(jìn)行肯定，促使學(xué)生成為主動探索與汲取知識能量的探索者，使學(xué)生得到尊重與滿足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動性、能動性的發(fā)揮。在對學(xué)生的評價上，以情感評價為主，通過肯定、鼓勵、表揚(yáng)等評價方式，使學(xué)生感受到自身價值所在，激起學(xué)生對教師的尊敬與信賴，建立和諧的師生關(guān)系，為教學(xué)的展開提供良好的人際保障。

二、情境創(chuàng)設(shè)

良好的課堂情境是保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的最基本支撐，而輕松開放的精神狀態(tài)，最容易引發(fā)積極活躍的思維，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)潛力，高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、思維性強(qiáng)以及創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)科，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有更高的要求，所以，要實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。

教學(xué)情境趣味化。高中學(xué)生之所以不能學(xué)好數(shù)學(xué)，很大成分上是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)僅僅是數(shù)字的集合，數(shù)學(xué)枯燥乏味，數(shù)學(xué)深奧莫測，這就要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)趣味化，以有趣的教學(xué)形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識傳授。

教學(xué)情境氛圍化。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠促使教師能量的發(fā)揮，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，要求貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終。一是，激情導(dǎo)人。高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這就要求教師在引導(dǎo)時要抓住學(xué)生的“精神走向”，采用驚異化、故事性、模型式等方式，將學(xué)生引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，例如在講解立體圖形時，教師以多媒體圖片或是視屏的形式進(jìn)行教學(xué)情境導(dǎo)人，使學(xué)生眼前呈現(xiàn)變換多面的動畫立體圖形，刺激學(xué)生對圖形分解的探索。二是，情趣保持。實(shí)現(xiàn)整個課堂高氛圍，是課堂組織有效性的最集中體現(xiàn)。這不僅在于教師教學(xué)主導(dǎo)作用發(fā)揮，而且關(guān)鍵在于學(xué)生主動性、能動性作用的運(yùn)用。合作性學(xué)習(xí)，小組教學(xué)等多種互動性的教學(xué)模式，往往是將學(xué)生學(xué)習(xí)能動性調(diào)動的一種有效手段，學(xué)生與學(xué)生、師生之間展開學(xué)習(xí)互動，教師以組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和輔助者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，是實(shí)現(xiàn)氛圍化課堂的關(guān)鍵。

三、人本教學(xué)

轉(zhuǎn)變教師角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位是教育體制改革的關(guān)鍵，也是高中數(shù)學(xué)高效性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的有效方式，這就要求進(jìn)行以生文本的教學(xué)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面化發(fā)展。

首先，基礎(chǔ)教學(xué)，使知識教學(xué)全體化?；局R的傳授，使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識，是高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)的基本目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)中，基礎(chǔ)性的知識、理論占到整個教學(xué)內(nèi)容65％，這些知識符合于學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，與知識構(gòu)成，使學(xué)生努力后完全有能力學(xué)會的，這就為面向全體學(xué)生教學(xué)提供了有利條件，所以，教師在知識教學(xué)中要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基本，展開全方位的知識傳授。其次，層次化教學(xué)。高中學(xué)生的智力因素已經(jīng)基本形成，教師在教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行隱形層次化劃分，以不同層次學(xué)生的實(shí)際智力條件以及發(fā)展?jié)摿M(jìn)行教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升的有效途徑。這要求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)提問以及練習(xí)與輔導(dǎo)等過程中進(jìn)行層次化教學(xué)。例如，在進(jìn)行空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系學(xué)習(xí)中，這樣進(jìn)行教學(xué)：誰能說說一條直線與一個平面具有那些關(guān)系？指定幾個普通生進(jìn)行回答，并以學(xué)生相互補(bǔ)充的形式完善答案；那誰能將這幾種情況用手勢表示出來？這時讓水平稍低的學(xué)生進(jìn)行動作表達(dá)；最后讓優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)。最后，進(jìn)行個性化教學(xué)。高中數(shù)學(xué)課程的抽象性、思維性以及邏輯性較強(qiáng)，這有力的刺激著學(xué)生的思維能力、發(fā)散能力以及創(chuàng)新能力的提升，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體，展開個性化教學(xué)，不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識目標(biāo)提升的有效途徑，而且是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂往往是以問題形式展開的，教師問，學(xué)生答，而有效的問題設(shè)置，正符合于學(xué)生的個性化發(fā)展。

四、實(shí)踐教學(xué)

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)際生活問題分析，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的體現(xiàn)，而這也是展開實(shí)踐教學(xué)的基本理論支持。

對于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是服務(wù)于數(shù)學(xué)研究工作或是為了應(yīng)試而進(jìn)行的課程設(shè)置，而學(xué)生之所以這樣認(rèn)為是因為數(shù)學(xué)離我們太遠(yuǎn)了，實(shí)踐教學(xué)的缺失造成了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的匱乏，這就要教師展開實(shí)踐性教學(xué)，將教學(xué)生活化，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。一方面，課堂組織實(shí)踐性。以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升。在遵循學(xué)生普遍能力發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，適度開展學(xué)生教學(xué)，將基礎(chǔ)知識的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)下放，這就有力的提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，展開生活教學(xué)，將生活問題課堂化，將數(shù)學(xué)問題生活化，例如在隨機(jī)事件的概率學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生課下調(diào)查每天七點(diǎn)鐘至七點(diǎn)一刻到校人數(shù)，做好統(tǒng)計記錄，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)概率學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育的深入，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)中以學(xué)生作用的發(fā)揮，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、思維性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力上具有其他學(xué)科無可替代的作用，所以只有以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以高中數(shù)學(xué)基本教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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