《金屬腐蝕和防護》的教學設(shè)計

方云

（南京市雨花臺中學高中部江蘇南京210000）

《金屬腐蝕和防護》的教學設(shè)計

方云

（南京市雨花臺中學高中部江蘇南京210000）

文章旨在通過對課的重新整合，制定更加合理的課時安排和更加有效的課程結(jié)構(gòu)，通過對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，優(yōu)化本課內(nèi)容的構(gòu)成要素，使其更加符合精品課程的要求，具有更強的實踐性。

情景體驗；自主探究；總結(jié)升華

一、指導思想與理論依據(jù)

本節(jié)內(nèi)容在新課標中要求（主題2生活中的材料第4點）：描述金屬腐蝕的化學原理，知道金屬防護的常用方法，認識防止金屬腐蝕的重要意義。建構(gòu)主義認為：學習是在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上的生長，是由同化和順應(yīng)構(gòu)成的平衡過程。本節(jié)內(nèi)容就特別注意使知識合理銜接、生長，如利用氧化還原原理和原電池原理。本節(jié)課中充分利用了實驗探究，從而產(chǎn)生了知識沖突，學生印象深刻并激發(fā)了學習興趣，同時提升了學生的實驗探究和創(chuàng)新能力。建構(gòu)主義也認為學習應(yīng)該建立在具體的情境中，本節(jié)課中設(shè)計了諸多理論聯(lián)系實際的環(huán)節(jié)，如自行車各部件的防腐措施、鋼鐵的防腐措施。通過情境創(chuàng)設(shè)使書本理論和實際有機結(jié)合，體現(xiàn)了化學知識在社會生產(chǎn)和生活中巨大作用。

二、教材分析及學習者分析

學生在《化學1》中已經(jīng)學過了氧化還原反應(yīng)，在《化學2》中學過了原電池原理。原電池原理的學習本質(zhì)就是一個自發(fā)的氧化還原反應(yīng)，是氧化還原反應(yīng)的又一次提升。在金屬的防護中進步利用了氧化還原反應(yīng)和原電池原理進行探究，形成了本節(jié)內(nèi)容中潛在的理論線索。所以，學生應(yīng)該具備了比較好的學習基礎(chǔ)。但是學生是否能夠?qū)W過的理論基礎(chǔ)和本節(jié)的實驗探究有機結(jié)合的確是一個巨大的考驗。

根據(jù)實際的課堂時間和內(nèi)容安排來看，第一節(jié)內(nèi)容相對偏少，第二節(jié)內(nèi)容上兩課時偏多而一課時就偏少，所以在此處進行了課時調(diào)整。在《合金》一節(jié)就從氧化還原角度引出金屬腐蝕的概念，《金屬的腐蝕和防護》一節(jié)就從金屬腐蝕的分類開始。這樣既沒有破壞教材的整體性又使課時安排合理順暢。

本節(jié)教材以航空母艦生銹圖片的形式引出新課“金屬的腐蝕”。通過“科學探究”，讓學生設(shè)計實驗探究鐵釘銹蝕需要哪些條件，以及在什么條件銹蝕速率較快，引出電化學腐蝕。

對于“金屬的防護”學生們在日常生活中深有體會，都比較熟悉，教學中可以采用學生自學的方式，在自學的過程中結(jié)合生活實際及自己的親身體會互相討論，各自提出自己的不同見解。諸如自己在平日接觸了哪些金屬？它們各自采用了哪些防護措施？這些防護措施是利用了什么防護方法？在教學中根據(jù)本節(jié)內(nèi)容加強思想教育，認識金屬腐蝕的危害和金屬防護的重要意義，樹立環(huán)境保護意識和珍惜、節(jié)約資源，可持續(xù)發(fā)展的意識。使學生養(yǎng)成“節(jié)約資源”從我從起的良好習慣。

三、教學目標

［知識與技能］1.描述金屬腐蝕的化學原理；2.知道金屬防護的常用方法。

［過程與方法］1.在電化學腐蝕中，通過“科學探究”，讓學生設(shè)計試驗探究鐵釘銹蝕需要哪些條件，以及在什么條件下銹蝕速率較快，引出電化學腐蝕；

2.充分展現(xiàn)課本圖畫和圖注中包含的豐富信息，挖掘這些圖畫的內(nèi)涵，充分發(fā)揮其直觀效果。

［情感態(tài)度與價值觀］

1.在學習過程中注意密切聯(lián)系實際，認識防止金屬腐蝕的重要意義，既能學以致用，提高綜合素質(zhì)和能力，又能不斷激發(fā)學習興趣，使學習變?yōu)橹R的獲取，文化的欣賞；

2.學生通過鐵釘銹蝕的條件及在什么條件銹蝕速率較快的探究活動，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)探究能力；

3.認識化學是材料科學發(fā)展的基礎(chǔ)，以及化學科學的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的所起的積極作用，激發(fā)學生學習化學的興趣，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

四、教學重點和難點的突破

設(shè)計與教學內(nèi)容相關(guān)的三個中心問題，其一是影響金屬化學腐蝕的因素；其二是影響電化學腐蝕的因素；其三是金屬防護的一般思路。以“情景體驗——自主探究——總結(jié)升華”三個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相連、層層推進展開教學。

五、教學過程（第一課時，共一課時）

課前準備：根據(jù)氧化還原反應(yīng)和原電池探究鐵釘生銹的條件。教師幫助學生制定實驗方案（如表格），并指導學生進行12小時的觀測并撰寫實驗報告。

課的引入：以社會熱點話題“遼寧號”引入到航空母艦的防腐其實是一個艱巨的工程，并展示生銹航母的照片，給學生足夠震撼的感覺。

中心問題的突破：

［科學探究一］：影響金屬化學腐蝕的因素

［科學探究二］：影響金屬電化學腐蝕的因素

［科學探究三］：金屬防護的一般思路

六、反思

1.本節(jié)課的主要設(shè)想是“問題來自于生活，知識指導生活”，所以從航母生銹產(chǎn)生腐蝕問題到最終又歸于生活中各種防護的方法，整個過程完全符合了最終的設(shè)想；

2.在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)將金屬腐蝕的概念和分類提前一節(jié)課提出，本節(jié)課的內(nèi)容探究上就更加深入和透徹，兩節(jié)課的聯(lián)系更加緊密，時間安排上更加合理；

3.在教學中，針對析氫腐蝕、吸氧腐蝕、化學腐蝕（以鐵為例）用具支試管做了一組對照試驗現(xiàn)象明顯，學生印象深刻，同時通過了表格形式的歸納進一步加深了學生的記憶，產(chǎn)生了不錯的效果。

1008-0546（2013）06-0075-02

G633.8

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.06.032